Образовательная программа (стр. 12 )

В 2010-11 учебном году наша школа продолжала участие в осуществлении профильного обучения. На базе 10 «А» класса (кл. руководитель ) был создан и работал социально-экономический профиль со следующими профильными предметами: математика, история, обществознание, экономика и география. На базе 10 «Б» и 11 класса продолжал работу общеобразовательный класс. Сравнение качества результатов обучения и воспитания показало следующее:

Годы	Классы	Количество обучающихся	На «4» и «5»	На «3»
2	10 А	16	6 / 38 %	10 / 62 %
10 Б	13	2/17	11 / 83 %

6.5. Достижения обучающихся в олимпиадах

Ежегодно школа проводит предметные олимпиады, и наши ученики становятся победителями и призёрами. В уч. г. участвовало в школьных предметных олимпиадах – 336 чел., в муниципальных предметных олимпиадах (количество победителей и призеров) 89 чел. В январе 2011г. в г. Новосибирске проходил региональный этап Всероссийской олимпиады школьников. Наши учащиеся приняли в ней самое активное участие. Результаты: Ноздрюхина Александрина, 10 класс (экология – призер), Киршина Рита, 11 класс (экология – 8 место), Савельев Володя, 10 класс (география - 8 место).

6.6. Данные о поступлении выпускников школы

Количество и % выпускников 2009-10 уч. года, поступивших в вузы, из них на бюджетной основе.

Всего выпускников	20
Количество выпускников, поступивших в вузы	17
Количество выпускников, поступивших на бюджетные места	8
ССУзы	2
Служба в армии	1

6.7. Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся

На протяжении ряда лет в школе сложилась система работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Большую роль при этом играет система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями: родительские собрания, заседания родительских комитетов, консультирование родителей педагогами и администрацией школы. Активное вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие и спортивные мероприятия. Мы выделяем следующие виды сотрудничества школы и семьи:

· изучение семей;

· информирование;

· просвещение родителей;

· консультирование родителей;

· совместная деятельность педагогов, родителей и детей («План профилактической работы соц. педагога с несовершеннолетними по устранению причин и условий, способствующих совершению преступлений гг.).

В 2010-11 учебном году социальный состав семей выглядел так:

Таблица 8

Состав	Количество
- рабочие - служащие - предприниматели - безработные и домохозяйки	27% 33% 16% 24%

Образование родителей:

Таблица 9

Образование	Количество
- высшее - средне-специальное общее среднее	52% 45% 3%

Категории семей:

Количество детей, находящихся под опекой – 5/1% Количество детей из многодетных семей - 55/12% Количество детей из малообеспеченных семей - 37/8% Количество детей из неполных семей - 119/26% Количество детей из семей группы риска - 8/1,7% Количество детей, состоящих на внутришкольном учете – 5/1% Количество детей, состоящих на учете в ПДН – 16/3,5%

В школе разработан план совместных действий по профилактике безнадзорности и правонарушений среди подростков: «План соц. педагога на уч. г.» В результате реализации этого плана, социальным педагогом школы установлено межведомственное сотрудничество по сохранению и укреплению здоровья обучающихся с:

Организатором по ВР: Совет по профилактике правонарушений, работа МО классных руководителей с неблагополучными семьями и детьми из «группы риска», планирование мероприятий по досуговой занятости этих учащихся в каникулярное время, проведение бесед с их родителями, организация летнего оздоровительного отдыха и трудоустройство через центр занятости несовершеннолетних группы риска и состоящих на учете в ПДН. ПДН и КДН: выявление несовершеннолетних, склонных к правонарушениям, индивидуальные беседы и посещение их семей, профилактическая работа с родителями. Врачом – наркологом ЦРБ: проведение бесед по профилактике курения и употребления спиртного, индивидуальных консультаций по выявлению детей, употребляющих наркотические вещества, проведение декады «Опасный враг – алкоголь». Центром социальной обслуживания населения: выездные комиссии и составление банка данных детей сирот и опекаемых, проведение Декады детей – инвалидов, организация новогодних праздников, каникулярного времени и летнего оздоровительного отдыха детей инвалидов, сирот и из малообеспеченных семей.

