Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Группа среднего дошкольного возраста

Направление развития ребенка	1 половина дня	2 половина дня
Физическое развитие и оздоровление	Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) НОД по физическому развитию детей Физкультпаузы в процессе НОД, физкультминутки между формами НОД Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) Индивидуальная работа по физическому развитию	Гимнастика после сна Закаливание Физкультурные досуги, развлечения, спортивные игры Самостоятельная двигательная активность Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) Индивидуальная работа по физическому развитию
Познавательное развитие	НОД Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по территории детского сада Исследовательская работа, опыты, экспериментирования	НОД Игры Досуги Индивидуальная работа
Социально-нравственное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы Формирование культурно-гигиенических навыков Эстетика быта Трудовые поручения Самообслуживание Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие	НОД по музыкальному развитию НОД по изобразительной деятельности Театрализованные игры Эстетика быта Экскурсии в природу	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа

Группы старшего дошкольного возраста

Направления развития ребенка	1 половина дня	2 половина дня
Физическое	Утренняя гимнастика НОД по физическому развитию детей Подвижные игры Физкультминутки Индивидуальная работа по развитию ребенка в двигательной деятельности	Развлечения Индивидуальная работа по развитию ребенка в двигательной деятельности Физкультурный досуг Спортивные игры Подвижная игра
Познавательно-речевое	НОД (ознакомление с окружающим, развитие речи, математика, конструирование) Игры: дидактические, настольно-печатные, и др. Рассматривание предметных картинок, книг, иллюстраций Беседы Наблюдения Экскурсии Элементарное экспериментирование Опыты	Игры: дидактические, настольно-печатные, и др. Чтение познавательной литературы Строительные игры Просмотр познавательных передач Кружок «Мастерская слова» Кружок «Юный исследователь»
Социально-личностное	Игры: творческие, сюжетно-ролевые, на развитие эмоционально-волевой сферы Беседы Обыгрывание различных ситуаций Поручения Дежурство	Показ театров Вечера досуга Игры словесные, подвижные, дидактические, творческие, имитационные Чтение литературы Коллективный труд
Художественно-эстетическое	Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) НОД по развитию ребенка в музыкально-художественной деятельности Дидактические музыкальные игры Рассматривание картин и иллюстраций, предметов декоративно – прикладного искусства	Слушание музыки Продуктивная деятельность (изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм) Игры – драматизации Театрализованные игры

Содержание Программы Учреждения ориентировано на соблюдение ряда факторов: национально-культурных, демографических, климатических.

Большое внимание в воспитательном процессе уделяется формированию и развитию у детей толерантности, в план работы воспитателей, педагогов включены ряд мероприятий, знакомящих детей с историей, традициями, бытом народов Поволжья. При организации образовательного процесса в Учреждении учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. Педагоги Учреждения не запрещают детям разговаривать на родном для них языке; очень внимательно прислушиваются ко всем пожеланиям родителей из семей другой этнической принадлежности.

Учреждение расположено в Арзамасском районе богатом своими национальными и этническими традициями и обычаями. При организации непосредственно образовательной деятельности, взаимодействия взрослого и ребёнка планируется ознакомление детей с богатой историей родного края, с творчеством художников, поэтов, писателей, проводятся встречи со знаменитыми людьми города. Также Учреждение организует взаимодействие с социальными партнёрами по реализации данного направления воспитательно-образовательной работы.

На занятиях по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на занятиях по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через движение.

При проектировании содержания Программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Нижегородская область, – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана психолого-педагогической работы в Учреждении.

Климатические условия региона, в частности, тёплое лето и снежная зима, позволяют при организации игровой деятельности детей во время прогулки, непосредственно образовательной деятельности на свежем воздухе, при взаимодействии взрослого и ребёнка более качественно реализовать задачи Учреждения по профилактике, оздоровлению, укреплению физического и психического здоровья детей.

1.1.5 Принципы и подходы к формированию Программы.

Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка.

Принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и ориентировано на реализацию его в практике работы Учреждения.

Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности, т. е. позволяет решать поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму».

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Принцип решения образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и детей в самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Принцип гуманизации образования. Предполагает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения, обеспечивающий развитие ребенка в соответствие с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Принцип непрерывности образования требует связи всех ступеней дошкольного образования, начиная с младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетным является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении его по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности позволяет формировать у дошкольников качеств, необходимых для самостоятельного овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Принцип системности, согласно которому образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

1.2 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

1.2.1 Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей (законных представителей).

