Образовательная программа (стр. 7 )

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Перечень программ и технологий

«Юный эколог» / . В Кн.: Юный эколог: Условия реализации в дошкольном учреждении. –М.: «Мозаика – Синтез»

Перечень пособий

Развитие игровой деятельности. / . – М.: «Мозаика – синтез»,2008. Игровая деятельность в детском саду. / . – М.: «Мозаика – синтез»,2008. Игры, которые лечат. / . – М.: ТЦ «Сфера»,2007. Оздоровительно – развивающие игры для дошкольников. / . – М.: Просвещение, 2007. Растем играя. / . – М.: Просвещение, 2004. Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до трех лет. / . – М.: «Мозаика – синтез»,2008. Играем?.. Играем!!! / , . – М.; 2006. Праздник начинается / . – Ярославль, Академия Развития,2006. Народные игры в детском саду. / . – М.: ТЦ «Сфера», 2009. Сказка приходит на праздник. / , . – М.: Просвещение,2007. Играем в театр. / . – М.: Просвещение,2005. Вежливые сказки. Этикет для малышей. / М.: КНИГОЛЮБ, 2004. Рукотворный мир: сценарий игр – занятий для дошкольников. / О. В, Дыбина. – М.: ТЦ «Сфера»,2001. Театрализованная деятельность в детском саду. / . – М.: ТЦ «Сфера», 2006. Играем в сказку. / . – М.: ТЦ «Сфера»,2006. Добрые сказки. Этика для малышей. / . – М.: КНИГОЛЮБ, 2004. Театр сказок. / Лора Поляк. – СПб.; «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2001. Любимые детские игры. / . – М.: ТЦ «Сфера», 1999. Красивые сказки. / . – М.: КНИГОЛЮБ,2003. Театральная палитра. / . – М.: ТЦ «Сфера»,2010. Мой родной дом. / Под ред. . - М.,2004. Родные сказки. Нравственно – патриотическое воспитание. / . – М.: Прометей КНИГОЛЮБ, 2003. День победы. / . – М.: ТЦ «Сфера», 2005. Социально – нравственное воспитание детей 3-4 лет. / , . - М.: ТЦ «Сфера», 2006. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ. / . - М.: ТЦ «Сфера», 2005. Общительные сказки. Социально – нравственное воспитание. / . - М.: КНИГОЛЮБ,2004. Дошкольникам о защитниках Отечества. / . - М.: ТЦ «Сфера», 2006. Патриотическое воспитание детей 4- 6 лет. / , . - М.: ТЦ «Сфера», 2007. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо – туристской деятельности. / Под ред. , , . – М.: АРКТИ,2004. Родные сказки. Нравственно – патриотическое воспитание. / . - М.: КНИГОЛЮБ,2004. Система патриотического воспитания. / . – Волгоград: Учитель, 2007. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. / , . - М.: ТЦ «Сфера», 2007. Наследники Великой победы. / . – М.: АРКТИ, Нравственное воспитание в детском саду. / , . – М.: «Мозаика – синтез», 2008. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольника. / . – М.: «Мозаика – синтез»,2008.

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Социализация»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Развитие игровой деятельности	Мл, ср, ст.	Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры	Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры	Индивидуальные игры, игры со сверстниками	Беседы, личный пример
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослым (в т. ч. моральным)	Мл, ср, ст.	Игры, чтение, беседы, наблюдения, педагогические ситуации, праздник, ситуации морального выбора, беседы после чтения, коллективное обобщающее занятие	Игры, чтение, беседы, наблюдения, педагогические ситуации, праздник, ситуации морального выбора, беседы после чтения, коллективное обобщающее занятие	Все виды самостоятельной детской деятельности	Объяснение, напоминание,
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Мл, ср, ст.	Беседы, личный пример, тренинги

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие игровой деятельности;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование положительного отношения к себе;

- формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.);

- формирование первичных гендерных представлений(о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

- формирование первичныхпредставлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

- формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем);

- формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- формирование первичных представленийо мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.).

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

- решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);

- выделение «Социализации» в отдельную образовательнуюобласть условно, так как процесс социализации «пронизывает» содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;

- значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей.

Примерные виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы»(использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ТРУД»

Перечень программ и технологий

Программы: 1.Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2- 7 лет./ , , . – М.: Мозаика –Синтез, 2005. 2.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / . – М.: Совершенство, 1999. 3. Программа «Юный эколог» / / В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М.: Мозаика –Синтез, 2010.

Перечень пособий

Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. / . – М.:Владос,2003. Сказки из даров природы. / Н. Докучаева. – СПб.: «ДИАМАНТ», «ВАЛЕРИ СПД»,1998. Чудеса из ткани своими руками. / . – Ярославль; «Академия наук»,1997. Радость творчества. / . - М.: Мозаика –Синтез, 2008. 366 моделей Оригами. / . – М.: АЙРИС – ПРЕСС,2007. Конструирование и ручной труд в детском саду. / . – М.: «Мозаика – синтез», 2008. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. / . – М.: Академия. 2002.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество»(использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Труд»)

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Труд»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Обеспечить освоение процессов самообслуживания	Мл, ср, ст.	Совместные действия, наблюдения, поручения, игра, дежурство, совместная деятельность взрослых и детей тематического и проективного характера	Совместные действия, наблюдения, поручения, игра, дежурство, совместная деятельность взрослых и детей тематического и проективного характера	Во всех видах детской деятельности и режимных моментов	Беседы, ситуативные обучения
Привлекать к выполнению отдельных процессов в хозяйственно – бытовом труде	Мл, ср, ст.
Формировать представления о труде взрослых	Мл, ср, ст.	Наблюдение, беседа, чтение, рассматривание, экскурсии	Наблюдение, беседа, чтение, рассматривание, экскурсии	Объяснение, напоминание, личный пример
Самообслуживание	Мл, ср, ст.	Во всех видах детской деятельности, режимных моментах

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ПОЗНАНИЕ»

Перечень пособий (развитие речи, математика)

Развитие правильной речи ребенка в семье. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2005. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2007. Развитие правильной речи ребенка. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2008. Правильно ли говорит ваш ребенок. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2006. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. / . – М.: «Мозаика – Синтез»,2008. Развитие диалогического общения. / . – М.: «Мозаика – Синтез»,2008. Истоки диалога. / , , . – М.: «Мозаика – Синтез»,2004. Диалоги о культуре. / . - «Мозаика – Синтез»,2005. Развитие речи у детей 2-3 лет. / . - «Мозаика – Синтез»,2007. Календарные и народные праздники в детском саду. Весна. / . – Волгоград: «Учитель», 2005. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – . – М.: «Мозаика – Синтез»,2006. Методика развития речи детей. / . – м.: «Просвещение», 1981. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. / . - М.: ТЦ «Сфера», 2009. Дошкольник изучает математику. / Т. И Ерофеева. – М.: «Просвещение», 2006. Математика в детском саду. / . – М.: «Мозаика – Синтез»,2000. Формирование элементарных математических представлений. / – Пискарева. – М.: «Мозаика – Синтез»,2008. Математика и логика для дошкольников. / . – М.: «Просвещение», 2006. Пространственная геометрия для малышей. / , . – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2004. Геометрическая мозаика. / , . – М.: «Мозаика – Синтез»,2007. Формирование математических представлений. / , , . – Волгоград: Учитель, 2009. Математика в детском саду. / . – М.: «Мозаика – Синтез»,2008.