7. Особенности организации образовательного процесса.

Содержание образования, реализуемое в школе.

Формы организации деятельности, использование

педагогических технологий, система промежуточной и итоговой аттестации выпускников.

7.1.Содержание образования.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ 3 ступеней образования: начальное, основное и среднее общее образование.

Совершенствование учебного процесса происходит на основе обновленного содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса.

Реализация поставленных задач осуществляется через освоение образовательных модулей, в состав которых входят

1. Базовые программы инвариантной части учебного плана, программы вариативной части учебного плана.

2. Воспитательные программы.

3. Система дополнительного образования, педагогические цели которой направлены на обеспечение развития ученика, обеспечение его экологического, культурологического, нравственного и социально-правового образования.

Изменения в учебном плане связаны:

1. С включением в вариативную часть учебного плана факультативов, элективных курсов, предметов, углубляющих и расширяющих знания учащихся по разным образовательным областям, формирующих различные способы учебно-познавательной деятельности.

2. Преподавание предметов ведётся по мини-максу, и направлено не только на сумму предметных знаний, а на формирование компетенций.

3. С использованием личностно-ориентированного подхода в обучении, выразившемся в обучении по индивидуальным учебным планам и программам, увеличивается количество элективных курсов в 10-11 классах, изучаемых в группах смешанного состава.

4. В связи с ориентацией на развитие социокультурных компетентностей в учебном плане с 9 класса ведётся спецкурс «Мое профессиональное самоопределение».

5. В предпрофильных и профильных классах в рамках элективных курсов проводится социальная практика учащихся, организуется проектная деятельность.

6. Для решения проблем учащихся в изучении предметов и подготовки к дальнейшему обучению в ВУЗе увеличивается количество индивидуально-групповых занятий в старших классах.

Учебные занятия в системе работы школы. В системе работы школы выделено несколько компонентов образовательного процесса, основанием для их структурирования является цель школы, механизмами – занятия, соединенные с занятиями в объединениях дополнительного образования, а также с работой в ученических организациях и объединениях на территории с. Новоисетского. Эффективность каждого компонента достигается за счёт методик, технологий, формирующих компетентностную личность.

Компонент образовательного процесса	Методы, способы, технологии, формирующих компетентностную личность
1 ступень	2 ступень	3 ступень
Учебные занятия	- Теория деятельностного подхода в обучении; - Методика ; - Методика «Оргдиалог »	- Методика творческого развития личности ; - Технология социальных образовательных проектов; - Технология ТОГИС; - Технология учения.	- Модульно-рейтинговая технология; - Технология обучения по инд. Учебным планам; - Технология проектов; - Методика развития когнитивно-коммуникативных умений.
Индивидуальные, групповые занятия	Организация психолого-педагогического сопровождения, помощи в решении проблем.	- Коллективно-групповой метод обучения (автор ); - Технология работы по реализации инд. программ	- Занятия с кураторами исследовательских проектных работ. - Технология работы по реализации образовательной программы выпускника школы.
Уроки: рисование, музыка, экология, предпрофессиональное обучение.	Проектная технология
Ученические объединения	Приобщение к демократическому образу жизни через самоуправление, освоение социального опыта в природной и культурной среде, приобретение навыков самоорганизации и взаимодействия, развитие рефлексивных умений, формирование способов деятельности.
Элективные курсы		- профессиональные пробы; - социальные практики.
Курсы «Основы выбора профессии»	Экскурсии, встречи, трудовые десанты.	Эвристические и профессиональные пробы, выход на социокультурную среду села и города, освоение ресурсов профильного лагеря для формирования социально-трудовой компетентности, личностного самоопределения.

Развитие личности осуществляется по комплексным целевым программам, через ученическое самоуправление, через школьные традиции, через использование внешней социокультурной природной среды, через систему ключевых дел.

