Институт педагогики и психологии образования (стр. 1 )

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования г. Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

педагогический факультет

общеинститутская кафедра педагогики и психологии образования

ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИКИ

специальность 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» с дополнительной специальностью

квалификация организатор-методист дошкольного образования

уровень подготовки специалист

Москва, 2009

Программа и методические рекомендации по организации практики. Специальность 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» с дополнительной специальностью; квалификация «методист-организатор дошкольного образования»; уровень подготовки специалист / Под ред. . – М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2009. …с.

Программа и методические рекомендации обсуждены на заседании общеинститутской кафедры педагогики и психологии образования (протокол от 20.11.08.), утверждены на заседании ученого совета Института педагогики и психологии образования (протокол от 11.12.08).

Программа и методические рекомендации рекомендованы к печати Научно-методическим советом ГОУ ВПО МГПУ.

Составители:

старший преподаватель

доцент, кандидат психологических наук, доцент ёва

Заведующий общеинститутской кафедрой педагогики и психологии образования

профессор, доктор педагогических наук,

доктор психологических наук, профессор

Рецензент:

Начальник отдела дошкольных образовательных

учреждений Зеленоградского окружного управления

образования Департамента образования г. Москвы

© Под ред. , 2009

© ГОУ ВПО МГПУ, 2009

Содержание

I. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ …………………….………………..… Пояснительная записка………………………………………..………….. Требования к уровню усвоения содержания ……………………….….. Распределение видов практики по учебным семестрам (для очной и очно-заочной форм обучения).…............................................................... Содержание практики……………….…………………………………… Список рекомендуемой литературы…………………………………….. II. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И План ОСОВЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ……………………………………..…… Организация и проведение практики…………………………………… Задания к учебной практике «Практика в группах детей раннего возраста» (сост. )……………………...…………......... Задания к учебной практике «Первые дни ребенка в школе» (сост. ёва) ….................................................................................... Задания к педагогической практике «Педагогическая и методическая в ДОУ» (сост. , ,)…….. ………………… Отчетность студента-практиканта по окончании практики…………… Оценка деятельности студента-практиканта в период практики……… III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПРАКТИКИ…………………………….……….. Руководство практикой. Обязанности руководителей практики……… Критерии оценивания результатов практики…………………………… Отчетность руководителей практики…………………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………….

3 5 6 8 9 15 20 21 22 32 36 48 50 52 52 56 56 58

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования г. Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

общеинститутская кафедра педагогики и психологии образования

ПРАКТИКА

Часть I. Программа учебной дисциплины

специальность 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» с дополнительной специальностью

квалификация организатор-методист дошкольного образования

уровень подготовки специалист

факультет педагогический

курс III, семестр VI

курс IV, семестр VII

курс IV, семестр VIII

курс V, семестр IX

Москва, 2009

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа педагогической практики составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования» (2005г.) с дополнительной специальностью.

Место дисциплины в основной образовательной программе, в том числе межпредметные связи. Практическая подготовка специалистов начинается на первом курсе обучения на психолого-педагогических практикумах по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки. Полученные умения совершенствуются и закрепляются в процессе учебных и педагогических практик.

Настоящая программа предусматривает межпредметные связи всех видов практики с общепрофессиональными дисциплинами (психологией, педагогикой, возрастной анатомией и физиологией, основами педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста), дисциплинами предметной подготовки (детской практической психологией, дошкольной педагогикой, семейной педагогикой и домашним воспитанием детей раннего и дошкольного возраста, теорией и методикой дошкольного образования).

Виды профессиональной деятельности, на которые ориентирует дисциплина. Практика ориентирует студентов на выполнение следующих видов профессиональной деятельности: организационно-управленческой, учебно-воспитательной, социально-педагогической, научно-методической, культурно-просветительской.

Педагогическая практика является одним из важнейших этапов профессиональной подготовки будущих организаторов-методистов дошкольного образования, цель которого состоит в расширении и обогащении представлений студентов о педагогической деятельности, создании условий для их профессионального самоопределения и самосовершенствования.

Задачи практики:

1. Применение на практике усвоенных теоретических знаний, и практическое использование элементов педагогических техник и технологий в процессе решения задач столичного образования.

2. Овладение основными видами и формами как педагогической, так и управленческой деятельности, профессиональными умениями и навыками, формирование профессионально-личностных качеств педагога.

