Основы общей психологии (стр. 5 )

Вспомним, что в философии движение квалифицируется как атрибут материи, как форма жизни и всего живого, как механизм развития и изменения. Эта философская методология блестяще подтверждена экспериментальной психологией: если нет движения мышц, то и нет восприятия окружающего мира.

В связи с вопросом о движении интересны эксперименты, проведенные и описанные Д. Бомом. Он заметил, что окружающий мир воспринимается ярче, четче и адекватнее, когда тело находится в активном состоянии (движении). Он проводил опыт: люди надевали очки, в которых мир показывался перевернутым. Сначала они чувствовали дискомфорт, но затем даже в очках они видели его “нормальным” и не замечали перевернутого изображения. По этому поводу он писал: “В этих опытах интересно то, что способность “переучиваться” очень сильно зависит от возможности активно перемещать в пространстве свое тело... Те люди, которые имеют возможности ходить по помещению, оказываются способными довольно быстро приспосабливать свое зрение к искажающим очкам, тогда как люди, сидящие на стульях и перемещаемые по тому же помещению, либо вообще не приспосабливаются, либо такое обучение протекает у них значительно менее эффективно. Следовательно, чтобы восприятие окружающего мира было правильным, необходимы постоянные упражнения, тренинг и непрерывный приток в центральную нервную систему информации, корректирующей неверно складывающийся образ.

- Второй закон восприятия: этот закон состоит в относительной устойчивости уже

сформировавшихся образов, их связи с мышлением.

Пример: Наблюдение над человеком, ослепшим в девятимесячном возрасте, которому зрение было возвращено в 52 года, показали, что после операции, когда повязка была снята с глаз больного, он не увидел ничего, кроме расплывчатых очертаний. Он не увидел того мира, который видим мы. Постепенно его зрение восстанавливалось, однако он воспринимал мир тусклым и расплывчатым. В течение длительного времени его зрительное восприятие было ограничено тем, что он узнал ранее путем осязания. Он так и не научился читать глазами, однако мог зрительно узнавать печатные заглавные буквы и числа, как его научили в школе для слепых. При рисовании он мог произвести только ту картинку, которую он раньше знал методом осязания.

То есть не работал зрительный анализатор, информация о зрительном восприятии не поступала в нервную систему, не формировался данный вид опыта общения с окружающей действительностью. Следовательно, критерии адекватности образов восприятия действительности вырабатываются под влиянием условий жизни и обучения и подвержены перестройке.

Вопрос 7. Патология восприятия.

Восприятие

7. Патология восприятия.

Выделяют: эйдетизм, иллюзии, галлюцинации, дереализационные и деперсонализационные нарушения восприятия, агнозии и сенестопатии;

1) эйдетизм: след только что закончившегося возбуждения, в каком – либо анализаторе в виде четкого и яркого образа;

2) иллюзии: отклонения восприятия конкретного воспринимаемого объекта по форме, цвету, величине, консистенции, константности, удаленности от воспринимаемого.

Иллюзии делятся на слуховые, вкусовые, обонятельные и осязательные:

а) слуховые иллюзии характеризуются нарушением восприятия реальных шумов, звуков, которые могут восприниматься как речь или иные звуки;

б) вкусовые иллюзии проявляются видоизменением обычного для объекта вкуса (появления «привкуса»);

в) обонятельные иллюзии проявляются нарушением запаха;

г) осязательные иллюзии: появление изменения тактильных, болевых, температурных иллюзий, формирующихся на базе реальных ощущений.

3) Галлюцинации возникают вне зависимости от существования объекта и сопровождаются убежденности больного в реальности галлюцинаторных образов.

Галлюцинации разделяют на зрительные и слуховые, простые и сложные:

Простые:

а) фотопсии - восприятие ярких вспышек света, кругов, звездочек;

б) акоазмы – восприятие звука, шума, треска, свиста, плача;

Сложные:

а) вербальные – восприятие членораздельной фразовой речи.

