2) аффективный
3) когнитивный
4) эмоциональный
5 Важнейшим критерием продуктивного педагогического общения является…
1) создание благоприятного психологического климата в учебной группе
2) использование поощрения как основного метода воспитания
3) либеральный стиль взаимоотношений
4) высокая самооценка учащихся
6. Привлечение внимания учащихся к излагаемому материалу при помощи паузы относится к_________ способу.
1) двигательно-знаковому
2) вербальному
3) смешанному
4) невербальному
7. Привлечение внимания слушателей к излагаемому материалу при помощи продуманной жестикуляции относится к ______ способу.
1) двигательно-знаковому
2) вербальному
3) невербальному
4) смешанному
8. Проявление несдержанности, завышенная самооценка, эмоциональная неустойчивость педагога являются основой для __________ в педагогическом коллективе.
1) профессионального конфликта
2) конфликта личностной несовместимости
3) конфликта ожиданий
4) конфликта ролевого характера
9. Интерес к профессии учителя, педагогическое призвание, профессионально-педагогические намерения и склонности составляют ___________ учителя.
1) профессиограмму
2) психофизиологическую готовность
3) профессиональную направленность личности
4) научно-теоретическую подготовку
10. Видом педагогической деятельности, направленной на управление преимущественно познавательной деятельностью учащихся, является…
1) обучение
3) преподавание
4) самообразование
11. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с детьми, родителями, коллегами и администрацией составляет цель __________ деятельности педагога.
1) конструктивной
2) организаторской
3) коммуникативной
4) аналитической
12. Способность педагога принимать нестандартные, оригинальные решения педагогических задач и творчески осуществлять их на практике называется педагогической …
1) креативностью
2) логикой
3) коммуникацией
4) фантазией
13. Профессиональные знания и общая эрудиция составляют основу __________ компонента педагогической культуры учителя.
1) духовно-нравственного
2) потребностно-мотивационного
3) деятельностно-практического
4) интеллектуального
14. Профессиональная работоспособность педагога относится к ________ составляющей его профессиональной готовности.
1) психофизиологической
2) психологической
3) научно-теоретической
4) практической
15. Темперамент и характер педагога относится к его…
1) общегражданским качествам
2) коммуникативным умениям
3) профессиональным умениям
4) индивидуально – психологическим особенностям
16. Приобретение педагогом знаний и умений, в том числе и на основе анализа собственного опыта, определяется его _________ способностями.
1) ) конструктивными
2 гностическими
3) организаторскими
4) коммуникативными
17. Понимание педагогом эмоционального состояния учащегося, проявление сопереживания и сочувствия называется…
1) антипатией
2) симпатией
3) эмпатией
4) рефлексией
18. Педагогическая профессия относится к группе профессий…
1) человек – человек
2) человек – знаковая система
3) человек – техника
4) человек – художественный образ
19. Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности специалиста называется педагогической (им)…
1) специальностью
2) специализацией
3) квалификацией
4) образованием
20. Объектом профессиональной деятельности педагога является…
1) человек
2) учебный предмет
3) процесс обучения
4) процесс воспитания
21. В Древнем Риме учителями от имени императора назначались…
1) родители ребенка
2) жрецы
3) государственные чиновники
4) монахи
22. Специалист, ведущий учебную и воспитательную работу с учащимися в общеобразовательных школах, называется…
1) учителем
2) воспитателем
3) мастером
4) преподавателем
23. Профессиограмма педагога включает в себя …
1) умения и знания, составляющие профессиональную компетентность педагога
2) квалификационные характеристики оценки педагогической деятельности
3) личностные качества и способности отдельного педагога
4) системное описание социальных, психологических и иных требований к педагогической профессии
24. Синтез деловых качеств и свойств личности, определяющих высокую эффективность педагогического процесса, называется…
1) педагогической технологией
2) педагогическим тактом
3) педагогическим мастерством
4) педагогическим общением
25. Владение словом, профессиональная дикция, правильное дыхание и мимика составляют ___________ педагога.
2) профессиональную компетентность
3) перцептивные умения
4) мастерство
26. Умения, связанные с планированием педагогом своей деятельности и действия ученика, называются…
1) перцептивными
2) аналитическими
3) развивающими
4) проектировочными
27. Формирование морально-ценностных установок учащихся и их мировоззрения составляют основу ____________ умений педагога.
