· Игры рядом и характер отношений детей друг к другу.
· Приёмы комплексного руководства самостоятельной деятельностью детей, используемые воспитателем и помощником воспитателя (косвенный показ, прямое обучение, напоминание, поэтапное обучение и др.).
Задание 10. Изучить индивидуальные особенности развития ребёнка раннего возраста с использованием наблюдений, бесед, экспериментов. Составить психолого-педагогическую характеристику развития ребёнка.
Задание 11. Самостоятельное проведение режимных процессов в группе раннего возраста и самоанализ проведенной работы.
· утренний приём, утренняя гимнастика, завтрак;
· прогулка с 5-ю компонентами;
· обед, дневной сон;
· полдник, вторая половина дня.
Задание 12. Проведение пробных занятий с детьми раннего возраста. Самоанализ проведённых занятий (занятие по развитию речи, занятие по сенсорному развитию, занятие по изобразительной деятельности).
Задание 13. Педагогическое руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста. Студенты самостоятельно организуют игровую и самостоятельную деятельность детей (желательно использовать разные игры). Вопросы для самоанализа организации самостоятельной и игровой деятельности детей раннего возраста:
· В какое время были организованы игры?
· Виды деятельности детей раннего возраста, их длительность. Проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности.
· Количество игровых объединений, их состав. Как дети общались со сверстниками?
· Какие приемы руководства самостоятельной деятельностью детей вы использовали (косвенный показ, прямое обучение, напоминание, поэтапное обучение и др.)? Эффективность ваших приемов.
· Как вы участвовали в деятельности детей?
· Какие игрушки и пособия вы использовали для активизации самостоятельной и игровой деятельности детей? Как вы это делали? Эффективность ваших действий и слов.
· Форма вашего общения с детьми. Настроение детей, их заинтересованность играми, которые вы организовывали.
Задание 14. Изучить методическую работу старшего воспитателя по раннему возрасту в детском саду. Оснащение методического кабинета по разделу «Ранний возраст», наличие методической библиотеки, наглядного материала и др.
Задания к учебной практике «Первые дни ребёнка в школе»
Задание 1. Знакомство со школой, классом. Беседа с директором, завучем о школе, ее материальной базе, режиме работы, традициях, комплектовании первых классов, задачах начальной школы и основных направлениях по преемственности в работе школы и дошкольного учреждения. Экскурсия по школе.
Составление индивидуального плана работы с учетом специфики учебно-воспитательного процесса школы и класса.
Задание 2. Проанализировать работу школы по проблеме преемственности между дошкольным и школьным образованием (преемственность в содержании, формах и методах работы детского сада и школы).
1. План работы по преемственности составлен отдельно или входит в содержание годового плана работы школы? Сроки реализации плана.
2. Разделы плана, формы, приёмы и методы работы по преемственности? Кто из сотрудников школы отвечает за их реализацию?
3. Указать формы и содержание сотрудничества школы и детского сада по преемственности.
Задание 3. Наблюдение и анализ содержания и организации учебно-воспитательного процесса в течение первой недели адаптации первоклассников к школе:
· знакомство с детьми;
· рассаживание детей в классе с учетом медицинских и педагогических аспектов;
· методика проведения первого урока и методы обучения правильной посадке;
· методы работы над правилами поведения в классе и на перемене;
· формирование навыков учебной работы (правила обращения с учебниками, тетрадями, умение правильно держать ручку и т. д.);
· организация перемен и проведение прогулок с учащимися;
· встреча первоклассников перед началом занятий и организованный выход в вестибюль школы после окончания уроков.
Фиксация результатов наблюдений в дневнике с последующим анализом.
Задание 4. Дать гигиеническую оценку
1)расписанию уроков в классе:
· количество уроков по дням недели,
· распределение уроков по степени трудности,
· чередование уроков,
· учет динамики работоспособности учащихся в течение рабочего дня и недели, наличие разгрузочного дня;
2)подготовки классного помещения к уроку:
· оформление,
· режим проветривания,
· освещение,
· озеленение,
· состояние окон, доски и мела;
3)проведения урока:
· учет работоспособности учащихся и их возрастных особенностей,
· длительность объяснения нового материала,
· чередование разных видов деятельности (физкультминутки, гимнастика для глаз), регламентация длительности каждого урока и отдельных видов учебной деятельности на уроке (чтение, письмо, счет, просмотр диафильмов и т. д.), использование наглядных пособий;
4) проведения перемен:
· длительность и характер проведения перемен,
· организация отдыха учащихся в рекреациях,
· возможность использования участка для проведения перемен,
· гигиеническая оценка земельного участка школы,
· динамическая пауза.
Задание 5. Наблюдение за педагогическими умениями учителя, направленными на формирование познавательного интереса у первоклассников на уроке:
1. Планирует ли формирование познавательного интереса на уроке.
