Основная общеобразовательная программа (стр. 21 )

планируемых результатов освоения Программы

Система мониторинга позволяет осуществлять оценку достижений воспитанников и реализуется с целью фиксации достижений ребенка, отслеживания результатов его развития, позволяя осуществить индивидуальный и дифференцированный подход к воспитанникам.

Требования к диагностическому инструментарию мониторинга:

- объективность (максимальное исключение субъективного воздействия);

- надежность (точность измерения, повторяемость результатов);

- валидность (достоверность, предметность);

- нормирование теста (его лабораторная апробация);

- сопоставимость (результатов диагностики с результатами по аналогичным методикам);

- экономичность (простота и нетрудоемкость процедуры, обработки, интерпретации);

- полезность (развивающий эффект).

Условия эффективности диагностики: ценностно-смысловое равенство субъектов; гуманные партнерские отношения; создание условий для взаимообогащения, взаимодействия, саморазвития.

Периодичность исследований: в начале учебного года (сентябрь) мониторинг проводится с целью выявления уровня развития детей и корректировки содержания образовательной работы; на конец учебного года (май) – с целью сравнения полученного и желаемого результата. При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса заключается в отслеживании результатов освоения образовательных областей Программы, а мониторинг детского развития заключается в оценке развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность освоения образовательной программы в возрастной группе ДОУ.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы по образовательным областям

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопасность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами дошкольного учреждения. Основная задача мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности — эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения.

Мониторинг уровня развития интегративных качеств

Ф. И. ребенка	Уровень развития интегративных качеств
	Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Овладение необходимыми навыками и умениями по образ. областям	Итоговый результат

Результаты каждого мониторингового цикла заносятся в базу данных в виде таблиц, схем, графиков, гистограмм, в которых в качестве системы координат выступают образовательные области и ФИО конкретного ребенка или возрастная группа ДОУ.

Инструментарий для организации мониторинга

Интегративное качество	Диагностические методики	Ответственный	Периодичность
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса» Сафонова -анализ и оценка детской деятельности.	Старший воспитатель, инструктор по физической культуре, воспитатели групп	2 раза в год (сентябрь – май)
Любознательный, активный	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса»	Старший воспитатель, воспитатели групп	2 раза в год (сентябрь – май)
Эмоционально отзывчивый	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса» Сафонова -анализ и оценка детской деятельности.	Старший воспитатель, воспитатели групп музыкальный руководитель	2 раза в год (сентябрь – май)
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса»	Старший воспитатель, воспитатели групп,	2 раза в год (сентябрь – май)
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса»	Старший воспитатель, воспитатели групп	2 раза в год (сентябрь – май)
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса»	Старший воспитатель, воспитатели групп	2 раза в год (сентябрь – май)
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса»	Старший воспитатель, воспитатели групп	2 раза в год (сентябрь – май)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса»	Старший воспитатель, воспитатели групп	2 раза в год (сентябрь – май)
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Верещагина журнал «Результаты мониторинга детского развития» Верещагина журнал «Результаты мониторинга образовательного процесса»	Старший воспитатель, воспитатели групп	2 раза в год (сентябрь – май)
Психологическая готовность к школе	, Руденко - диагностика в детском саду.	Старший воспитатель, педагог-психолог	2 раза в год (сентябрь – май)
Совершенствование общеречевых навыков и психических процессов	, Коноваленко -обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста. , Коноваленко -обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста. Иншакова для логопеда.	Старший воспитатель, учитель-логопед	2 раза в год (сентябрь – май)