Примерная квалификационная характеристика учителя иностранного языка (стр. 4 )

Критериями и показателями оценки письменных работ речевого характера являются:

1. Соответствие письменного высказывания коммуникативной задаче.

2. Связность и полнота высказывания.

3. Лексическое и грамматическое разнообразие и правильность речи (табл. 4)

Таблица 4

Уровни	Баллы	Письменные работы речевого характера
0	Отсутствие ответа или отказ от ответа.
Низкий (рецептивный)	1	Коммуникативная задача не решена, мысли выражены на уровне отдельных слов. Понять содержание написанного можно с большим трудом.
2	Проявление усилий и мотивации для решения коммуника­тивной задачи на уровне отдельных словосочетаний и предложений. Более 10 ошибок, не препятствующих по­ниманию смысла высказывания.
Удовлетворитель­ный (рецептивно-репродуктивный)	3	Коммуникативная задача решена на уровне неполного воспроизведения по памяти основного содержания в зна­комой ситуации. 9 ошибок (лексические + грамматиче­ские).
4	Коммуникативная задача решена на уровне полного вос­произведения по образцу. 8 ошибок (лексические + грам­матические).
Средний (репродуктивно-продуктивный)	5	Коммуникативная задача решена на уровне осознанного воспроизведения основного содержания. 7 ошибок (лек­сические + грамматические).
6	Коммуникативная задача решена в знакомой ситуации по образцу с пониманием. 6 ошибок (лексические + грамма­тические).
Достаточный (продуктивный)	7	Коммуникативная задача решена в достаточном объеме по известным алгоритмам с аргументацией в знакомой си­туации. 5 ошибок (лексические + грамматические).
8	Коммуникативная задача решена в полном объеме с ред­кими, несистематическими ошибками, в незнакомой си­туации для комбинированного задания по алгоритмам. 4 ошибки (лексические + грамматические).
Высокий (продуктивный, творческий)	9	Коммуникативная задача решена в полном объеме, в не­знакомой ситуации творческого характера при свободном владении языком. 3 ошибки (лексические + грамматиче­ские).
10	Коммуникативная задача решена в полном объеме, в не­стандартной ситуации творческого характера различной степени сложности с привлечением сведений из других учебных курсов. -2 ошибки (лексические + грамматиче­ские).

Оценка текущих устных и письменных работ

Критериями и показателями оценки работ тренировочного языкового характера являются:

1. Языковая правильность и точность выполнения задания.

2. Полнота выполнения задания.

3. Соответствие поставленной цели или инструкции.

4. Языковая правильность выполнения задания, не связанная с его основной целью и содержанием (табл. 5).

ПЕРЕВОД

(для школ и классов с углубленным изучением

иностранного языка, в которых изучается спецкурс "Технический и художественный перевод")

Критериями и показателями оценки перевода являются:

1. Полнота перевода.

2. Точность передачи содержания (отсутствие смысловых и терминологичес­ких искажений).

3. Правильная передача средствами родного языка характерных особенностей стиля переводимого текста (табл. 6).

Таблица 5

Оценка письменных работ языкового характера

Уровни	Бал­лы	Письменные работы языкового характера
Диктанты	Письменные работы тренировочного характера
Низкий (рецептивный)	0	Отсутствие работы или отказ от работы.
1	9 и более ошибок на изученный мате­риал при проявлении усилий и моти­вации.	Более 6 ошибок на изученный матери­ал при проявлении усилий и мотива­ции.
2	8 ошибок на изученный материал.	6 ошибок на изученный материал.
Удовлетворитель­ный (рецептивно-репродуктивный)	3	7 ошибок на изученный материал.	5 ошибок на изученный материал.
4	6 ошибок на изученный материал.	4 ошибки на изученный материал.
Средний (репродуктивно-продуктивный)	5	5 ошибок на изученный материал.	3 ошибки на изученный материал.
6	4 ошибки на изученный материал при проявлении усилий и мотивации.	2 ошибки на изученный материал при проявлении усилий и мотивации.
Средний (репродуктивно-продукгивный)	7	3 ошибки на изученный материал.	1 ошибка на изученный материал.
8	2 ошибки на изученный материал.	Отсутствие ошибок на изученный ма­териал, погрешности в оформлении работы.
Достаточный (про­дуктивный)	9	1 ошибка на изученный материал.	Отсутствие ошибок на изученный ма­териал, незначительные погрешности в оформлении работы.
10	Отсутствие ошибок на изученный ма­териал. Отсутствие исправлений и помарок.	Отсутствие ошибок на изученный ма­териал. Отсутствие погрешностей.

