Способность к самообразованию. Формирование навыков самостоятельной работы. Модульное обучение. Пути самостоятельного пополнения знаний Коммуникативная компетенция.

.

ГУ «Средняя школа №26»

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА.

В последние годы все больше внимания уделяется самостоятельной работе учащихся в процессе обучения, в частности в обучении иностранным языкам. Это связано со многими факторами, в том числе с тем, что в современном динамичном постоянно изменяющемся мире недостаточно обладать каким-то определенным количеством знаний. Человек должен уметь самостоятельно пополнять свои знания, заниматься самообразованием. В концепции модернизации казахстанского образования прописано, что “развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…”. Способность к самообразованию в области английского языка приобретает особую актуальность, так как английский язык используется представителями большинства профессий и именно знание английского языка способствует успешной социализации выпускников. Самостоятельность не является врожденным качеством человека. Чтобы учащийся умел работать самостоятельно, его нужно этому научить. Поэтому особенно актуальными являются проблемы организации самостоятельной работы, использование на уроках английского языка современных педагогических технологий, которые способствуют формированию навыков самостоятельной работы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Поиски эффективных приемов и форм обучения в школе, являются в настоящее время актуальной задачей каждого учителя. Одной из наиболее активных форм обучения иностранному языку является самостоятельная работа учащегося. придавал большое значение формированию у учащихся самостоятельной учебной деятельности. Он отмечает, что есть прямая зависимость между учебными навыками и желанием учиться. «Чем больше школьники овладевают навыками умственного труда, тем меньше выражают они нежелание учиться». Чтобы создать систему самостоятельной работы с учащимися, необходимо предварительно изучить школьников, определить их учебные возможности. Для этого необходимо использовать различные методы, из которых на первом месте - регулярное наблюдение за учащимися и систематическое изучение результатов их деятельности. В настоящее время используется множество технологий для получения положительных результатов в процессе обучения учащихся. Мною используется модульное обучение в старших классах с использованием ЭУ «Merits», которое включает множество методических форм и методов ознакомления с учебным материалом, что позволяет активизировать познавательную мотивацию учащихся и осмыслить учебный материал целостно и системно. «Модульное обучение» предполагает строгое содержание учебного материала, четкие требования к знаниям и способам деятельности, алгоритмизацию труда. Модульное обучение позволяет организовать индивидуальную самостоятельную работу учащихся.

Из модуля идет обращение к гипертексту, к заданиям и текстам. ЭУ 11 класс. «English Speaking Countries». Articles. Vocabulary. Reading. Test. Speaking (discussion, dialogue, describing pictures). Игра «What? Where? When? » Writting (эссе, письмо другу).

Многократное обращение к модулю даёт возможность учащимся работать с информацией, систематизировать её, анализировать, проецировать на свою деятельность. Контроль знаний достигается за счет автоматизированного тестирования, что дает объективную оценку учебных достижений учащихся.

Предмет «иностранный язык» имеет свою специфику и ведущей целью является – коммуникативная цель, т. е. формирование практических умений и навыков устной речи, аудирование, чтение и письма, то учебные умения можно сгруппировать по видам языкового материала и речевой деятельности.

I. Учебные умения по работе с лексикой.

II. Учебные умения по грамматике.

III. Учебные умения по работе с текстом.

IV. Учебные умения в области речи.

V. Учебные умения в области восприятия речи.

VI. Умения самоконтроля и оценки.

Не секрет, что только интенсивная работа самых учащихся на уроке и дома даёт хорошие результаты и овладение зыком. Учитель организует работу на уроке так, чтобы учащиеся смогли получить алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания. Практически овладеть иностранным языком только на уроке, как бы эффективно он не проходил, и как бы активно не работали учащиеся, невозможно. Только ежедневная тренировка в употреблении языка сможет решить эту проблему.

Для того чтобы самостоятельная работа проходила эффективнее, при определении задания необходимо подробно объяснить его, чтобы каждый ученик, прежде всего, осознал необходимость выполнении данного задания, а также, что нужно сделать и как это сделать, каков конечный результат, чем данное задание обогатит его опыт. Учащиеся должны осознавать не только смысл задания, но и процесс осуществления. Нужно умение пользоваться соответствующими средствами: интернет, звукозапись, справочная литература (словари, грамматические справочники, таблицы, схемы, памятки, опорные схемы и блоки).

Существуют различные пути самостоятельного пополнения знаний по языку. Можно организовать различные виды работ творческого характера, упражнения, ситуации, ролевые игры, уроки-диспуты, уроки конференции, конкурсы, викторины, телемосты, которые позволяют совершенствовать навыки употребления лексического и грамматического материала.. Желательно провести виды деятельности, которые связаны с лексическим материалом, грамматикой, чтением, письмом, говорением. Указанные умения самостоятельной работы формируются постепенно. Психологами установлено, что в памяти у учащихся сохраняется -20% - того, что слышали, 70% - что сами повторили и пересказали, 90% - что сами сделали.

Конечной целью обучения стало формирование у обучаемых не знания текстов и правил, не конечного запаса слов и выражений и даже не умения читать и «высказываться», а коммуникативной компетенции, т. е. творческого владения средствами и способами иноязычного общения как в письменной или устной, так и в рецептивной или продуктивной форме.

Таким образом, самостоятельная работа учащихся обладает важным достоинством: она носит индивидуальный характер и поэтому каждый ученик использует источник информации в зависимости от своих потребностей и возможностей, он работает в своём темпе, определяет цели, задачи и умения, чтобы прийти к нужному результату. Следующие результаты говорят об эффективности моей работы по развитию самостоятельности учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Концепция модернизации образования на период до 2010 года//Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие/Сост. . – М.: ООО “Издательство АСТ”:ООО “Издательство Астрель”, 20с.

2. Конышева самостоятельной работы учащихся по иностранному языку. - С-Пб.: КАРО. Мн.: Издательство “Четыре четверти”, 2005. – 208с.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/под ред. . – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 272 с.

4. Зимняя обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991.

5. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: Пособие для учителя /, и др.; Под ред. , . - М.: Просвещение, 1993.

6. http://www.*****