Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №15» города Владимира (стр. 15 )

Результаты Программы являются основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности в части воспитания экологической культуры, культуры безопасного и здорового образа жизни.

Для оценки результативности программы использовать следующие методики и критерии:

1. Результаты участия в конкурсах экологической направленности (личностные и школьные). 2.Количество акций, походов, мероприятий экологической направленности. 3. Реализация экологических проектов (классов, школы).

4.Сформированность личностного заинтересованного отношения к своему здоровью (анкетирование, наблюдение). 5.Использование здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности Психологический комфорт классного коллектива (диагностика).

6.Уровень развития познавательного интереса, в том числе к предметам с экологическим содержанием (диагностика).

7.Охват горячим питанием обучающихся начальной школы. Степень соответствия организации школьного питания гигиеническим нормам.

8.Сформированность личностного отрицательного отношения к табакокурению, алкоголизму и другим негативным факторам риска здоровью детей (анкетирование).

9.Сформированность основ здоровьесберегающей учебной культуры. (Наблюдение).

планируемые результаты

Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

§ ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

§ элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

§ первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

§ первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

§ знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Повышение функциональных возможностей организма учащихся. Развитие физического потенциала школьников.

Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

Повышение приоритета здорового образа жизни.

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

Реализация программы направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);

культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

-формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

-формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

-формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

-формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

§ ценностное отношение к природе;

§ первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

§ элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

§ первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

§ личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

2.5 . Программа коррекционной работы

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Цели программы:

· создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальной адаптации;

· создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это формы обучения в образовательном классе или в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального общего образования, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Степень участия специалистов сопровождения и организационные формы варьируются.

Задачи программы:

· своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

· определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

· определение условий организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными способностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

· создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

· осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

· разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

· обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

· реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

· оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы, определяющие содержание коррекционной работы

Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, призванного решать проблему ребёнка с максимальной пользой для него и в его интересах.

Системность. Принцип обеспечивает системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья (единство диагностики, коррекции и развития), а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий; тесное сотрудничество в решении проблем ребёнка всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемыили определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления и содержание коррекционной работы

№ п/п	Направления деятельности	Содержание коррекционной работы
1.	Диагностическое	Выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи.
Ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в лицее) диагностика отклонений в развитии и анализ анализпричин трудностей адаптации.
Комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля.
Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей.
Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся.
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка.
Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка.
Анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
2.	Коррекционно-развивающее	Выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.
Организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.
Системно взаимодействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии.
Коррекция и развитие высших психических функций.
Развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекция его поведения.
Социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.
3.	Консультативное	Выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися, единых для всех участников образовательного процесса.
Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимися.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
4.	Информационно-просветительское	Использование различных форм просветительской деятельности, направленных на разъяснение участникам образовательного процесса обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в раз-витии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, - вопросов, связанных с особенностями образователь-ного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможно-стями здоровья (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, методические бюллетени, методические рекомендации).
Проведение тематических семинаров для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различ-ных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы коррекционной работы

Этапы	Результат деятельности на данном этапе
Сбор и анализ информации(информационно-аналитическаядеятельность)	1. Оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей. 2. Оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.
Планирование, организация, координация(организационно-исполнительская деятельность)	1. Организованный особым образом образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность. 2. Организация процесса специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории обучающихся.
Диагностика коррекци-онно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагности-ческая деятельность)	Констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.
Реализация и корректи-ровка(регулятивно-коррек-тировочная деятельность)	Внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы коррекционной работы

· Взаимодействие специалистов различного профиля, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе.

Такое взаимодействие включает:

– комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

– многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка,

– составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка

· Социальное партнёрство,предполагающее профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами).

Социальное партнёрство включает:

–сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

– сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

– сотрудничество с родительской общественностью.

Требования к условиям реализации программы коррекционной работы

· Психолого-педагогическое обеспечение:

– организуетсядифференцированные условия в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (оптимальный режим учебных нагрузок, в том числе обучение на дому, реализация программы VII вида) ;

– осуществляетсякоррекционная направленность учебно-воспитательного процесса на основе учёта индивидуальных особенностей ребёнка, выявленных в ходе медико-психолого-педагогической диагностики, логопедической диагностики, соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

– проводятся индивидуальные и групповые коррекционные занятия учителем-логопедом и педагогом -психологом;

– соблюдаются здоровьесберегающие условия - оздоровительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика перегрузок, соблюдение санитарно - гигиенических правил и норм;

– проводятся воспитательные, культурно-развлекательные, спортивно-оздоровительные мероприятия с участием детей с ослабленным здоровьем и ограниченными возможностями.

· Программно-методическое обеспечение:

– , «Инструктивно-методическое письмо по работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» (основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией);

Л. Н., «Организация и методв коррекционной работы логопеда на школьномлогопункте»

«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов»

Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: начальные классы (1-4), подготовительный класс/под редакцией

· Кадровое обеспечение:

– педагог-психолог, социальный педагог, учитель - логопед, классные руководители, учителя физической культуры, воспитатели группы продленного дня, педагоги дополнительного образования, медицинский работник;

– специалисты специальнойподготовки - детский врач, логопед, психиатр.

· Материально-техническое обеспечение:

– материально-техническая база включает кабинет психолога, кабинет учителя-логопеда, кабинет социального педагога, медицинский кабинет, спортивный зал, бассейн.

В школе создана системы доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио - и видеоматериалов.

Раздел 3. Организационный

3.1 Учебный план начального общего образования

Базисный учебный план для I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

В начальной школе реализуется программа «Школа 2100» УМК «Гармония» и УМК «Школа России».

Учебный план общеобразовательного учреждения

( реализующий образовательные программы начальногообщего

образования в рамках введения ФГОС второго поколения)

Учебный план начального общего образования

МБОУ «СОШ №15» г. Владимира

на 20учебный год (1- 2 е классы).

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
1 А, Б,В	II А, Б,В	III	IV
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5			10
Литературное чтение	4	4			8
Иностранный язык	-	2			2
Математика и информатика	Математика	4	4			8
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2			4
Основы духовно - нравственной культуры народов России.	Основы духовно - нравственной культуры народов России.	-	-			-
Искусство	Музыка	1	1			2
Изобразительное искусство	1	1			2
Технология	Технология	1	1			2
Физическая культура	Физическая культура	3	3			6
Итого:	21	23			44

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ( 1-2 е классы)