1) ориентационных
2) информационных
3) перцептивных
4) коммуникативных
28. Осуществление педагогом контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя, составляет основу _____________ умений педагога.
1) проективных
2) конструктивных
3) рефлексивных
4) мобилизационных
29. К критериям результата труда учителя относится …
1) работа с родителями учащихся
2) работа педагога над повышением квалификации
3) качество знаний учащихся по предмету
4) осуществление индивидуального подход к ученикам
30. Групповой формой организации методической работы учителей того или иного предмета являются…
1) предметные методические объединения
2) педагогические советы
3) методические советы
4) открытые уроки
Раздел 2. Общие основы педагогики
Тест по разделу «Общие основы педагогики» (120 тестовых заданий, 4 варианта). Нулевой вариант теста прилагается.
1. Преобразовательная функция педагогики заключается в том, что она …
1. интерпретирует применительно к предмету своего исследования идеи других наук
2. прогнозирует развитие педагогической реальности
3. усовершенствует педагогическую практику
4. описывает педагогические факты, явления, законы, условия протекания
2. Системообразующей составляющей образовательной системы является:
1. содержание образование
2. цель образования
3. многообразие образовательных учреждений
4. методы, технологии и средства образования
3. Выберите продукты (результаты) процесса обучения:
1. выносливость
2. акселерация
3. гуманизация
4. эрудиция
4. Современной тенденцией развития Российского образования не является …
1. технологизация
2. модернизация
3. информатизация
4. проблематизация
5. В Государственном образовательном стандарте не обозначен …
1. порядок изучения учебных дисциплин
2. максимальный объем учебной нагрузки обучающихся
3. минимум содержания основных образовательных программ
1. уровень подготовки выпускников
6. Какой элемент включает основной этап педагогического процесса:
1. осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности учащихся и воспитанников
2. сбор информации о реальных возможностях педагогов и учащихся
3. выявление противоречия между требованиями общей педагогической цели и конкретными возможностями учебного заведения
4. анализ достигнутых результатов
7. Форма занятия, которая обеспечивает создание учащимися личных образовательных продуктов в ходе коллективно-групповой коммуникации называется:
1. практикум
2. лекция
3. экскурсия
4. семинар
8. Типу демократического семейного воспитания соответствует один из предложенных типов родительского авторитета (по ):
1. авторитет резонерства
2. авторитет подкупа
3. авторитет подавления
4. авторитет знания и помощи
9. К функции государственных органов управления системой образования относится …
1. аккредитация и аттестация учреждений и учителей
2. модернизация Закона об образовании
3. организация образовательного процесса
4. аттестация учащихся
10. Каковы признаки авторской школы?
1. расширенное содержание обучения
2. оригинальная концепция функционирования
3. оригинальная основополагающая идея
4. разнообразные программы
11. Если педагогический коллектив школы начинает инновационную деятельность, школа может получить статус:
1. лицея
2. школы-комплекса
3. экспериментальной площадки района, города
4. авторской школы
12. По своему типу деятельность преподавателя относится к профессиям:
1. сигнономическим
2. социономическим
3. артономичсеским
4. биономическим
13. К организационно-распорядительным методам управления педагогическим процессом относится …
1. традиции
2. инструктирование
3. сотрудничество
4. материальное и моральное стимулирование
14. Отбор содержания образования определяется уровнем …
1. развития технологий обучения
2. социальных и научных достижений
3. профессиональной подготовки педагогов
4. развития личности
15. Выделите современные технологии обучения:
1. репродуктивные
2. объяснительно-иллюстративные
3. словесные
4. развивающие
16. Анализ администрацией итогов учебного года должен быть…
1. параметрическим
2. эмпирическим
3. системным
4. творческим
17. Выберите из предложенных уровень образованности, который гарантирует среднее образование Российской Федерации.
1. профессиональной компетентности
2. методологической компетентности
3. функциональной грамотности
4. общей компетентности
18. Воспитательная функция оценки заключается в том, что она:
1. формирует самосознание и адекватную самооценку учебной деятельности
2. поощряет образовательную деятельность указывает на причины тех или иных затруднений учащихся
3. указывает на причины тех или иных затруднений учащихся
4. свидетельствует о степени успешности учащегося в достижении образовательных стандартов и т. п.