2. Предусматривает ли трудности учебного материала для отдельных учащихся. Осуществляет ли индивидуальный подход к ученикам на уроке.
3. Включает ли в учебный материал занимательные факты.
4. Насыщает ли урок материалом, требующим мыслительной активности.
5. Включает ли учащихся в познавательную работу на всех этапах урока.
6. Использует ли на уроке имеющиеся у учеников знания и умения.
7. Побуждает ли учащихся к постановке познавательных вопросов, самостоятельным дополнениям, решениям.
8. Формирует ли мыслительные операции у школьников.
9. Использует ли разнообразные формы поощрения.
10. Воспитывает ли веру у учащихся в свои познавательные способности.
11. Формирует ли эмоционально-положительное отношение к уроку.
12. Формирует ли у учащихся пристрастное отношение к преподаваемой науке.
13. Разнообразит ли формы домашних заданий.
Задание 6. Наблюдение поведения первоклассников на уроках и во внеучебных ситуациях с целью выявления особенностей их поведения, позволяющих оценить уровень готовности и индивидуальные особенности адаптации.
При наблюдении фиксировать все случаи, которые выделяют ребенка из общей массы первоклассников, например:
· доминирующее эмоциональное состояние школьников на уроках и переменах (положительное, отрицательное, нейтральное; устойчивое, неустойчивое);
· усвоение и соблюдение школьных норм и правил поведения на уроке и на перемене (соблюдает, нарушает, часто нарушает правила поведения);
· особенности внимания (переключение, устойчивость и объем внимания; число отвлечений в течение урока);
· действия по инструкции учителя (умеет действовать по указанию взрослого, не умеет действовать по инструкции));
· умственная работоспособность и темп учебной деятельности (высокая, средняя, низкая; способен/неспособен работать в одном темпе со всем классом);
· взаимодействие со сверстниками - характер межличностного общения в классе (активен в общении, не провоцирует конфликты со сверстниками; не умеет устанавливать дружеские отношения);
· отношение учащихся к деятельности, организуемой учителем на переменах (положительное, отрицательное, нейтральное).
· взаимодействие с учителем - адекватность реакций на указания учителя (умение слушать и принимать взрослого в роли учителя, игнорирование требований учителя).
Результаты наблюдений фиксировать в дневнике. Анализируя полученные результаты, указать
· признаки дезадаптивного поведения на уроках и внеурочное время;
· приемы, которые использует учитель при оказании детям поддержки с целью снятия негативных состояний;
· реакции учителя, которые, на ваш взгляд, усугубляют у первоклассников состояние дезадаптации.
Задание 7. Наблюдение за процессом психолого-педагогической диагностики готовности детей к школе, проводимой учителем и психологом (первичная диагностика). Помощь учителю в обработке и анализе результатов педагогической диагностики.
Задания для педагогической практики «Педагогическая и методическая в ДОУ»
Задание 1. Изучить основную документацию воспитателя дошкольного учреждения: какие документы воспитатель оформляет каждый день, раз в месяц; структура и содержание основных документов: табель посещаемости, лист здоровья, сведения о родителях и др.
Задание 2. Изучить планирование воспитательно-образовательной работы в группе:
1. Вид планирования (перспективный, календарный, календарно-перспективный, тематический и др.).
2. Основные разделы и содержание плана воспитателя.
3. Выполняются ли требования к плану (выполнение общих дидактических принципов, учет основных этапов усвоения знаний детьми, учет возрастных особенностей детей группы и др.)?
4. Какие виды воспитательно-образовательной работы с детьми планируются?
5. Какие формы работы с детьми преобладают? (групповые, индивидуальные, смешанные)
6. Указать структуру занятий.
7. Приёмы и методы руководства самостоятельной и игровой деятельностью детей дошкольного возраста?
8. Формулируется ли триединая цель для всех видов деятельности детей (развитие – воспитание – обучение)?
9. Намечаются ли методы и приемы для решения каждой задачи? Какие именно?
10. Планируется ли формирование навыков игровой, трудовой, учебной и др.
видов деятельностей? Что конкретно планируется?
11. Планируется ли индивидуальная работа с детьми? Что конкретно планируется?
12. Учитываются ли в плане индивидуальные особенности детей?
Задание 3. Наблюдение организации физкультурно-оздоровительной работы в группе детского сада: утренняя гимнастика, подвижные игры и движения на свежем воздухе, спортивные игры и упражнения, динамический час, досуги и др. Примерные вопросы для анализа утренней гимнастики:
1. Место и время проведения утренней гимнастики, её длительность.
2. Подготовка к гимнастике, участие детей.
3. Гигиенические условия. Одежда и обувь детей.
4. Организация детей. Музыкальное сопровождение утренней гимнастики.
5. Содержание утренней гимнастики: виды строевых, общеразвивающих упражнений. Соответствие упражнений программным требованиям и возможностям детей данной возрастной группы.