Виды деятельности	Чем обусловлено
По комплексным целевым программам «Здоровье», «Интеллект и творче­ство», «Школа - мой дом» и другим	Каждая комплексная целевая программа объединяет урочную, внеурочную деятельность учащихся с 1 по 11 класс. Соответствует разнообразным потребностям учащихся, таким образом реализуется системный подход к воспитанию
Через ученическое самоуправление, обеспечивающее формирование ак­тивной жизненной позиции, способствующее адаптации ученика к демократи­ческим формам организации социальной жизни,	Обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащихся, приучает к анализу и самоанализу, к контролю и самоконтролю, способствует адаптации ученика к демократическим формам организации социальной жизни.
Через формирование и укрепление школьных традиций	Формирует уважительное отношение к школе, ценность образования, системы отношений. Укрепляют связь со школой, формируют школьное «братство».
Через использование внешней социокультурной и природной среды,	Происходит адаптация к внешним условиям жизни. Формируется деятельностное отношение к социальной среде.
Через систему ключевых дел в школе.	Помогает определить место, роль и ответственность за реализацию творческих дел, дает возможность реализовать свой творческий потенциал.

Дополнительное образование в системе воспитательной работы школы.

Система дополнительного образования дополняет цели и задачи школы, педагогические цели ДО направлены на обеспечение развития ученика, обеспечение его экологического, культурологического, нравственного и социально-правового образования.

7.2. Особенности организации образовательного процесса.

Школа I ступени.

Образовательная программа школы и учебный план предусматривали выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей являлось включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Школа включала три ступени:

Начальная школа – 1-4 классы (198 ученика). Центральное внимание уделялось общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей, а также созданию учебного сообщества – группы детей и взрослых, объединяющихся для совместного выполнения учебного задания, что обеспечивало ребёнку эмоциональную поддержку. К моменту окончания начальной школы обязательными являлось выполнение государственных стандартов образования и сформированность положительного отношения к учёбе (мотивационная готовность).

Основная школа – 5-9 классы (207 учеников). Одна из главных задач средней школы – создать такие условия, которые позволяют, сохранив общую эмоционально положительную ориентацию на школу, помочь ученику освоить технологию успеха и достижений. В 9-х классах проводилась предпрофильная подготовка школьников, целью которой являлось развитие навыков профессиональной ориентации, перевод процесса комплектации профильных классов, формирование готовности выпускника основной школы к «академической мобильности».

Старшая школа – 10-11 классы (53 ученика). Одна из ее основных задач – создать такие условия, при которых будет реализована идея осознанного и компетентного выбора учеником профильного обучения. На данной ступени предполагалась профильная дифференциация. В школе работали социально-гуманитарный и социально-экономический профили. При выборе профиля администрация школы ориентировалась на материально-техническую базу школы, наличие квалифицированного кадрового состава, социальный заказ и способности учеников. У детей формировался научный стиль мышления, развивалась потребность к самосовершенствованию и формировались способности к самостоятельному добыванию знаний.

7.3. Использование методов и педагогических технологий, направленных на реализацию образовательной программы школы.

Вся работа педагогического коллектива направлена на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

	2009-2010	2010-2011	2011-2012	Достигаемые результаты
Проблемное обучение	100%	100%	100%	Создание  в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Разноуровневое обучение	100%	100%	100%	У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
Проектные методы обучения	56%	70%	82%	Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Коллективная система обучения				Разработка метода взаимного обучения, использование формы динамических пар, в которых ребенок  выступает поочередно то учеником, то учителем.
Исследовательские методы в обучении	56%	70%	82%	Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Лекционно-семинарско-зачетная система	18%	18%	18%	Данная система используется в основном в старшей школе, т. к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр	100 %	100 %	100 %	Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	100 %	100 %	100 %	Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода  в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок,  применять психолого-педагогические диагностики личности.
Информационно-коммуникативные технологии	40 %	60 %	80 %	Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Здоровьесберегающие технологии	96%	100 %	100 %	Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Систему инновационной оценки «портфолио»	20 %	32 %	48 %	Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности учащихся.