Тема 2. Воспитательно-образовательная работа в группах раннего возраста
Задачи воспитания и обучения детей раннего возраста. Особенности организации педагогического процесса в группах раннего возраста. Режим дня. Организация режимных моментов, обучения и самостоятельной деятельности детей раннего возраста. Приемы воспитания у детей гуманных чувств и положительных взаимоотношений, культурно-гигиенических навыков и навыков культурного поведения при проведении режимных процессов.
Документация воспитателя группы раннего возраста. Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста. Анализ сетки занятий в группе раннего возраста. Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста. Подвижные игры, игры-забавы, занятия по развитию движений.
Особенности построения предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста. Реализация принципов построения предметно-развивающей среды.
Специально организованное обучение детей раннего возраста. Специфика организации занятий с детьми раннего возраста. Виды занятий. Специфика методов и приемов обучения детей раннего возраста. Проведение занятий с детьми раннего возраста. Индивидуальный подход в обучении детей. Формирование представлений ребёнка о самом себе. Сенсорное развитие детей на занятиях и в свободной деятельности.
Организация самостоятельной деятельности детей раннего возраста. Приемы руководства, осуществляемые воспитателем. Виды деятельности детей. Предметная и игровая деятельность. Виды игр. Руководство играми детей.
Тема 3. Физическое воспитание
Особенности физического воспитания в дошкольном возрасте. Организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении. Режим дня в возрастной группе. Организация и проведение режимных процессов (утренний приём, умывание, прием пищи, сбор на прогулку, прогулка и возвращение с неё, подготовка к дневному сну, вторая половина дня), осуществление воспитательно-образовательной работы. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей. Организация физкультурно-оздоровительной работы в группе детского сада: утренняя гимнастика, подвижные игры и движения на свежем воздухе, спортивные игры и упражнения, динамический час, досуги, турпоходы и др. Развитие движений. Закаливание детского организма. Охрана жизни и здоровья детей. Приобщение детей к здоровому образу жизни.
Средства и формы организации физического воспитания в дошкольном учреждении. Планирование и организация работы по физическому воспитанию детей. Обучение и развитие детей в процессе физического воспитания. Занятия: типы физкультурных занятий, требования к подбору физических упражнений, методы организации детей на занятии, физическая и психическая нагрузка на занятиях, общая и моторная плотность занятия.
Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию. Диагностика физической подготовленности ребенка. Медико-педагогический контроль физического развития детей дошкольного возраста. Методическая работа по физическому воспитанию.
Тема 4. Трудовое воспитание
Содержание трудовой деятельности детей в каждой возрастной группе дошкольного учреждения. Оборудование для трудовой деятельности детей. Основные виды труда в детском саду. Условия и формы организации детского труда. Методы и приемы руководства трудом детей. Планирование и учет работы по трудовому воспитанию.
Методическое руководство трудовым воспитанием детей дошкольного возраста.
Тема 5. Игровая деятельность
Игра как ведущая деятельность. Структурные элементы игры. Виды игр. Руководство сюжетно-ролевыми, строительными, дидактическими, музыкально-дидактическими, подвижными играми, играми-драматизациями, настольными играми.
Виды игрушек и требования, предъявляемые к ним. Подбор игрушек для разных возрастных групп. Методика ознакомления детей с новой игрушкой. Правила хранения игрушек и ухода за ними. Изготовление совместно с детьми игровых атрибутов.
Планирование руководства детскими играми.
Тема 6. Развитие речи дошкольников
Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком.
Ознакомление с окружающим и словарная работа. Требования к словарю детей разных возрастных групп. Приемы и методы, использующиеся для обогащения и активизации словаря.
Воспитание звуковой культуры речи: содержание, приемы и методы. Формирования грамматического строя речи. Содержание, приемы и методы обучения грамматически правильной речи в раннем и дошкольном возрасте. Совершенствование грамматической стороны речи дошкольников вне занятий.
Развитие связной речи. Беседы: тематика, структура, приемы обучения. Обучение рассказыванию. Виды работы по развитию связной речи: пересказы, описательные рассказы по игрушкам и предметам, сюжетным картинам и картинкам, занятия по составлению рассказов из опыта. Руководство связной речью детей в повседневной жизни.
Ознакомление с произведениями художественной литературы: методы ознакомления, структура занятия, приемы формирования восприятия произведения. Методика заучивания стихотворений. Формы и методика работы с книгой вне занятий. Развлечения и праздники. Книжный уголок.
Подготовка детей к усвоению грамоты. Требования к речи взрослых. Программные требования школы и дошкольного учреждения. Диагностика речевого развития детей. Преемственность в работе детского сада и начальной школы.
Планирование и учет работы по развитию речи детей раннего и дошкольного возраста. Виды планирования.
Методический анализ календарных планов. Формы методической работы в дошкольном учреждении.
