Вопрос 4. Сравнение психики человека и животных
Сравнительное исследование психики человека и животных обнаруживает определенные сходства и различия.
а) К XVII-XVIII веку учеными было признано общность анатомо-физиологического устройства человека и животных.
б) То, что передается по наследству, обучению и воспитанию не подлежит; то, что появляется у животного спонтанно, может возникнуть и у человека без специального обучения и воспитания. Сравнительное психолого-поведенческое исследование человека и животных позволяет более правильно, научно обоснованно определять содержание и методы обучения и воспитания детей.
в) Однако, у человека по сравнению с животными соответствующие познавательные процессы обладают особыми качествами: восприятие - предметностью, константностью, осмысленностью, а память - произвольностью и опосредованностью. Эти качества приобретаются человеком при жизни и развиваются через обучение.
г) Память животных по сравнению с человеком ограничена. Они могут пользоваться только той информацией, которую приобретают сами. Следующим поколениям они передают только то, что закрепилось наследственно и отразилось в генотипе. С уходом из жизни теряется и его опыт.
Память человека безгранична, особенно в условиях изобретенных им знаковых систем и средств хранения информации.
д) Различия между человеком и животным обнаруживаются в мышлении. Видимо, только высшие животные могут
оперировать образами, хотя этот вопрос в науке остается спорным. У человека данная способность проявляется с 2-3 летнего возраста. Что же касается словесно-логического мышления, то у животных нет и малейших признаков этого типа интеллекта, так как ни логика, ни значения слов (понятий) им недоступны.
е) Сложным остается вопрос сравнения эмоций животных и человека. У высших животных и человека имеется много общего и во внешних способах выражения эмоций. У животных можно наблюдать что-то подобное настроениям человека, его аффектам и стрессам.
У человека есть высшие нравственные чувства, которых нет у животных. В отличие от элементарных эмоций, они
воспитываются и изменяются под влиянием социальных условий.
ж) Ученые затрудняются обнаружить какие-либо заметные мотивационные различия между животными и человеком.
Спорным остается вопрос о потребности в общении, альтруизме, доминировании (мотив власти), агрессивности.
Элементарные признаки этих качеств можно наблюдать у животных. Однако до сих пор ученые не могут выяснить, передаются они человеку по наследству или приобретаются в процессе социализации. Кроме того, в отличие от человека, у животных не обнаружены духовные потребности нравственно-ценностные установки, творческие потребности, тяга к совершенствованию и эстетике и т. д.
Таким образом, человек в своих психологических качествах и формах поведения есть биосоциальное существо, частично похожее и частично отличное от животных.
Лекция № 5
Тема:
СОЗНАНИЕ
План
1. Определение сознания.
2. Отличия сознательной деятельности человека.
3. Проявление сознания.
4. Сознание человека и язык.
5. Основные характеристики структуры сознания.
6. Психологическая характеристика сознания.
7. Предпосылки и условия возникновения сознания.
8. Основные направления фило- и онтогенетического развития сознания.
9. Перспективы развития сознания.
10. Понятие, виды и проявления бессознательного в психических процессах, свойствах и состояниях человека.
11. Исследование бессознательного.
12. Соотношение между сознанием и бессознательным.
13. Патология сознания.
Вопрос 1. Определение сознания
Сознание - наивысшая форма психики, характеризующаяся способностью к интеграции, являющаяся результатом общественно-исторических условий, формирования человека в социуме.
а) материалистический подход:
сознание - высший уровень отражения действительности;
б) идеалистический подход:
сознание - форма психического начала бытия человека
Вопрос 2. Отличия сознательной деятельности человека
- Сознательная деятельность человека не всегда руководствуется биологическими мотивами, а часто входит с ними в противоречия (например, героизм);
- для человека, в отличие от животных, характерно гораздо более глубокое отражение условий среды, характеризующееся проникновением в суть вещей;
- в отличие от животных, у человека знание и умение формируются в результате усвоения опыта человечества.
Вопрос 3. Проявление сознания
- Наличие у человека способности к познанию психических явлений и себя на рефлекторном уровне;
- сознание человека связано с речью; сознательное отражение характеризуется осмысленностью представляемого;
- речь помогает обозначить общие и отличительные свойства отражаемого в сознании вида объектов;
- у человека проявляется коммуникативность сознания;
- труд является проявлением сознания.
Вопрос 4. Сознание человека и язык
Язык - объективная система, представляющая общественно-исторический опыт и общественное сознание.
а) язык позволяет выделить обозначенные предметы и запомнить их;
б) язык обобщает свойства предмета, а также осуществляет переход отражения внешнего мира от чувственного к рациональному;
в) язык выполняет коммуникативную функцию по отношению к накопленной человечеством информации, а также помогает ее усвоить.
