Образовательная программа основного общего образования (стр. 2 )

2 ступень – (основное общее образование, нормативный срок обучения 5 лет) обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования реализуется на основе федеральных общеобразовательных программ.

Приоритетные направления развития системы образования отражаются в деятельности школы: обеспечение доступности качественного образования, создание условий для сохранения здоровья учащихся, использование информационно-коммуникационных технологий, т. к. школа в определенный момент жизни человека является необходимой средой, в которой ребенок должен развиваться полноценно и гармонично. Основными направлениями образовательной деятельности школы является образовательный процесс, развитие воспитания, концепция сохранения здоровья, которые включают в себя:

Ø Школу будущего первоклассника;

Ø Начальное образование;

Ø Основное образование;

Ø Полное среднее образование;

Ø Повышение квалификации учителей;

Ø Профессиональная переподготовка;

Ø Самообразование педагогов.

ü Уровень обученности, качество знаний школьников:

	Успеваемость	Качество знаний
уч. г	100%	34%
уч. г.	100%	36%
уч. г.	100%	42%
	100	45%

ВЫВОДЫ: Анализ качествазнаний показал, что учащимися освоен государственный стандарт знаний и умений по предметам школьной программы. Наблюдается позитивная динамика у учащихся, имеющих положительную мотивацию к учению и незначительное увеличение качества знаний.

Мониторинг результатов прохождения итоговой аттестации выпускников 9 классов:

Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса

год

Предмет	Учитель	Кол-во сдавав ших	Оценки	Качество знаний (%)	Уровень обученности (%)	Средний балл
«5»	«4»	«3»	«2»
Экзамены в форме ГИА
Русский язык	Т	25		2	3	-	40	100	3.8
Математика	И	25	2	1	1	1	60	80	3.4
Экзамены по выбору
Литература	Т	5	3	2		-	100	100	4,6
Английский яз.	Н	1		-	1	-	-	100	3
Физкультура	КорниловС. М	2	2				100	100	5
Повторно
математика	И	1	-	-	1	-	0	100	3.0

Выводы: 100% учащихся 9 класса освоили государственный стандарт за курс основной школы иуспешно сдали ГИА.

ü Программа развития воспитания в школе.

Cовременная жизнь с ее социально-экономическими реалиями требу­ет новых подходов к образованию и воспитанию молодежи.

Что такое воспитание? Педагогическая наука не дает однозначного ответа на этот вопрос. Одним из распространенных определений этой ка­тегории является понятие о воспитании как о передаче социального опыта от одного поколения к другому, подрастающему, о формировании у моло­дежи определенных знаний и умений, о способности принять эти знания на практике.

В последние годы на смену этому понятию о воспитании пришло дру­гое: воспитание - это целенаправленное управление процессом развития личности ()

В настоящее время в области воспитания существует много проблем. Основные проблемы связаны с экономическим и политическим реформи­рованием общества. Отмечаются резкая дифференциация доходов, массо­вое обнищание семей. Происходит дезорганизация жизни семей, разруша­ются сложившиеся традиции семейного уклада: сказывается высокая заня­тость родителей или, напротив, их безработица. Эта ситуация порождает как внутренние конфликты и проблемы у детей, о чем свидетельствуют данные психологов, врачей, психиатров, так и делают очевидными пробле­мы взаимодействия ребенка с внешним миром, с социумом, с другими людьми.

В то же время медики, социологи, психологи говорят о том, что резко увеличилось количество детей, «выброшенных из общества», детей, хоть и благополучных внешне, но предоставленных самим себе.

Все это делает очевидной необходимость повышения статуса воспи­тательной работы в рамках одного из немногих социальных институтов, ре­ально занимающихся развитием детей, - школы.

Школа должна стремиться выпускать из своих стен человека, который соответствовал бы по параметрам модели личности. Модель личности рас­сматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержа­ние воспитания:

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ ЛИЧНОСТИ.

Свободная личность	Высокий уровень самосознания, гражданственности, самоуважения, самодисциплины, самостоя­тельности в принятии решений и ответственности, свободный вы­бор содержания жизнедеятельности.
Гуманная личность	Потребность в познании и самопо­знании, в красоте, в рефлексии, общении, в понятии смысла жизни, автономия внутреннего мира, цельность.
Духовная личность	Развитие способности, потребно­сти в преобразующей деятельности, высокий уровень знаний, уме­ний и навыков, развитый интеллект, интуиция, жизнетворчество.
Творческая личность	Знание основ экономики, тру­долюбие, хозяйственность, компьютерная грамотность, владение языками мира.
Практическая личность	Здоровый образ жизни. Физическая закалка, эстети­ческий вкус, обустройство дома, обеспечение благосостояния се­мьи.