Тема 7. Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
Педагогические условия освоения математических представлений. Методы обучения. Диагностика математического развития. Разноуровневая и коррекционная работа с дошкольниками. Преемственность в работе дошкольного учреждения со школой по реализации задач математического развития детей.
Планирование и учет работы по развитию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Виды планирования.
Методическое руководство развитием элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Тема 8. Развитие детского изобразительного творчества у детей дошкольного возраста
Художественно-эстетическая развивающая среда. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста произведений искусства и формирования эстетического отношения к ним. Виды изобразительной деятельности дошкольника, ее своеобразие. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, рисовании, художественном труде.
Преемственность в развитии творчества у дошкольников и младших школьников. Планирование и учет работы по развитию художественно-творческой деятельности детей.
Методическое руководство развитием художественно-творческой деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении.
Тема 9. Музыкальное воспитание
Задачи музыкального воспитания детей. Функции и обязанности воспитателя, музыкального руководителя, старшего воспитателя и руководителя дошкольным образовательным учреждением в реализации задач музыкального воспитания.
Виды и формы организации музыкальной деятельности детей. Виды и типы занятий. Требования к организации и проведению праздников и развлечений. Виды и содержание праздников, вечеров развлечений.
Методическое руководство музыкальным воспитанием детей в дошкольном образовательном учреждении.
Тема 10. Подготовка ребенка к школе. Преемственность в работе детского дошкольного учреждения и школы
Особенности организации предметно-развивающей среды, способствующей решению образовательных задач и обеспечивающей психологический комфорт ученику и учителю. Специфика труда учителя, стили взаимодействия с учащимися.
Готовность детей к обучению в школе. Специальная и общая готовность. Психологическая и социальная готовность к школе. Особенности воспитательно-образовательной работы с детьми в подготовительной группе. Учебно-воспитательная работа в первом классе начальной школы. Формы связи детского сада и школы. Проведение организационных мероприятий в школе (прием и проводы детей, организация питания, проведение физкультминуток и др.).
Подготовка учителя к уроку, методика его проведения. Приемы подержания интереса детей к теме урока; приёмы обучения, выработки у детей учебных умений. Поведение детей на уроке.
Преемственность в формах, методах и содержании работы детского сада и школы. Формы работы с родителями в школе.
Тема 11. Работа с родителями
Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей. Содержание и формы организации работы с родителями. Планирование работы с родителями. Проведение педагогического просвещения родителей. Организация и проведение родительского собрания.
Методическое руководство работой с семьями воспитанников.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аксарина детей раннего возраста. – М., 1977.
2. Алёшина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М., 2003.
3. Алёшина воспитание дошкольников. – М., 2004.
4. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. – М., 2002.
5. Белая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М., 2007.
6. Белая в дошкольном образовательном учреждении: Подготовка и проведение. – М., 2004.
7. и др. Заведующий дошкольным учреждением. – М., 1984.
8. Васильева воспитатель детского сада. – М., 1990.
9. , Соколова система ДОУ. – М., 2007.
10. Волобуева старшего воспитателя с педагогами. – М., 2007.
11. и др. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования. – М., 1999.
12. Волчкова и воспитание детей младшего дошкольного возраста: практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж, 2001.
13. Воспитание и обучение детей раннего возраста./Под ред. . – М., 1986.
14. Воспитание и развитие детей раннего возраста./Под ред. . – М., 1981.
15. Галанова игры с малышами до 3 лет. – Ярославль, 1996.
16. Галанов , которые лечат детей от 1 до 3 лет. – М., 2006.
17. Галанов и физическое развитие ребёнка от одного года до трех лет. – М., 2003.
18. Гербова по развитию речи с детьми 2-4 лет. – М., 1993.
19. , , Печора и воспитание детей раннего возраста /Под ред. , . – М., 2002.
20. Горохова и театральная деятельность в ДОУ: интегрированные занятия. – М., 2005.
21. Давыдова с родителями в детском саду: этнопед. подход. – М., 2005.
22. Детский сад: будни и праздники: метод. Пособие для работников ДОУ/Сост. , . – М., 2006.
23. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста /, , и др.; Под ред. . – М., 1985.
24. Дошкольное образование в России в документах и материалах. – М., 2001.
25. , Милашевич методической работы в дошкольном учреждении. – М., 1995.
26. Ермак занятия в детском саду. – Ростов н/Д., 2004.
27. Ерофеева изучает математику. – М., 2005.
28. , Кротова педагога с родителями в ДОУ. – М., 2006.
29. Зворыгина сюжетные игры малышей. – М., 1988.
30. Зебзеева в подготовке специалиста дошкольного образования: Учебное пособие. – М., 2008.
31. Зимонина ребёнка-дошкольника: Расту здоровым. – М., 2004.
32. Иванова принцип педагогического процесса в ДОУ: методическое пособие. – М., 2007.
33. Из ДОУ – в школу: примерное тематическое планирование/авт.-сост. . – М., 2007.
34. Индивидуальное развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях (диагностика, планирование, конспекты занятий)/Авт.-сост. . – Волгоград, 2006.