Таблица 6Примерные критерии 10-ти балльной шкалы оценки пробных уроков студентов

Уровни	Оценка	Перевод
Низкий (рецеп­тивный)	0	Отсутствие перевода или отказ от него.
1	Перевод текста на уровне отдельных словосочетаний и предложе­ний при проявлении усилий и мотивации.
2	Неполный перевод текста (менее 90%). Допускаются грубые иска­жения в передаче содержания. Отсутствует правильная передача характерных особенностей стиля переводимого текста.
Удовлетвори­тельный (ре- цептивно- репродуктив- ный)	3	Неполный перевод (90%). Допускаются грубые смысловые и тер­минологические искажения. Нарушается правильность передачи характерных особенностей стиля переводимого текста.
4	Полный перевод. Допускаются грубые терминологические иска­жения. Нарушается правильность передачи характерных особен­ностей стиля переводимого текста.
Средний (ре-продуктивно-продуктивный)	5	Полный перевод. Допускаются незначительные искажения смысла и терминологии. Не нарушается правильность передачи стиля переводимого текста.
6	Полный перевод. Отсутствуют смысловые искажения. Допускают­ся незначительные терминологические искажения. Нарушается правильность передачи характерных особенностей, стиля перево­димого текста.
Достаточный (продуктив­ный)	7	Полный перевод. Соблюдается точность передачи содержания. От­сутствуют терминологические искажения. Допускаются незначи­тельные нарушения характерных особенностей стиля переводимо­го текста.
8	Полный перевод. Отсутствуют смысловые и терминологические искажения. В основном соблюдается правильная передача харак­терных особенностей стиля переводимого текста.
Высокий (про­дуктивный, творческий)	9	Полный перевод. Отсутствие смысловых и терминологических ис­кажений. Правильная передача характерных особенностей стиля переводимого текста.
10	Полный перевод. Отсутствие смысловых и терминологических ис­кажений. Творческий подход к передаче характерных особенно­стей стиля переводимого текста.

Отметка в бал­лах	Показатели для оценки
1 (один)	- отсутствие психолого-педагогических знаний, знаний по предмету; - неумение правильно составить план-конспект урока; - наличие многочисленных существенных ошибок, исправляемых с непосредственной помощью преподавателя-методиста. Отметка 1 балл ставится за плохой конспект или его отсутствие.
2 (два) *	- недостаточная психолого-педагогическая подготовка; - на уроке не решены учебно-воспитательные задачи; - практикант делает грубые фактические и методические ошибки, которые оказали отрицательное влияние на ход урока. Студент не готов к уроку.
3 (три)	- студент-практикант допускает ошибки в изложении учебного мате­ риала; - на уроке не решаются воспитательные задачи; - не умеет управлять классом, поддерживать рабочую атмосферу; - низкая эффективность урока; - не подведены результаты.
4 (четыре)	- практиканту тяжело самостоятельно провести урок, основная ди­ дактическая цель и план урока реализованы не полностью. На уроке использовались ТСО, но студент не владеет ими достаточно свободно, нарушены требования к применению технических и наглядных средств обучения, не умеет работать с доской; - на уроке недостаточно сочетается коллективная и индивидуальная работа (студент работает с одним учащимся, оставляя без внимания класс); - практикант ощущает трудности при демонстрации опытов, не про­ являет методической инициативы в процессе проведения урока, не может выйти за рамки конспекта урока; - имеют место речевые ошибки, не исправляет учащихся, которые допускают ошибки.
5(пять)	- студент испытывает трудности при проведении урока, но основная дидактическая цель и план урока реализованы без существенных из­ менений; - допускаются ошибки в применении технических и наглядных средств обучения, имеют место недостатки в работе с доской; - предпочтение отдается индивидуальной работе, при этом класс ос­ тается без внимания; - студент не проявляет творчества, испытывает трудности в проведе­ нии самоанализа урока.

(шесть)	Урок соответствует основным требованиям, предъявляемым к уроку, но есть некоторые недостатки, например: - студент не проявил необходимых умений в руководстве классом; - в процессе ведения урока допущена несоразмерность, нарушены пропорции его основных компонентов; - недостаточно стимулируется и используется активность учащихся; - построение урока не отвечает его теме и типу.
7 (семь)	Урок соответствует общепедагогическим требованиям, правильно оп­ределена методика и содержание работы на уроке. Отмечаются недос­татки: - вызывает затруднение создание проблемной ситуации на уроке; - недостаточное внимание уделяется самостоятельной работе уча­ щихся, работе с терминологией; - недостаточно стимулируется активность учащихся; - домашнее задание даётся без инструктивных указаний.
8 (восемь)	- На уроке сочетается коллективная и индивидуальная работа уча­ щихся, осуществляется дифференцированный подход; - студент-практикант умеет правильно распределить время на уроке; - сочетается коллективная и индивидуальная работа учащихся, осу­ ществляется дифференцированный подход, используется демократи­ ческий стиль общения; - студент хорошо владеет речью, голосом; - профессионально грамотно используется наглядность, ТСО.
9(девять)	- урок имеет цельную, последовательно реализованную дидактиче­ скую цель, характеризуется логическим, психологическим и органи­ зационным единством; - на уроке используется поисковая и частично поисковая ситуация, которая моделируется с учетом возраста и уровня развития учащихся, применяются разнообразные методы и приемы обучения; - студент придерживается педагогической этики.
10 (десять)	- свободное, уверенное оперирование программным учебным мате­ риалом; - использование новых технологий; - креативный подход к планированию и проведению урока; - высокий уровень профессионального мастерства; - практикант продемонстрировал высокую педагогическую и рече­ вую культуру.

При оценке каждого урока учитывается весь комплекс умений и навыков, эрудиция практиканта, уровень его педагогической, речевой и общей культуры.