При организации режима пребывания детей в Учреждении – режимов дня, организации непосредственно образовательной деятельности, учитываются возрастные особенности детей – продолжительность сна, перерывов при проведении непосредственно образовательной деятельности, утомляемость детей и др., также учитываются индивидуальные особенности – процесс засыпания ребенка, гигиенические умения, умения самостоятельно одеваться, личные качества детей, их самостоятельность, навыки игровой деятельности, устойчивость внимания и т. п.

Учитываются пожелания и потребности родителей (законных представителей) относительно продолжительности пребывания детей в Учреждении, развития тех или иных качеств ребенка, характера ребенка.

При организации всех видов деятельности детей педагоги и специалисты руководствуются принципом личностно-ориентированного подхода, который позволяет в соответствии с индивидуальными способностями и коммуникативными потребностями, возможностями ребенка модифицировать цели и результаты обучения и воспитания. Личностно-ориентированный (личностно-деятельностный) подход основывается на учёте индивидуальных особенностей воспитанников, которые рассматриваются как личности, имеющие свои характерные черты, склонности и интересы, учитывается эмоциональное состояние, имеющиеся у ребенка знания и др.

Ведущими идеями личностно-ориентированного обучения являются:

- цели личностно-ориентированного обучения: развитие познавательных способностей, максимальное раскрытие индивидуальности ребенка;

- обучение понимается как сугубо индивидуальная деятельность отдельного ребенка, направленная на преобразование социально-значимых образцов усвоения, заданных в обучении;

- субъектность воспитанника рассматривается не как «производная» от обучающих воздействий, а изначально ему присущая;

- при конструировании и реализации образовательного процесса проводится работа по выявлению субъектного опыта каждого ребенка и его социализация;

- усвоение знаний из цели превращается в средство развития ребенка, учитывающее его возможности и индивидуально-значимые ценности.

Одним из условий, обеспечивающих необходимый уровень физического, психологического и гармоничного развития детей, является организация режима дня.

Основные принципы построения режима дня:

• рациональная продолжительность и чёткое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток;

• соответствие возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка.

Основу режима составляет:

• точно установленный распорядок сна, бодрствования, приёмов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности детей;

• условия проведения и содержание каждого процесса, количественные и качественные показатели, которых соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребёнка, содействуют укреплению его физического и психического здоровья; продолжительность частей непосредственно образовательной деятельности (НОД), её особенности, используемые методы, плотность НОД, возможность обеспечить ребёнку необходимую его возрасту двигательную активность.

Обеспечение правильного режима в Учреждении достигается за счёт распределения детей по группам по возрастному принципу. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенности дошкольников данного возраста.

Непосредственно образовательная деятельность детей Учреждения организована на основании примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , :

• для детей 1 младшей группы (2-3 года) – НОД составляет не более 1,5 ч в неделю;

• для детей 2 младшей группы (3-4 лет) – НОД составляет не более 2 ч 45 мин в неделю;

• для детей средней группы (4-5 лет) – НОД составляет не более 4 ч в неделю;

• для детей старшей группы (5-6 лет) – НОД составляет не более 6 ч 15 мин в неделю;

• подготовительная к школе группа (6-7 лет) – НОД составляет не более 8 ч 30 мин в неделю.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности для детей составляет не менее 10 минут.

В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.

Занятия по дополнительному образованию (кружки) для детей старшего дошкольного возраста проводятся не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25-30 мин.

Виды непосредственно образовательной деятельности соответствуют реализуемой в Учреждении программе.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Непосредственно образовательную деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения воспитанников, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности воспитанников (вторник, среда). Для профилактики утомления воспитанников она сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

Домашние задания воспитанникам Учреждения не задают.

В середине года, в январе, для дошкольников организованы недельные каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательная деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, изобразительного искусства).

В летний период времени (с 1 июня по 1 сентября) непосредственно образовательная деятельность не проводится. Проводится больше спортивных и подвижных игр, спортивных праздников, экскурсий и др., а также увеличивается продолжительность прогулок.

Общественно-полезный труд детей старшей группы проводится в форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе (сервировка столов, помощь в подготовке к непосредственно-образовательной деятельности). Его продолжительность не превышает 20 мин. в день.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей до 3-х лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день. Продолжительность дневного сна для детей от 2 до 3 лет составляет не менее 3 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей 3 – 7 лет составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулка организуется 2 раза в день. Продолжительность дневного сна для детей 3 – 7 лет составляет 2 – 2,5 часа. Самостоятельная деятельность детей 3 – 7 лет занимает в режиме дня не менее 3 – 4 часов.