4) Дереализация – ощущение измененности окружающего мира, производящее впечатление «нереального», «чуждого», «искусственного», «подстроенного».

5) Деперсонализация – искаженное восприятие собственной личности в целом, отдельных качеств, а также частей тела.

Деперсонализацию разделяют на парциальную и тотальную.

а) парциальная – нарушение восприятия отдельных частей тела;

б) тотальная – всего тела.

Нарушения при неврологических и психических заболеваниях: нарушение восприятия времени (остановка времени, растягивание времени, утрата чувства времени, замедление времени, ускорение времени, обратное течение времени).

6) Сенестопатии – разнообразные неприятные, трудно поддающиеся описанию ощущения в различных частях тела, воспринимаемые как мигрирующие образы. Сенестопатии считаются симптомами психических нарушений.

Лекция 9

Тема: Внимание

План

1. Определение внимания.

2. Основные характеристики внимания.

3. Формы внимания.

4. Исследование внимания в психологии (научные достижения).

5. Виды внимания.

6. Физиологическая основа внимания.

7. Исследование физиологии внимания.

8. Свойства внимания.

9. Отвлекаемость внимания.

10. Рассеянность

11. Патология внимания.

Вопрос 1. Определение внимания.

Внимание - направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающее повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.

Вопрос 2. Основные характеристики внимания.

а) Направленность - избирательный характер психической деятельности, преднамеренный или непреднамеренный выбор ее объектов и сохранение деятельности на известный промежуток времени.

б) Сосредоточенность - характеристика, связанная с отвлечением от всего постороннего и концентрацией на определенном предмете, который оказывается в центре внимания.

г) Контроль - это сосредоточенность на предмете, благодаря которой отражение

становится ясным и отчетливым, а представления и мысли удерживаются в сознании до тех пор, пока не завершится деятельность.

Вопрос 3. Формы внимания.

а) Поза.

б) Мимика.

в) Внимание.

Вопрос 4. Исследование внимания в психологии

(научные достижения).

а) Н. Н Лани выделил основные подходы к проблеме внимания:

- внимание как результат двигательного приспособления; процесс внимания

невозможен без движения мышц, т. к. необходимо переключение внимания с одного предмета на другой;

- внимание как результат ограниченности объема сознания; И. Герберт и У. Гамильтон установили прямую зависимость между интенсивностью представлений и силой их подавления;

- внимание как результат эмоции, эта теория установила зависимость внимания

от интересности представления;

- внимание как результат апперцепции, то есть как результат жизненного опыта

индивида;

- внимание как активная способность духа;

- внимание как усиление нервного раздражителя, что связано с увеличение раздражительности центральной нервной системы;

- теория нервного подавления объясняет преобладание одного представления над другим.

б) Трактовка внимания по :

- внимание - один из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности, представляющий собой психологическое действие, направленное на удержание образа, мысли в данный момент;

- функция внимания - контроль над удержанием образа;

- деятельность контроля не имеет определенного результата;

- результатом формирования новых умственных действий все акты произвольного

и непроизвольного внимания.

Вопрос 5. Виды внимания.

а) Непроизвольное - пассивное, вынужденное, т. к. возникает и поддерживается вне

зависимости от поставленных целей.

Причины непроизвольного внимания: физические, психофизиологические и психохимические.

I группа причин: характер, качество (сила), новизна раздражителя.

II группа причин: внешние раздражители, идентичные внутреннему состоянию

человека и имеющимся потребностям.

III группа причин: связаны с общей направленностью личности.

б) Произвольное - управляется сознательной целью, связано с волей человека, выработано в результате труда. Это внимание - активное, волевое.

в) Послепроизвольное - целенаправленное внимание, требующее волевых усилий для вхождения в процесс работы и затем переходящее в непроизвольное.

Вопрос 6. Физиологическая основа внимания.