19. Метод обучения – это …
1. упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение целей обучения
2. исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса
3. путь движения мысли от учителя к учащемуся с целью передачи знаний последним.
4. логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной деятельности
20. Закономерность динамики педагогического процесса заключается в том, что:
1. величина всех последующих изменений в результативности педагогического процесса зависит от величины изменений на предыдущем этапе
2. эффективность педагогического воздействия зависит от интенсивности обратных связей между воспитуемыми и педагогами
3. продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних мотивов учебно-воспитательной деятельности
4. эффективность педагогического процесса обусловливается качеством педагогической деятельности и качеством деятельности
Б.3.3. Возрастная анатомия, физиология и гигиена
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ
1. Человек как целостная биологическая система. Человек как система систем.
2. Иерархические уровни организации жизнедеятельности человеческого организма.
3. Общие закономерности роста и развития. Схема возрастной периодизации.
4. Гетерохронность развития. Акселерация и децелерация.
5. Общий план строения организма (клетки, ткани, органы, системы органов).
6. Ткани. Виды тканей, их классификация. Функциональные особенности.
7. Общий план строения нервной системы.
8. Онтогенез нервной системы.
9. Нейрон как основная структурно-функциональная единица нервной системы.
10. Пять основных отделов головного мозга.
11. Общая характеристика стволовой части мозга. Строение и функционирование его отделов.
12. Продолговатый и задний мозг, функциональное значение.
13. Задний и средний мозг, строение, функциональное значение.
14. Промежуточный мозг, функциональное значение таламуса, гипоталамуса.
15. Гипоталамус, гипофиз, эпифиз, коленчатые тела, функциональное значение.
16. Ретикулярная формация головного мозга. Функции.
17. Лимбическая система. Лимбико-ретикулярный комплекс – энергетический блок ЦНС.
18. Большие полушария головного мозга, доли, функциональное значение.
19. Три группы волокон больших полушарий. Желудочки головного мозга.
20. Моторные, сенсорные и ассоциативные зоны коры больших полушарий. Речевые центры.
21. Анализаторы и лобные доли мозга. Значение образования и воспитания.
22. Функции коры головного мозга.
23. Функциональная межполушарная асимметрия.
24. Функциональная межполушарная асимметрия и мышление.
25. Функциональная межполушарная асимметрия и эмоции.
26. Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга.
27. Мозг и здоровье. Энергоблок и функциональное состояние организма, зависимость от образа жизни.
28. Типы ВНД по .
29. Эндокринная система человеческого организма. Уровни нейро-эндокринной регуляции.
30. Гипоталамус, его значение, гормоны, влияние на организм. Гипофиз. Гипер - и гипофункции гипофиза.
31. Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер - и гипотериоза у школьников.
32. Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей. Вилочковая железа, функции, значение для организма.
33. Надпочечники и половые железы, гормоны ими вырабатываемые и их влияние на организм.
34. Опорно-двигательный аппарат, общая схема строения скелета. Крупные суставы.
35. Особенности строения костей у детей. Физиологические и патологические изгибы позвоночника. Сколиозы и их профилактика.
36. Система органов дыхания, их функции. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Регуляция дыхания.
37. Сердечно-сосудистая система. Два круга кровообращения. Пульс. Артериальное давление.
38. Строение сердца. Цикл и ритм работы сердца.
39. Форменные элементы крови. Их значение, количество, функции.
40. Строение и функции эритроцитов. Свойства гемоглобина, СОЭ. Лейкоциты, функции, значение. Профилактика малокровия.
41. Система органов пищеварения. Пищеварительный тракт, строение и функциональное значение отделов.
42. Секреторная функция пищеварительных желез. Железы ротовой полости, желудка, кишечника. Всасывание.
43. Система органов выделения.
44. Общее строение анализаторов. Примеры анализаторов.
45. Зрительный анализатор и его особенности у детей. Строение органа зрения. Гигиена зрения.
46. Слуховой анализатор. Строение и функционирование.