Для эффективного решения программных задач, в представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям.

Организация режима пребывания на холодный период (с 1 сентября по 1 июня) для детей от 2 до 7 лет

Содержание деятельности	1-ая мл. группа (2 – 3 года)	2-ая мл. группа (3 – 4 года)	Средняя группа (4 – 5 лет)	Старшая группа (5 – 6 лет)	Подготов. группа (6 – 7 лет)
Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30	6.30-7.30	6.30-7.30	6.30-7.30	6.30-7.30
В дошкольном учреждении
Прием, осмотр детей, самостоятельная деятельность, трудовые поручения, индивидуальные беседы, дежурства	6.45-7.50	6.45–7.50	6.45 – 7.50	6.45 – 8.00	6.45 – 7.40
Утренняя прогулка	-	-	-	-	7
Утренняя гимнастика	7.50– 8.00	7.50 –8.00	7.50 – 8.00 8	8.00 – 8.10 8	8.10 – 8.20 8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00– 8.20	8.00– 8.30	8.10 – 8.30	8.20 – 8.40	8.30 – 8.50
Самостоятельные игры детей, подготовка к НОД	8.20– 8.40	8.30– 9.00	8.30 – 9.00	8.40 – 9.00	8.50 – 9.00
1 период НОД	8.40– 8.50 8.50– 9.00 по подгруппам	9.00– 9.15	9.00 – 9.20	9.00 – 9.25	9.00 – 9.30
Второй завтрак	9.00 – 9.05	9.15– 9.20	9.20 – 9.25	9.25– 9.30	9.30 – 9.35
Самостоятельные игры, наблюдения, подготовка к НОД	9.05 – 9.40	9.20-9.30	9.25 – 9.30	9	9.35 – 9.40
2 период НОД	-	9	9.30 – 9.50	9	9.40 – 10.10
Динамическая пауза	-	-	-	-	10.10–10.20
3 период НОД	-	-	-	-	10.20–10.50
Подготовка к прогулке	9.40 – 9.50	9.45 – 9.55	9.50 – 10.00	9	10.50-11.00
Прогулка	9.50 – 11.30 (1 ч 40 мин)	9.55–11.45 (1 ч 50 мин)	10.00– 11.50 (1 ч 50 мин)	10.05–12.10 (2 ч 05 мин)	11.00–12.35 (1 ч 35 мин)
Подготовка к обеду, обед	11.30 – 12.00	11.45–12.15	11.50–12.20	12.10–12.40	12.35–13.00
Подготовка к дневному сну, сон	12.00 – 15.00	12.15–15.00	12.20–15.00	12.40–15.00	13.00–15.00
Гимнастика после сна	15.00 – 15.10	15.00–15.10	15.00–15.10	15.00–15.10	15.00–15.10
Самостоятельные игры детей, индивидуальные занятия. Кружковая работа (ст. возраст – 5-7 лет)	15.10 – 15.40	15.10–15.50	15.10–15.50	15.10–15.40	15.10–16.10
НОД	15.40 – 15.50 15.50 – 16.00 по подгруппам	-	-	15.40-16.00	-
«Литературная гостиная» (чтение художественной литературы)	-	15.50-16.05	15.50-16.10	16.00-16.20	16.10-16.30
Подготовка к ужину, ужин	16.00 – 16.20	16.05–16.25	16.10–16.30	16.20–16.40	16.30–16.50
Вечерняя прогулка, уход детей домой	16.20 – 18.45 (2 ч 25 мин)	16.25–18.45 (2 ч 20 мин)	16.30–18.45 (2 ч 15 мин)	16.40–18.45 (2 ч 05 мин)	16.50–18.45 (1 ч 55 мин)
Дома
Прогулка	18.45-19.30	18.45-20.00	18.45-20.10	18.45-20.15	18.45-20.15
Возвращение домой, спокойные игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность, легкий ужин. Подготовка ко сну, гигиенические процедуры	19.30-20.30	20.00-20.30	20.10-20.40	20.15-20.45	20.15-20.45
Ночной сон	20.30-6	20.30-6	20.40-6.30 (7.30)	20.45-6.30 (7.30)	20.45-6.30 (7.30)