Сущность - эффективность внимания проявляется на стадии активного и

спокойного бодрствования.

Механизмы внимания:

а) периферические - периферические механизмы собирают информацию по физическим характеристикам;

б) центральные - связаны с деятельностью нервных центров (возбуждение одних и торможение других).

Вопрос 7. Исследование физиологии внимания.

- отметил, что ориентировочный рефлекс - врожденная реакция

организма на изменение окружающей среды;

- Ч. Шеррингтон установил, закон индукции нервных процессов, согласно которому

возбуждение одной области коры головного мозга вызывает торможение другой области;

- разработал принципы доминанты; Смысл заключается во временном преобладании очага возбуждения, обусловливающего работу нервных центров в данный момент и придающий поведению определенную направленность;

- физиологами было отмечено, что в условиях напряженного внимания изменяется

биоэлектрическая активность лобной части мозга, связанная с работой нейронов особого типа.

Вопрос 8. Свойства внимания.

- Устойчивость - длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту.

Она зависит от особенности материала, степени трудности, знания, понятности.

- Концентрация внимания - степень сосредоточенности. Концентрацию вызывает

возбуждение в доминантном очаге при одновременном торможении других зон.

- Распределение внимания - субъективная способность удержания в центре

внимания определенного количества разнообразных объектов одновременно.

- Переключаемость - способность сознательного и осмысленного перемещения

внимания с одного объекта на другой.

- Объем внимания - способность одновременного восприятия нескольких независимых друг от друга объектов.

Вопрос 9. Отвлекаемость внимания.

Определение: это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой, возникающее при действии посторонних раздражителей.

Виды отвлекаемости:

- внешняя - возникает под влиянием внешних раздражителей, при которых произвольное внимание становится непроизвольным.

- внутренняя - возникает под влиянием сильных переживаний посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и ответственности.

Вопрос 10. Рассеянность.

Определение: неспособность сосредоточиться на чем-либо определенном в течение длительного времени.

Виды рассеянности:

- Мнимая рассеянность - невнимание человека к окружающим предметам и явлениям, вызванное крайней сосредоточенностью на каком-либо предмете. Физиологическая основа: сильный очаг оптимального возбуждения в коре, вызывающего торможение соседних участков.

- Подлинная рассеянность - ослабленная способность человека устанавливать и

удерживать произвольное внимание на каком-либо объекте. Физиологическая основа: недостаточная сила внутреннего торможения.

Причины подлинной рассеянности:

- эмоциональная перегрузка мозга;

- разбросанность интересов;

- неправильное воспитание ребенка;

- неинтересное преподавание;

- болезни: неврастения, анемия, болезни носоглотки;

- физическое или умственное переутомление;

- тяжелые переживания.

Вопрос 11. Патология внимания

На процесс внимания существенное влияние оказывают три фактора:

1) тип высшей нервной деятельности – темперамент;

2) навыки и умение в данной сфере;

3) заинтересованность человека в той или иной деятельности (аффективная вовлеченность), требующей сосредоточенности.

Пяти основных свойств внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем.

а) устойчивость – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимания. Это свойство зависит от состояния высшей нервной деятельности. Патология устойчивости внимания проявляется астеническими симптомами (быстрой утомляемостью, гиперестезией, слабостью, вялостью);

б) сосредоточенность внимания – способность концентрировать внимание на одних объектах при игнорировании иных. Причиной большей или меньшей степени концентрации (сосредоточенности) кроются часто в мотивации.

в) переключаемость внимания – способность перевода сосредоточенности с одного объекта на другой без существенной потери свойства концентрации.

г) распределение внимания – способность выполнять несколько видов деятельности. На распределение внимания влияет утомление.

д) объем внимания – способность сохранять количество информации, которая одновременно способна сохраняться в сфере внимания человека. Средний объем внимания человека составляет 5-7 единиц информации.

