Образовательная программа на этапе внедрения ФГОС (стр. 6 )

Внеучебная деятельность

Направление внеурочной деятельности	Программы, обеспечивающие данное направление	Педагог, реализующий программу
Спортивно-оздоровительное	Валеология ( 1 класс) Шахматы ( 2 класс) Ритмика ( 1 класс)
Художественно-эстетическое	Вокал ( 1 класс)
Очумелые ручки ( 1 класс)
Театр
Научно-познавательное	Логика
Детская риторика ( 2 класс)
Информатика
Военно-патриотическое	«Я - гражданин России» ( 2 класс)
Общественно-полезная деятельность	«Помощь близким» (1 класс)
Проектная деятельность	«Учимся проектировать» ( 1 кл) «Я – исследователь»
Этнокультурная деятельность	«Игры предков» ( 1 кл) Хомус ( 1 класс)	Педагог дополнительного образования

5 модуль.

Программы

1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются: Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цель:

Создание условий для реализации программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической национальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Участники:

- образовательное учреждение, семья, учреждение дополнительного образования, учреждение культуры и спорта, детско-юношеские движения и организации.

№	разделы
1.	Цели и задачи	Высшая цель образования - воспитание высоконравственного, твор - ческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного и компетентного гражданина России, своей республики. Задачи: - формирование личностной культуры - формирование социальной культуры - формирование семейной культуры
2.	Ценностные установки	- патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, личность, труд и творчество, наука, искусство и литература, природа, человечество.
3.	Основные направления	- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. - воспитание нравственных чувств и этического сознания. - воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни. - формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
4.	Содержание	1. Современные особенности развития и воспитания. Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого педа- гогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществля- ется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной по- зиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка положи- тельного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребенка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций. Принципы: - принцип ориентации на идеал - аксиологический принцип - принцип следования нравственному примеру - принцип идентификации - принцип диалогического общения - принцип полусубъектности воспитания - принцип системно-деятельностной организации воспитания 2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания Понимание современных условий и особенностей развития и социализации обучающихся на ступени начального образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духовно-нравственного развития и воспитания. 3. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по основным направлениям)
5. 6.	Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности Планируемые результаты	Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются образовательным учреждением, семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, общественными организациями, которые разделяют в своей деятельности базовые национальные ценности. Формы взаимодействия: - участие в проведении отдельных и традиционных мероприятий школы, разработка и осуществление плановых, систематических работ (занятий, кружков, секций, клубов по интересам и т. д.), одобренных администрацией школы и родительским комитетом. - работа над повышением педагогической культуры родителей обучающихся, как один из самых действенных факторов их духовно - нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни является одним из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающихся. - проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении. В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивается достижение обучающимися: - воспитательных результатов - тех духовно-нравственных приобретений, которое получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (н: приобрел, участвуя в каком либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); - эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.) Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням: 1 уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. д.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. 2 уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. 3 уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

2. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учетом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

o неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

o факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

Наиболее эффективным путем формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребенка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Задачи программы:

· сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

· научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

· научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье;

· сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

· сформировать представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

· дать представление с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубного влияния на здоровье;

· дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, телевидением, участия в азартных играх;

· сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

· сформировать потребность ребенка безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе, связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы школы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Первый этап – анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

· организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работы, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактики вредных привычек;

· организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

· выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учетом результатов проведенного анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап – организация просветительской работы образовательного учреждения.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включающая:

· лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

· проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включающая:

· проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых
столов и т. п.;

· приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

· привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

3. Программа коррекционной работы

Цель программы

Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Задачи программы

· определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

· определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

· создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

· осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико педагогической комиссии);

· разработка и реализация индивидуальных учебных планов для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

· реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

· Соблюдение интересов ребёнка.

· Системность.

· Непрерывность.

· Вариативность.

· Рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

· диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

· коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

· консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;