3. Изучение современного состояния воспитательно-образовательной работы в образовательных учреждениях разного вида, передового педагогического опыта, оказание посильной помощи образовательным учреждениям.

4. Развитие и воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности.

5. Выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

6. Формирование основ для выработки и дальнейшего совершенствования собственного стиля профессиональной деятельности, соответствующего особенностям студентам и потребностям системы столичного образования.

7. Формирование профессионально значимых качеств личности студента: педагогической направленности, педагогических способностей, общей культуры, профессиональных компетенций.

Требования к уровню усвоения содержания

По окончании педагогической практики у студента должны быть сформированы следующие профессиональные умения

в области конструктивных функций:

· определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и социально-психологических особенностей участников образовательного процесса;

· обоснованно выбирать оптимальные формы, методы и средства воспитания и развития детей, определять результаты усвоения детьми программного материала, уровень их воспитанности и развития;

· планировать и анализировать педагогический процесс в психологическом, дидактическом, методическом и аксиологическом аспектах с учетом современных технологий обучения;

· проводить разностороннюю работу по развитию познавательной активности, интересов и потребностей детей, используя культурно-образовательные пространства на исторических территориях Москвы;

· проводить индивидуальную работу с детьми, осуществлять педагогическое просвещение родителей с учетом меняющихся социальных условий, вовлекая семью в образовательный процесс;

· использовать в образовательном процессе различные технические средства и разнообразные наглядные пособия;

· разрабатывать дидактический материал и наглядные пособия;

· проводить самоанализ, самооценку и корректировку собственной деятельности;

в области организаторских функций:

· управлять учебно-познавательной деятельностью детей и формировать у них элементы учебной деятельности;

· рационально распределять время на занятиях и других мероприятиях, выполнять намеченный план;

· организовывать воспитательную работу во время общения с детьми;

в области коммуникативных функций:

· использовать разнообразные формы и методы педагогического взаимодействия с детьми, родителями, коллегами.

· устанавливать деловые и личные отношения со всеми участниками образовательно-воспитательного процесса;

· создавать благоприятные условия для разностороннего развития личности;

в области исследовательских функций:

· изучать личность детей и коллектива с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания;

· изучать передовой педагогический опыт, альтернативные и вариантные программы, проводить педагогический эксперимент.

Распределение видов практики по учебным семестрам

для очной формы обучения

№ п/п	Вид и название практики	Семестр	Форма итогового контроля (зачет/ дифференцированный зачет)
1.	Учебная «Практика в группах детей раннего возраста»	VI	зачет
2.	Учебная «Первые дни ребёнка в школе»	VII	зачет
3.	Педагогическая «Педагогическая и методическая в ДОУ»	VII IХ	дифференцированный зачет

для очно-заочнй формы обучения

№ п/п	Вид и название практики	Семестр	Форма итогового контроля (зачет/ дифференцированный зачет)
1.	Учебная «Практика в группах детей раннего возраста»	VI	зачет
2.	Учебная «Первые дни ребёнка в школе»	IХ	зачет
3.	Педагогическая «Педагогическая и методическая в ДОУ»	VIII	дифференцированный зачет

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Тема 1. Организационно-методическая работа в дошкольном учреждении

Дошкольное образовательное учреждение как педагогическая система и объект управления. Структура управления и материально-техническое оснащение дошкольного учреждения. Должностные инструкции участников педагогического процесса: руководителя дошкольного учреждения, старшего воспитателя, воспитателя, помощника воспитателя.

Сущность управленческого труда руководителя дошкольного образовательного учреждения. Основные направления работы деятельности руководителя дошкольного учреждения: руководство воспитательной и методической работой, решение административно-хозяйственных вопросов, работа с семьей и организация педагогического просвещения среди родителей и населения микрорайона, города.

Руководство педагогическим процессом. Содержание деятельности старшего воспитателя. Планирование воспитательно-образовательной работы дошкольного учреждения. Педагогический совет. Контроль за воспитательно-образовательной работой в дошкольном учреждении. Методический кабинет в дошкольном учреждении.

Специфика труда воспитателя. Особенности взаимодействия между воспитателем и помощником воспитателя при организации и проведении режимных процессов в группах детей раннего и дошкольного возраста. Учет педагогической работы. Условия и методика планирования воспитательной работы в группах раннего и дошкольного возраста.