Из патологических проявлений процессов внимания следует указать на такие, как неустойчивость недостаточная концентрация, нарушение распределения, замедленность переключения, рассеянность. В детской практике на уровне клинических проявлений выделяется синдром дефицита внимания. В него включаются следующие клинические признаки:

1) беспокойные движения в кистях и стопах (сидя на стуле, корчатся, «извиваются»).

2) Невозможность спокойно сидеть на месте, когда это требуется.

3) Легкая отвлекаемость на постоянные стимулы.

4) Нетерпеливость (с трудом дожидается своей очереди во время игр и в различный ситуациях в коллективе).

5) Склонность отвечать не задумываясь, не выслушав до конца вопроса.

6) Сложности при выполнении предложенных заданий ( не связанные с недостаточным пониманием или негативным поведением).

7) Сложности сохранения внимания при выполнении заданий или во время игр.

8) Частый переход от одного незавершенного действия к другому.

9) Невозможность играть тихо и спокойно.

10) Болтливость.

11) Склонность мешать другим, «приставать» к окружающим.

12) Внешние проявления несосредоточенности на обращенную к человеку речи.

13) Склонность терять вещи, необходимые в школе и дома.

14) Частое совершение опасных действий (недоучет последствий). При этом не ищет приключений или острых ощущений (например, перебегает улицу, не оглядываясь по сторонам).

Лекция 10

Тема:

Память

План

1. Определение памяти.

2. Исследование памяти.

3. Типы памяти по П. Линдсею и Д. Норману.

4. Теории памяти.

5. Виды памяти.

6. Характеристика процессов памяти.

7. Индивидуальные различия в памяти.

8. Расстройства памяти.

Вопрос 1. Определение памяти.

Память - это запечатление, сохранение, узнавание и воспроизведение прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков.

Вопрос 2. Исследование памяти.

- Г. Эббингауз: установил независимость изучения законов чистой памяти от мышления.

- : экспериментально изучил основные законы закрепления и воспроизведения следов памяти у человека.

- Торидайн: анализировал способность животных находить путь в лабиринте и то, как эта способность влияла на формирование и закрепление навыков.

- : экспериментально изучил условные рефлексы, выявил условия возникновения и удержания новых условных связей.

- : исследовал вопрос о развитии высших форм памяти, являющихся социальной формой психической деятельности.

- и : сформировали законы памяти, как осмысленной человеческой деятельности. Установили зависимость запоминания от постав-

ленной задачи.

- Исследования: показали взаимосвязь сохранения и воспроизведения следов последних 30 лет с биохимическими изменениями РНК.

Вывод: Память - психический процесс, состоящий из разных уровней, систем, включающий работу множества механизмов.

Вопрос 3. Типы памяти по П. Линдсею и Д. Норману.

а) “Непосредственный” отпечаток сенсорной информации - удерживает точную и полную картину мира, воспринимаемую с помощью чувств. Длительность удержания равна 0,1 - 0,5 сек.

б) Кратковременная память - удерживает непосредственную интерпретацию

событий, проявившихся на сенсорном уровне.

в) Долговременная память - емкость этой памяти безгранична.

Вопрос 4. Теории памяти.

а) Ассоциативные теории объясняют предметы и явления действительности, которые запечатлеваются и воспроизводятся в связи друг с другом.

Разновидности ассоциаций.

Ассоциация по смежности: отражение пространственно-временных отношений предметов и явлений.

Ассоциация по контрасту: отражение противоположности.

Ассоциация по каузальности: отражение причинно-следственных отношений.

Определение по : Ассоциация - временная связь, возникающая в результате последовательного действия двух или нескольких раздражителей.

б) Нейтронные теории памяти устанавливают связь между постоянным хранением

информации и химико-структурными изменениями в мозгу, влияющими на реализацию следов памяти под действием нервных цепей.

- Реверберация - возбуждение, вызванное электрическим импульсом, проходящим

от клетки к клетке.