6. Оздоровительный и тренирующий характер упражнений.
7. Предусмотрено ли использование спортивного оборудования, какого и сколько времени заняла его раздача?
8. Как было организовано обучение детей (методы и приемы, которые использовал воспитатель).
9. Достаточно ли точным и кратким был показ и объяснение упражнений. Количество повторений и качество выполнения их детьми. Какими приемами воспитатель добивался правильности выполнения упражнений?
10. Соответствие темпа утренней гимнастики возрастным и индивидуальным возможностям детей.
11. Использовались ли специальные упражнения на дыхание?
12. Использовались ли упражнения по воспитанию правильной осанки?
13. Самочувствие детей во время занятия.
14. Приемы, которые использовал воспитатель для поддержания дисциплины.
Наблюдение и анализ проведения подвижных игр с детьми по вопросам:
1. Название игры. Место ее проведения.
2. Обучающие задачи подвижной игры (основное движение).
3. Подготовка воспитателя и детей к игре. Сбор детей на игру (какими приемами). Приемы заинтересованности детей игрой.
4. Объяснение игры, ее правил. Распределение ролей.
5. Начало игры. Ход игры.
6. Длительность игры (сколько раз повторили).
7. Использование мелких и крупных пособий, игровых атрибутов.
8. Руководство игрой со стороны воспитателя. Воспитательные приемы в игре. Оценка воспитателем движений детей в игре.
9. Настроение детей, интерес, желание играть.
Задание 4. Изучить организацию педагогического процесса в возрастной группе.
1. Организация предметно-развивающей среды в группе.
2. Соответствие выполняемой работы календарному плану воспитателя.
3. Специально организованное обучение детей. Эффективность выбора приёмов и методов воспитания и обучения.
4. Уровень практических и речевых навыков детей.
5. Приёмы и методы развития речевой и творческой активности детей, оценка речи воспитателя.
6. Приёмы индивидуальной работы с детьми.
7. Совместная деятельность детей и взрослых: формы и виды организации. Методические приёмы.
8. Уровень развития самостоятельности и творческой активности детей.
9. Длительность наблюдаемого процесса в целом и его частей.
10. Рациональность проведения данного вида деятельности в течение дня.
11. Формы и методы взаимодействия воспитателя с другими специалистами (помощник воспитателя, музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре, медицинская сестра, педагог-психолог, педагог дополнительного образования и др.).
Задание 5. Наблюдение и анализ организации и проведения воспитателем занятий с детьми в детском саду.
1. Указать возрастную группу, дату и время проведения, тип и тему занятия.
2. Место проведения занятия. Соблюдение санитарно-гигиенических норм.
3. Количество детей на занятии. Психологическая подготовка детей к занятию, методы и приёмы.
4. Оборудование: педагогическая целесообразность, количество и качество.
5. Организация начала занятия. Приёмы переключения внимания детей и его концентрации на учебном материале.
6. Цели и задачи занятия. Соответствует ли выбор задач для занятия программным требованиям и возможностям детей?
7. Форма проведения занятия. Структура занятия. Соответствуют ли структура, форма проведения и логика занятия программным задачам?
8. Содержание занятия, соответствие программе, уровню развития детей. Информационная насыщенность занятия.
9. Полнота и последовательность ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью.
10. Какие представления, умения и навыки формируются на занятии, их воспитательная и развивающая направленность.
11. Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе занятия. Насколько выбранные методы и приёмы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знаний.
12. Приемы управления вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к выполнению заданий.
13. Содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей. Стимулирование познавательной деятельности детей.
14. Какую словарную работу осуществлял воспитатель на занятии (обогащение, уточнение, активизация словаря)?
15. Определить уровень развития речевых умений и навыков детей (звукопроизношение, грамматическая правильность речи, словарный запас, умение отвечать и задавать вопросы, составлять простейшие рассказы и др.).
16. Какова активность детей на занятии (проявление активности отдельными детьми и группой в целом; роль структуры занятия в обеспечении активности). Какие приёмы использовал воспитатель для активизации детей?
17. Как учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей? Как сочетались на занятии формы фронтальной и индивидуальной работы?
18. Методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.
19. Воспитание детей в процессе занятия. Какие качества личности формируются? Какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность? Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей.
20. Реализованы ли воспитателем программные задачи на занятии? Причины неудач.
21. Длительность занятия в целом и его частей. Рациональное использование времени.
Задание 6. Наблюдение организации различных видов и форм труда детей (коллективный труд, поручения, дежурства; труд в природе, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд).
1. Какие виды труда организуются; время и место их организации.
2. Наличие оборудования для трудовой деятельности: его количество оборудования, место хранения, соответствие возрасту детей. Учтены ли гигиенические требования (соответствие оборудования росту, его прочность, отделка)?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
