Образовательная программа (стр. 8 )

Перечень программ и технологий (конструирование)	1. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М., 2007 2. Куцакова по конструированию из строительного материала. М. 2006.
Перечень пособий	Творим и мастерим. Ручной труд. /. – М.: «Мозаика – Синтез», 2007. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. / . – М.: Академия. 2002.

Перечень пособий (сенсорное развитие)

Сенсорная комната в дошкольном учреждении. / . – М.: АРКТИ, 2007. Занятия по сенсорному воспитанию. / . – М.: «Просвещение», 1983. Игровые развивающие занятия в сенсорной комнате. / . – М.: АРКТИ, 2009. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству./ . – М.: ВЛАДОС,2001. Сенсорное воспитание в детском саду. / , . – М.: «Просвещение», 1981.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

развитие сенсорной культуры;

развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.

Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация»(развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы»(использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Познание»)

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Познание»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Развитие сенсорной культуры	Мл, ср, ст.	Сюжетно – ролевые игры, рассматривания, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, экскурсия, ситуативный разговор, рассказ, беседа проблемные ситуации	Сюжетно – ролевые игры, рассматривания, наблюдение, игра – экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, экскурсия, рассказ, беседа	Сюжетно – ролевые игры, рассматривание, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры	Чтение, рассказ, показ, личный пример, тренинги.
Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	Мл, ср, ст.
Формирование элементарных математических представлений	Мл, ср, ст.
Формирование целостной картины мира, расширения кругозора детей	Мл, ср, ст.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«КОММУНИКАЦИЯ»

Перечень программ и технологий

Развитие правильной речи ребенка в семье. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2005. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2007. Развитие правильной речи ребенка. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2008. Правильно ли говорит ваш ребенок. / . – М.: «Мозаика – Синтез», 2006. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. / . – М.: «Мозаика – Синтез»,2008. Развитие диалогического общения. / . – М.: «Мозаика – Синтез»,2008. Истоки диалога. / , , . – М.: «Мозаика – Синтез»,2004. Диалоги о культуре. / . - «Мозаика – Синтез»,2005.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Коммуникация»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формирование и развитие средств общения; -отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения; -задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения; - с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке; -воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова; - правильно пользоваться системой окончаний для согласовании слов в предложении. - по средством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать и разрешать конфликты.	Мл, ср, ст.	Ситуации общения, разговоры с детьми в ходе режимных моментов, беседы, чтение, наблюдения на прогулке, дидактические игры, труд, экскурсии	Беседы после чтения, рассматривание, игровые ситуации, игры – драматизации, дидактические игры, разучивание стихотворений	Сюжетно – ролевые игры,, все виды, самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками, игровое общение, игры	Рассказ, беседа, личный пример
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей программ	Мл, ср, ст.	Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке, дидактические игры, наблюдения на прогулке, словесные игры на прогулке, труд, беседы после чтения, экскурсии, разучивание стихов, считалок, скороговорок, небылиц,, разновозрастное общение	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).	Сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с текстом, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Рассказ, беседа, чтение

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Перечень программ и технологий

Пришли мне Чтение доброго…: Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с методическими рекомендациями). / . – М.: Просвещение,2001. Пришли мне Чтение доброго…: Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с методическими рекомендациями). / . – М.: Просвещение,2001. Знакомим дошкольников с литературой. / . – М.: ТЦ «Сфера», 1998. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. / . – М.: ТЦ «Сфера», 2010. Знакомим дошкольников 5- 7 лет с литературой. / . – М.: ТЦ «Сфера», 2010.

Основные задачи психолого-педагогической работы:

- формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений);

- развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы);

- приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).

Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание»(формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Формы образовательной деятельности

(образовательная область «Чтение художественной литературы»)

Разделы (задачи, блоки)	Возраст	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формирование целостной картины мира	Мл, ср, ст.	Ситуативный разговор с детьми, игры (сюжетно – ролевые, театрализованные, режиссерские), продуктивная деятельность, беседа, сочинение загадок, проблемные ситуации, использование различных видов театра	Чтение	Игры, продуктивная деятельность, рассматривание, работа в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка, выразительное чтение и др.),	Объяснения, рассказы, чтение
Развитие литературной речи	Мл, ср, ст.	Чтение, объяснение
Приобщение к словесному искусству	Мл, ср, ст.	Чтение, обсуждение, рассказ, беседа, игры, продуктивная деятельность, инсценирование, викторина	Объяснения, рассказы, чтение, тренинги, упражнения