3) сенсомоторного интеллекта,
4) житейских понятий.
97. Когнитивные структуры, отражающие последовательность событий:
1) когниции,
2) скрипты,
3) слоты,
4) карты,
5) фреймы.
98. Условием лингвистической … служит знание закономерностей языка.
1) относительности,
2) определённости,
3) компетентности,
4) независимости.
99. Релятивистские теории строятся на предположении о существовании в каждой культуре «лингвистической матрицы», определяющей развитие не только языка, но и …
1) поведения,
2) деятельности,
3) мышления,
4) общения.
100. В конструктивистских теориях субъект сам строит представления и понятия об окружающем мире с помощью действий, а речь только … продукты действий и мышления.
1) корректирует,
2) оформляет,
3) отражает,
4) консервирует.
101. Согласно преформистской теории, языковые структуры являются…
1) приобретёнными,
2) врождёнными,
3) поверхностными,
4) глубинными.
102. В теориях научения основное внимание уделяется … в процессе развития речи
1) обучению,
2) подражанию,
3) интуиции,
4) общению.
103. Понятие определяется через признаки, число которых должно быть…
1) не менее двух,
2) не более трёх,
3) минимальным,
4) необходимым и достаточным.
104. Наиболее сложными для усвоения являются … понятия
1) эмпирические,
2) научные,
3) дизъюнктивные,
4) конъюнктивные.
105. Части слова в речи детей, свидетельствующие о начале усвоения морфологии языка:
1) окончания,
2) префиксы,
3) суффиксы,
4) слоги.
106. Случайный перебор – это стратегия мышления, при которой процесс формулирования … не контролируется.
1) задач,
2) вопросов,
3) гипотез,
4) суждений.
107. Систематический перебор в отличие от … гарантирует достижение цели, но утомителен.
1) эвристического,
2) стохастического,
3) рационального,
4) интуитивного.
108. На стадии формальных операций в развитии интеллекта открывается возможность…
1) теоретической деятельности,
2) символического мышления,
3) художественного творчества,
4) гипотетико-дедуктивной деятельности.
109. Уровень потенциальных возможностей интеллекта в генетической психологии определяется структурой…
1) речи,
2) группировки,
3) инвариантов,
4) деятельности.
110. Важнейшим условием развития речи и мышления является…
1) социализация,
2) интериоризация,
3) сублимация,
4) вербализация.
111. Преформистская позиция в вопросе о генезисе речи и мышления строится на постулате…
1) существования априорных структур,
2) формирования методом обусловливания,
3) целевой детерминанты развития,
4) поглощения индивидуального социальным.
112. Различаются ттри основных разновидности научения: реактивное, оперантное и …
1) програмированное,
2) проблемное,
3) когнитивное,
4) директивное.
113. В основе классического обусловливания лежат … реакции, содержащиеся в репертуаре субъекта.
1) привычные,
2) врождённые,
3) приобретённые,
4) сформированные.
114. Врождённые рефлексы отличаются тем, что для их активации не требуется ничего, кроме…
1) лабораторных условий,
2) определённого стимула,
3) оптимума мотивации,
4) времени для научения.
115. Формирование оперантного поведения строится на подкреплении … операций из репертуара индивида.
1) приобретённых,
2) спонтанных,
3) желаемых,
4) выраженных.
116. Условным называется раздражитель, который до формирования был индифферентным, но в результате многократного подкрепления приобрёл …
1) смысл,
2) значение,
3) ценность,
4) силу.
117. Когнитивное научение требует оценивания ситуации, воздействия и собственных возможностей с целью выбора … действия.
1) адекватного,
2) наиболее простого,
3) эффективного,
4) целевого.
118. Научение методом проб и ошибок состоит в том, что полезные реакции закрепляются, а бесполезные…
1) подавляются,
2) угасают,
3) вытесняются,
4) исчезают.
119. Подкрепление – это воздействие, которое … вероятность того, что данное поведение будет повторяться.
1) изменяет,
2) определяет,
3) понижает,
4) повышает.
120. Выработка сложных паттернов поведения осуществляется методом…
1) упражнений,
2) тренинга,
3) последовательных приближений,
4) сенсибилизации.
121. Избавление от неприятных воздействий, повышающее вероятность формирования желаемых форм поведения называется…
1) поощрением,
2) одобрением,
3) негативным подкреплением,
4) классическим подкреплением.
122. Наказание приводит к … поведения с неприятными последствиями.
1) усилению,
2) закреплению,
3) подавлению,
4) регенерации.
123. Биологически значимые раздражители относятся к категории … подкреплений.
1) продуктивных,
2) репродуктивных,
3) базовых,
4) первичных.
124. Общественно значимые факторы, воздействующие на человека, относятся к разряду … подкреплений.
1) социальных,
2) вторичных,
3) производных,
4) индивидуальных.
125. Если безусловный раздражитель устраняется, условные связи…
1) исчезают,
2) прерываются,
3) блокируются,
4) угасают.
126. Распространение сформированного поведения на новые стимулы называется…
1) спецификация,
2) интеграция,
3) иррадиация,
4) генерализация.
127. Когнитивные порты поведения формируются в ситуации…
1) Отсроченного подкрепления,
2) Отсутствия подкрепления,
3) латентного научения,
4) адекватного подкрепления.
128. Чередование подкрепляемых реакций и игнорируемых приводит к дифференцировке…
1) безусловных реакций,
2) условных рефлексов,
3) паттернов поведения,
4) навыков.
129. Когнитивное научение способствует формированию соответствующих…
1) паттернов движения,
2) элементов поведения,
3) стратегий поведения,
4) качественных новообразований.
130. Центрация на условиях и требованиях задачи, структурирование действий в проблемной ситуации способствует…
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
