Основная образовательная программа дошкольного образования (стр. 10 )

– развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Перечень программ и технологий

1. Ступеньки музыкального развития. – М.; 2003г 2. С. Черноскутова Про Семена-летопроводца, про синичкин праздник, про зимних богатырей и многое другое. В двух частях. 3. Бондаренко музыкальные представления для детей дошкольного возраста. М.: 2006 4. Губанова деятельность дошкольников. М.: 2007 5. Доронова в театр. Театрализованная деятельность детей 4 – 6 лет. – М.: 2004г 6. Маханева занятия в детском саду.(II младшая, средняя, старшая группы) – М.: 2001 7. , Макарова и театрализованная деятельность в ДОУ. М.: 2005

2.8.Содержание коррекционной работы

Основная задача коррекционно-педагогической работы —создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников. Охарактеризуем основные направления
работы, которые выделяются в Программе.

Направление «Физическое развитие»

Основная задача—совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации. Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей в семье й в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

Направление «Социально-личностное развитие»

Основная цель — обеспечение оптимального вхождения детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь. Задачи социально-личностного развития:

•формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для
выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного
отношения к себе;

•формирование умения сотрудничать сол взрослыми и сверстниками; адекватно
воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;

•формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного
отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям.

Для дошкольников с ОВЗ целесообразно строить образовательную работу на близком и понятном детям материале, максимально охватывая тот круг явлений, с которыми они сталкиваются. Знакомство с новым материалом следует проводить на доступном детям уровне.

Направление «познавательно-речевое развитие»

Основная задача - формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности; усвоение и обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов; развитие речи как средства познания.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи—формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности. В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные задачи, реализация которых стимулирует развитие у детей с ограниченными возможностями сенсорных способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Важным компонентом успешного включения ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников является подготовка педагогов к интегративному процессу с помощью обучающих программ повышения квалификации для специалистов дошкольных учреждений и программ повышения родительской компетентности.

Перечень программ и технологий

Коррекция нарушений речевого развития 1. , Говорим правильно. Логопедические альбомы. – М. : «РОСМЕН», 2002г 2. Программа развития и обучения дошкольника. 100 логопедических игр. Для детей 4-6 лет. – СПб.: «Нева», 2003г 3. Рабочие тетради по развитию речи. – Ярославль, 1996 г 4. , , Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников. – М, 2003г 5. , Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (подготовительная группа): - М, 1978г 6. , Чиркина обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа) – М., 1993г. 7. , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М., 2004г. 8. , Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. – Санкт-Петербург: КОРОНА принт, 2004г. 9. , Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.-Пермь, 2005г. Коррекция нарушений психического развития 1. , Микляева педагога-психолога в ДОУ – АйрисПРЕСС, М.: 2007г 2. Крюкова , я сам. – Генезис, М.: 2007г 3. Крюкова , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – Генезис, М.: 2005г 4. , Козлова будущих первоклассников.- Речь, Санкт-Петербург, 2007г 5. , Монина эффективного взаимодействия с детьми – Речь, Санкт-Петербург, 2007г 6. Сиротюк дифицита взаимодействия с гиперактивностью – Сфера, М.: 2003г 7. Гиппенрейтер с ребенком. Как? – АСТ Астрель, М.: 2006г 8. Б Продолжаем общаться с ребенком. Так? – АСТ Астрель, М.: 2008г 9. , Семаго дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога.- Аркти, М.: 2007г

2.9.Оганизация досуга.

Особое значение придается задаче обеспечения эмоционального благополучия дошкольников для их эффективного развития и обучения.

По утверждению врачей. Досуг – немаловажное психотерапевтическое средство. Точно выбранное по форме, и по содержанию способы проведения свободного времени помогает снять напряжение, исправить плохое настроение. Поэтому в детском саду сложились традиции, которые проводится ежедневно (утро радостных встреч, сладкие вечера) и один раз в месяц при участии сотрудников детского сада и родителей, имеет и развивающий, и психотерапевтический эффект.

2.9.1.ЕЖЕДНЕВНЫЕ ТРАДИЦИИ

Утро радостных встреч
Младшая и средняя группа	По понедельникам утром. Утренние часы проходят под девизом: «Утро радостных встреч» Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми. Рассказывает, как он провел выходные дни или о чем – то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей, желающих поделиться своими впечатлениями. Педагог рассказывает, что нового интересного ожидает детей на этой неделе. Побуждает детей вносить свои предложения и по мере их поступления записывает в специальную тетрадь. В конце разговора всех ждет сюрприз (сценка из кукольного театра, новая игрушка, интересная книга, раздача детям небольших сувениров). В дальнейшем сюрпризы могут быть подготовлены и самими детьми. Например: Аня была в выходные дни с родителями в лесу и принесла всем в подарок шишки
Старшая и подготовительная к школе группа	Работу по проведению этого мероприятия лучше всего начинать в конце недели, в пятницу. Прощаясь с детьми, обязательно скажите им и родителям, что вы рады тому, что они проведут эти дни вместе. В этот день вместе с детьми можно заняться изготовлением различных поделок, рассказать интересную историю, прочитать сказку, поиграть в любимые игры. Пусть каждый ребенок почувствует свою нужность и значимость для детского коллектива, поймет свою самоценность.
Праздничное чаепитие «Сладкий вечер»
Младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы	Это маленькое развлечение проводится индивидуально для каждой группы. Ребенок в детском саду устает от каждодневной рутины. Может быть, дети уже слегка надоели друг другу. У кого – то могли подспудно накопиться усталость, появиться раздражение. Уютный и веселый праздник должен внести разнообразие, новые яркие чувства и переживания, которые очень нужны и скрашивают жизнь не только взрослых, но и маленьких детей.
Прослушивание колыбельных песен перед дневным сном
Младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы	Колыбельная песня, в которой педагог с лаской обращается к малышу, восполняет его потребность в общении со взрослыми. У ребенка рождается ответное чувство привязанности.

2.9.2.ТРАДИЦИОННЫЕ ПРАЗДНИКИ

Месяц	Сентябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь
Праздники		Осенинины / в период 10		Новый год /в период 24	.
Развлечения	Выставка осеннего урожая / в период 22.		День матери / в период 20.10-30.10		Святочные вечерки / в период 11.01.-13.01
Месяц	Февраль	Март	Апрель
Праздники	Масленица		8 МАРТА / в период 01.03 – 07.03
Развлечения		23 Февраля / в период 16 С воспитателем по физической культуре		Неделя театра с показом театрализации в разных возрастных группах / в период 11.03-01.04	День смеха /в период
Месяц	Апрель	Май	Июнь
Праздники	Весна, красна (Жаворонки) /в период 25.04-30.04		День защиты детей 01. 06
Развлечения		9 МАЯ С воспитателем по физической культуре / в период 31.04 – 08.05

2.10. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)

2.10.1.МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

Промежуточная оценка ( один раз в год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников каждой возрастной группы по освоению ими Программы по всем направлениям развития детей; - это результаты мониторинга. Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника может быть составлен педагогическим коллективом ДОУ с учетом нормативных документов. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГТ. Интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: .

– физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

– любознательный, активный.  Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,  музыкальные и художественные произведения, мир природы;

– овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные  и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;