- Консолидация - химические или структурные изменения в самих нейронах, приводящее к изменению цепи.

Вывод: Установлена связь кратковременной и долговременной памяти с одними и теми же нервными элементами. Разница лишь в том, что кратковременная память - это временная электрическая активность, а долговременная память - постоянная активность.

Вопрос 5. Виды памяти.

а) По характеру психической активности:

- двигательная память - это запоминание, сохранение, воспроизведение различных движений и их систем; это основа для формирования навыков;

- эмоциональная память - память чувств; ее значение - воспроизведение пережитых и сохраненных чувств в виде сигналов;

- образная память - память на различные образы; она делится на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую.

- Словесно-логическая память - память, основанная на взаимосвязи мысли и языка.

б) По характеру целей деятельности:

- непроизвольная память - запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует

специальная цель что-то запомнить;

- произвольная память - целенаправленный процесс запоминания и воспроизведения информации.

в) По продолжительности закрепления и сохранения материала:

- кратковременная - краткое сохранение информации;

- долговременная - продолжительное сохранение информации;

- оперативная - обслуживает непосредственно активные действия, операции.

Вопрос 6. Характеристика процессов памяти.

I процесс памяти.

а) Запоминание имеет две формы:

- непроизвольное запоминание: запечатление воздействия без заранее поставлен-

ной цели и сохранение следа от возбуждения в коре головного мозга; лучше всего запоминаются жизненноважные явления;

- произвольное запоминание: характеризуется поставленной определенной целью

на запоминание и использование специальных приемов для запоминания.

б) Виды запоминания:

- механическое - запоминание слов, предметов, событий в том порядке, в котором

они воспринимались;

- осмысленное - основано на понимании внутренних логических связей между частями материала; эффективность этого вида запоминания гораздо выше предыдущего.

в) Условия, способствующие осмысленному и прочному запоминанию:

- выделить главное в материале и составлении плана;

- систематизация материала;

- метод сравнения или сопоставления;

- конкретизация материала;

- повторение пройденного материала.

2 способа повторения.

1. Концентрированное - заучивание материала в один прием и повторение

без перерыва.

2. Распределенное - повторения отделены друг от друга промежутками времени, что способствует более прочному запоминанию.

г) Способы запоминания:

- целостный - состоит в прочтении материала полностью несколько раз до полного усвоения;

- частный - материал делится на части, которые прорабатываются отдельно;

- комбинированный - сочетание целостного и частичного; материал прочитывается, а трудные места выделяются и заучиваются отдельно.

II процесс памяти.

Сохранение информации.

Виды сохранения:

- динамическое - проявляется в оперативной памяти, материал мало изменяется;

- статическое - проявляется в долговременной памяти и материал перерабатывается.

III процесс памяти.

Узнавание объекта происходит в момент его восприятия и сопоставляется с восприятием объекта, сформировавшегося у человека ранее на основе личных впечатлений или словесных описаний.

IV процесс памяти.

а) Воспроизведение информации - активный волевой процесс, основанный на возобновлении нервных связей, образованных ранее.

б) Виды воспроизведения:

- произвольное - преднамеренное воспроизведение, когда человек заранее имеет цель вспомнить, применяя усилие мысли и воли;

- непроизвольное - происходит само собой; основа - ассоциации по смежности во времени или в пространстве;

- непосредственное - протекает без промежуточных ассоциаций (например, заучи вание таблицы умножения);

- опосредованное - человек опирается на промежуточные ассоциации - слова, обра зы, действия и т. д.

V процесс памяти.

а) Забывание - невозможность вспомнить или ошибочное воспроизведение; основой являются некоторые виды коркового торможения.

- Забывание протекает во времени неравномерно с наибольшей потерей материала сразу после восприятия;

- забывание может восстанавливаться через некоторое время; этот процесс называется реминисценцией.

б) Причины забывания:

- материал неточно понят;