Значение языка для формирования сознания.
Язык проникает во все сферы осознанной деятельности, способствуя более совершенному течению психических процессов.
Вопрос 5. Основные характеристики структуры сознания (по )
Сознание - это система знаний об окружающем мире; процесс сознания состоит из: ощущения, восприятия, памяти, мышления и воображения.
- В сознании человека закрепляются различия объекта и субъекта; только для человека характерно противопоставление себя окружающему миру;
- только человек может определить для себя цель и идти к ней посредством трудового осознанного процесса;
- в сознание человека входит мир чувств, где отражаются сложные отношения, в которые включен человек.
Вопрос 6. Психологическая характеристика сознания
а) Человек ощущает себя познающим субъектом, т. е. осознает себя отдельно от мира, который пытается узнать;
б) для человека свойственно мысленное представление деятельности; если представление порождается усилием воли, то оно управляемо;
в) человек способен контролировать свои психические и поведенческие состояния;
г) для человека присуща способность образного восприятия окружающего мира, т. е. сознание использует вторую сигнальную систему.
Вопрос 7. Предпосылки и условия возникновения сознания.
- Развитие сознания приходится на общественный период развития человечества;
- на развитие сознания повлияла совместная, опосредованная речью деятельность людей;
- в процессе коллективной деятельности возникло индивидуальное сознание.
Вопрос 8. Основные направления фило - и онтогенетического развития сознания
- Для становления индивидуального сознания ребенка необходимо общение со взрослыми; совместная деятельность и обоснование необходимости взаимодействия;
- речь является субъективным носителем сознания человека и средством мышления;
- появление индивидуального сознания после возникновения коллективного; Слово и его содержание приобретает значение в совместной деятельности;
- на развитие сознания оказывает влияние творчество; процесс сознания
предполагает осознание человеком внешнего мира и самого себя;
- в начале развития сознание было направлено на внешний мир, а затем появляется осознание того, что человек должен изучать не только внешний мир, но и себя;
- развитие сознания связано с развитием мышления, что способствовало развитию языка;
- историческое направление сознания характеризуется развитием культуры; и сознание людей меняется в зависимости от эпохи.
Вопрос 9. Перспективы развития сознания
- В связи с ускоренными темпами научно-технического прогресса ускоренно развивается сознание людей;
- расширение и изучение возможностей человека, связанные с социально-
экономическими достижениями, приводит к дальнейшему расширению сознания;
- благоприятными условиями для развития сознания являются рост экономического благосостояния людей разных стран, улучшение международных отношений, повышение культурных и моральных ценностей;
- изучение макро - и микрокосмоса, расширение сферы познания и управления человеком.
Вопрос 10. Понятие, виды и проявления бессозна-тельного в психических процессах, свойствах и состояниях человека
Бессознательное - это явления, которые похожи на осознаваемые психические по своему действию, но не осознаются.
- К бессознательным ощущениям относят ощущения равновесия, мышечные ощущения;
- неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения вызывают рефлекторные реакции в зрительной и слуховой системах;
- бессознательная память управляет мышлением, воображением, вниманием в данный момент времени; она связана с долговременной и генетической памятью;
- бессознательное мышление проявляется в процессе решения творческих задач;
- бессознательная речь - внутренняя речь;
- бессознательная мотивация оказывает влияние на характер поступков;
- бессознательное в личности человека - это качества, не осознаваемые человеком у себя, но проявляющиеся в различных реакциях и действиях этого человека:
а) ошибочные действия: оговорки, ошибки, описки и т. д.;
б) непроизвольное забывание имен: связано с неприятными ассоциациями по отношению к этому имени или с событиями, связанными с этим именем;
в) представления: связаны с восприятием, памятью и воображением (сновидения, мечты, грезы), с бессознательными желаниями и чувствами.
Вопрос 11. Исследование бессознательного
- Впервые бессознательное упоминается у Платона;
- 1910 г. Бостон (США): проблеме бессознательного посвящено I Международное совещание; была высказана мысль о том, что при анализе поведения необходимо учитывать бессознательное;
- З. Фрейд провел концептуальный анализ понимания бессознательного и выделил два направления:
а) теорию психоанализа;
б) теорию неосознаваемой психологической установки.
Психоанализ рассматривает сознание и бессознательное как взаимоисключающие элементы психики.
Психология установки рассматривает сознание и бессознательное как неразрывно связанные друг с другом элементы психической деятельности.
Вопрос 12. Соотношение между сознанием и бессознательным.