47. Утомляемость, суммарная учебная нагрузка младшего школьника. Значение отдыха для восстановления работоспособности. Кривая работоспособности в течение учебного дня и недели. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся.
48. Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков.
49. Гигиенические требования к режиму дня детей, подростков, студентов, взрослых. Гигиеническая организация рабочего и учебного процесса.
50. Адаптация, понятие об адекватности физических и психических нагрузок функциональным возможностям организма.
6. ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ НАПИСАНИЯ РЕФЕРАТОВ И
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1. Человек как единая биологическая система. Взаимосвязи и взаимодействия человека и среды (природной и социальной).
2. Роль среды и наследственности в развитии детского организма.
3. Взаимосвязь физиологических и психических процессов развития организма.
4. Воздействие факторов внешней среды на рост и развитие детского организма.
5. Гетерохронность развития как условие гармоничности развития детского организма на каждом этапе.
6. Биологическая надежность организма. Внутренние резервы организма.
7. Теория функциональных систем , ее общетеоретическое значение. Основные принципы деятельности функциональных систем.
8. Значение нервной и гуморальной регуляции для жизнедеятельности организма.
9. Функциональное значение гипоталамо-гипофизарной системы.
10. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Гармоничное развитие гемисфер - задача обучения и воспитания.
11. Лимбико-ретикулярный комплекс - энергетический коллектор ЦНС.
12. Общие закономерности роста и развития нервной системы.
13. Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности.
14. Три функциональных блока нервно-психической деятельности мозга.
15. Типы высшей нервной деятельности.
16. Работоспособность и утомление. Профилактика утомления у школьников.
17. Гигиеническая экспертиза урока. Микроклимат, освещение, оборудование.
18. Оценка хронограммы урока. Психологическая атмосфера урока. Результативность и самочувствие учащихся.
19. Гигиеническая оценка классной комнаты, значение освещения, размеры парт. Гигиеническая оценка расписания уроков.
20. Организация оптимального режима дня ребенка и образовательного учреждения.
21. Мозг и здоровье. Значение образования и воспитания.
22. Значение желез внутренней секреции для развития организма и регуляции его функций.
23. Уровни нейро-эндокринной регуляции организма.
24. Гипо - и гиперфункции желез внутренней секреции.
25. Щитовидная железа, ее гормоны и влияние на организм. Признаки гипер - и гипотериоза у школьников.
26. Поджелудочная железа, ее гормоны и ее влияние на обмен. Признаки диабета у детей.
27. Особенности функционирования эндокринной системы в период полового созревания.
28. Роль эндокринных желез в формировании поведенческих реакций детей.
29. Иммунитет, его виды, возрастные особенности.
30. Группы крови, резус-фактор. Значение при переливании крови и беременности.
31. Профилактика малокровия.
32. Профилактика нарушений работы сердца и сосудов (сердечно-сосудистых заболеваний).
33. Сенсорные системы и их свойства. Взаимодействие сенсорных систем.
34. Роль анализаторов в организации адекватного поведения ребенка.
35. Значение сенсорообогащенной среды для развития ребенка.
36. Роль зрительной сенсорной системы в познавательной деятельности ребенка.
37. Энергоблок и функциональное состояние организма, зависимость от образа жизни.
38. Анализаторы и лобные доли мозга. Воспитание культуры чувств.
39. Нарушения слуха у детей. Специфическое и неспецифическое действие шума.
40. Профилактика нарушения зрения у детей. Близорукость и дальнозоркость.
41. Психофизиология памяти.
42. Психофизиология внимания. Доминанта как физиологическая основа внимания.
43. Коммуникативное значение эмоций, механизм формирования эмоционального поведения.
44. Психофизиология мышления и воображения.
45. Психофизиологические компоненты работоспособности.
46. Морфофункциональные и психофизиологические особенности организма человека в разные возрастные периоды.
47. Гигиена трудового обучения и производительности труда.
48. Значение двигательной активности для развития сердечно-сосудистой системы
49. Статическая нагрузка школьника. Роль физкультминуток. Нормы непрерывного письма и чтения.
50. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Формирование осанки в школьном возрасте, профилактика сколиоза.
51. Система органов дыхания. Значение дыхания для жизнедеятельности организма. Состав воздуха и здоровье. Дыхательные упражнения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