35. Казакова планирование в ДОУ: трудности, ошибки, пути преодоления. – М., 2005.
36. Комарова деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. – М., 2006.
37. Контроль функционирования и развития ДОУ/ Авторы – сост. , – М., 2006.
38. Короткова процесс в группе детей старшего дошкольного возраста. – М., 2007.
39. Куцакова ребёнка-дошкольника: В мире прекрасного. – М., 2004.
40. Куцакова -трудовое воспитание ребенка-дошкольника: пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М., 2003.
41. Лайзане культура для малышей. – М., 1987.
42. Ларионова инструкции сотрудников ДОУ. – М., 2006.
43. Лосев методической работой в современных ДОУ. – М., 2005.
44. Лялина работы старшего воспитателя ДОУ. – М., 2008.
45. , Князева модель деятельности ДОУ. – М., 2006.
46. Маханева занятия с детьми от 1 до 3 лет. – М., 2006.
47. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду/Под. ред. и др. – М., 2005.
48. Настольная книга воспитателя детского сада. – Ростов-н/Д., 2004.
49. Николаева экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие. – М., 2005.
50. , Радющкина речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия. – М., 2007.
51. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования. – М., 1999, с. 55.
52. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учеб. пособие /, , и др.; Под ред. , . – М., 1999.
53. Педагогика раннего возраста (по программе «Кроха»)/Под ред. . – М., 1998.
54. Первые шаги (Модель воспитания детей раннего возраста): Материалы мос. гор. конкурса «Первые шаги »/Сост. . – М., 2002.
55. , , Голубева раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М., 1986.
56. Пилюгина способности малыша: Развитие восприятия цвета, формы и величины у детей от рождения до 3-х лет. – М., 2003.
57. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду: метод. пособие для воспитателей/Под общ. ред. . – СПб., 1997.
58. , Бондаренко , практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике. – М.,
59. , Лященко дошкольным образованием: Учеб. пособие. – М., 1990.
60. Положение о педагогической практике студентов Московского городского педагогического университета/Сборник нормативных положений и рекомендаций по учебной работе. – М., 2004. – С.47 – 60.
61. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ / Сост. . – М., 2006.
62. Рунова день за днём. – М., 2007.
63. Рыжова среда в дошкольном учреждении. – М., 2003.
64. Рыжова образование в детском саду. – М., 2001.
65. Свирская с семьей. – М., 2007.
66. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособие /Под ред. . – М., 1999.
67. Степаненкова физического воспитания. – М., 2005.
68. , Белая образовательное учреждение: управление по результатам. – М., 2007.
69. Ушакова речи дошкольников. – М., 2001.
70. Фалюшина дошкольным образовательным учреждением (современный аспект). – М., 2003.
71. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду. – М., 2003.
72. Эстетическое воспитание и развитее детей дошкольного возраста/Под ред. , . – М., 2002.
73. Якобсон воспитание в детском саду. – М., 2003.
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования г. Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ
общеинститутская кафедра педагогики и психологии образования
ПРАКТИКА
II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И План ОСОВЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
специальность 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» с дополнительной специальностью
квалификация организатор-методист дошкольного образования
уровень подготовки специалист
факультет педагогический
курс III, семестр VI
курс IV, семестр VII
курс IV, семестр VIII
курс V, семестр IX
Москва, 2009
Организация и проведение практики
Перед началом каждого вида практики проводится установочная конференция, на которой студенты знакомятся с порядком прохождения практики, ее содержанием и технологией выполнения заданий.
В первый день практики студенты знакомятся с образовательным учреждением, на базе которого проводится практика; принимают участие в педагогическом совете образовательного учреждения. Под руководством группового руководителя и с учетом специфики организации образовательного процесса в группе/классе студенты оформляют дневник практики (приложение 1) составляют индивидуальный план работы на весь период практики, который согласовывается с администрацией образовательного учреждения и утверждается групповым руководителем практики (приложение 2).
На период практики студенты закрепляются за педагогом-наставником образовательного учреждения. Рабочий день студента-практиканта в образовательном учреждении составляет 6 часов.
Во время прохождения практики студент
имеет право:
· По всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к групповому и факультетскому руководителям практики, заведующему кафедрой, декану факультета.
· Вносить предложения по совершенствованию содержания и организации практики.
· Участвовать в конференциях и совещаниях по практике, проводимых в ГОУ и в университете.
обязан:
· Присутствовать на установочной и итоговой конференции на базе факультета, на итоговом педагогическом совете в ГОУ.
· Выполнять правила внутреннего распорядка ГОУ, быть тактичным, внимательным, предупредительным, инициативным, дисциплинированным.
· Посещать консультации руководителей практики (группового руководителя, методистов, педагога, психолога) на базе педагогического факультета в соответствии с графиком консультаций. При себе иметь дневник практики с индивидуальным планом работы, методические материалы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