- Бессознательное и предсознательное в совокупности управляют поведением человека; сознание управляет сложными формами поведения человека и включается в следующих ситуациях:
а) при неожиданных сложных проблемах;
б) при преодолении физического и психологического сопротивления;
в) при необходимости осознания выхода из сложной конфликтной ситуации;
г) при попадании в экстремальные ситуации, представляющие угрозу для самого человека.
- многие поступки осуществляются на пред - или бессознательном уровне, что связано с различием бессознательных явлений психики:
а) бессознательные психические явления, находящиеся в области подсознания (например, ощущение, восприятие, память);
б) бессознательные явления, которые ранее осознавались, но впоследствии ушли в бессознательное (например, ходьба, речь, умение писать);
в) бессознательные явления, вытесненные из сферы человеческого сознания под влиянием цензуры (например, желания, мысли, намерения).
Вопрос 13. ПАТОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ.
Сознание есть высшая форма отражения действительности. Способ отношения к объективным закономерностям.
Характеристики сознания: воображение и рефлексия.
Сознание человека оценивается на основе осознания себя (собственной личности) – идентификации, осознания пространства и времени, в котором в данный момент он существует. Характеристика патологии сознания исходит именно из данной характеристики.
Многие психические заболевания могут нарушать процесс самосознания и приводить к тому, что человек осознает себя не тем, кем является в реальности или осознает себя множественным.
Признаки самосознания:
1)чувство деятельности - осознание себя в качестве активного существа;
2) осознание собственного единства в каждый момент времени;
3) осознание собственной идентичности;
4) осознание того, что «Я» отлично от остального мира, от всего, что не является «Я».
Расстройства сознания: состояния выключенного и расстроенного сознания.
Выключенное сознание: обнубиляция, сопор и кома.
Расстроенное сознание: делирий, аменция, онейроид, сумеречное расстройство сознания.
При заболеваниях: неврозах и расстройствах личности.
Неврозы: нарушение процессов самосознания и самооценки.
Расстройства личности: нарушения в структуре их самооценки и нарушения личностно-смыслового уровня (больные могут ставить слишком далекие, нереальные, заведомо оторванные от жизни цели; с другой стороны, в конкретной, повседневной деятельности обычно движимы мотивацией избегания неудач, боязнью риска). Типичным является прямое следование случайно возникшей ситуации, под непосредственным влиянием внешних условий без учета соответствующего вероятностного прогноза.
Лекция № 6
Тема:
Деятельность
План
1. Определение деятельности.
2. Отличие деятельности от поведения и активности.
3. Основные характеристики деятельности.
4. Мотивация деятельности.
5. Внутренние и внешние компоненты деятельности, взаимопереходы между ними.
6. Основные параметры человеческих потребностей.
7. Основные виды деятельности человека.
8. Аспекты преобразования деятельности в процессе ее развития.
9. Психические процессы как внутренние компоненты деятельности.
10. Умения и навыки как структурные элементы деятельности.
11. Образование умений и навыков.
12. Типы умений и навыков.
13. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.
14. Патология деятельности и действий.
Вопрос 1. Определение деятельности
Деятельность - специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования.
Вопрос 2. Отличия деятельности от поведения и активности
а) Деятельность является созидательным, творческим процессом; активность ничего не производит и не создает, она является потребительским аспектом;
б) деятельность человека основана на предметах материальной и духовной
культуры; для животных не существует человеческих орудий, как средств удовлетворения потребностей;
в) в результате деятельности происходит преображение самого человека; активность животных не изменит их самих;
г) человеческая деятельность есть исторический процесс; активность животных - результат биоэволюции;
д) предметная деятельность людей развивается в процессе познавания окружающего мира и с рождения не дана; активность животных задана изначально и развивается в результате физиологического созревания;
г) деятельность людей носит целенаправленный характер для создания
определенного продукта; активность животных не целенаправленна и не предполагает создания продукта.
Вопрос 3. Основные характеристики деятельности
- Мотив;
- цель;
- предмет;
- структура;
- средства.
Мотив деятельности - процесс, побуждающий деятельность ради определенной цели.
Виды мотивов:
а) органические - направлены на удовлетворение естественных потребностей человека;
б) функциональные - удовлетворяются с помощью разнообразных форм активности (например, спорт);
в) материальные - направлены на создание предметов домашнего обихода, вещей, инструментов;
г) социальные - направлены на то, чтобы занять определенное место в обществе;
д) духовные - направлены на самосовершенствование человека.
Цель деятельности - является продуктом деятельности, представляющим физический предмет, определенные знания, умения, творческий результат. Цель деятельности может не совпадать с ее мотивом.
Предмет деятельности - это то, с чем деятельность связана непосредственно. Например, предметом познания является информация.
Структура деятельности состоит из двух частей: действия и операции.
а) Действие - часть деятельности, имеющая осознанную человеком цель. Например, действие в познавательном процессе - получение книги.
б) Операции - способ осуществления действия. Характер операций зависит от условий выполнения действий.
Средства осуществления деятельности - это вспомогательные предметы, которыми пользуется человек при выполнении действий и операций.
Вопрос 4. Мотивация деятельности
Мотивация деятельности может меняться (прежние мотивы могут стать второстепенными). Действия, включенные в деятельность, могут выделиться и начать существовать самостоятельно, в результате образуется новая деятельность. Прогресс в развитии человека ведет к одухотворению мотивов.
Вопрос 5. Внутренние и внешние компоненты деятельности, взаимопереходы между ними
Внутренние - это анатомо-физиологические процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы.
Внешние - действия, связанные с практическим выполнением деятельности.
Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности является переменной величиной. По мере развития деятельности осуществляется переход от внешних компонентов к внутренним, который называется интериоризацией. При возникновении затруднений происходит обратный процесс - переход от внутренних компонентов к внешним, который называется экстериоризацией.
Вопрос 6. Основные параметры человеческих потребностей и характеристики видов деятельности
а) Сила - значение соответствующей потребности для человека.
б) Количество - число разнообразных потребностей у человека.
в) Качество - это предметы и объекты для удовлетворения потребности у данного человека.
Вопрос 7. Основные виды деятельности человека
Общение - вид деятельности, предусматривающий обмен информацией между общающимися людьми с целью установления взаимопонимания.
Виды общения:
а) непосредственное - общение, предусматривающее прямой контакт друг с другом;
б) опосредованное - обмен информацией осуществляется через других людей.
Игра - вид деятельности, носящий характер развлечения, получения отдыха. Игры могут служить разрядкой напряженных моментов.
Типы игр:
а) индивидуальные - предусматривают занятие игрой одного человека;
б) групповые - вовлечены в игру несколько человек;
в) предметные - предусматривают включение в игру каких-либо предметов;
г) сюжетные - предусматривают в игре определенный сценарий, воспроизводимый в деталях;
д) ролевые - предусматривают распределение ролей для каждого играющего;
е) игры с правилами - регулируются системой правил для участников.
Учение - вид деятельности, предусматривающий приобретение знаний, умений и навыков.
Виды учений:
а) организованное - осуществляется в образовательных заведениях;
б) неорганизованное - осуществляется в других видах деятельности как дополнительный результат;
в) самообразование - осуществляется самим индивидом.
Труд - процесс создания и совершенствования орудий труда, являющихся фактором повышения производительности труда, развития науки, творчества.
Вопрос 8 Аспекты преобразования деятельности в процессе ее развития
- Филогенетическое развитие системы деятельности;
- участие человека в различных видах деятельности;
- изменения внутри отдельных видов деятельности в процессе их развития;
- дифференциация деятельности, приводящая к появлению новых видов.
Вопрос 9. Психологические процессы как внутренние компоненты деятельности
Восприятие - в процессе практики приобретаются важные человеческие качества. Формируется восприятие глубины, направления и скорости движения.
Воображение - непосредственно связано с опытом, условием какой-либо деятельности. Например, человек не может представить такое, что когда-либо не выступало в жизненном опыте или наблюдении.
Память - особый вид мнемической деятельности, который содержит действия и операции, направленные на подготовку материала к лучшему его запоминанию. Это ассоциирование материала с известными фактами.
Мышление - идентично практической деятельности. Это практическое мышление. Для образного и логического мышления характерны внутренние мыслительные действия.
Речь - род деятельности, использующий словосочетания.
Вывод: На экспериментах доказано, что высшие психические процессы являются деятельностью. И эти процессы можно формировать благодаря организации внешней деятельности.
Вопрос 10. Умения и навыки как структурные элементы деятельности
Умения - это элементы деятельности, позволяющие что-либо делать качественно. Они включают навыки. Умения сознательно контролируемы.
Навыки - это автоматизированные элементы, выполняемые на уровне бессознательного.
Вопрос 11. Образование умений и навыков
Основой навыков на физиологическом уровне является переход управления деятельностью на подсознательный уровень и доведения его до автоматизма.
Согласование навыков происходит, если:
а) системы движений одного и другого навыков соответствуют друг другу;
б) когда один навык создает предпосылки для выполнения другого;
в) когда конец одного навыка является началом для другого и наоборот.
Противодействие навыков имеет место, когда:
а) системы движений одного и другого навыков не согласуются друг с другом;
б) когда при переходе к другому навыку приходится переучиваться;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
