Основы общей психологии (стр. 9 )

а) Потенциальные - способности к актуализации при изменении социальных условий.

б) Актуальные - необходимые в данный момент и реализующиеся в настоящем конкретном виде деятельности.

Вопрос 3. Концепции наследования способностей.

- Платон: отменил биологическую обусловленность способностей и их зависимость

от наследственности; обучение и воспитание лишь корректируют проявление способностей.

- Франц Галль: создал френологию - учение об уме. Определил зависимость психических способностей от наружной формы черепа; но далее эта теория оказалась несостоятельной.

- Ф. Гальтон: пришел к выводу о необходимости выведения особо одаренной расы для совершенствования человечества, основываясь на законах наследственности Ч. Дарвина.

- ХХ в. Котс: определил уровень одаренности известных людей в зависимости от объема информации, содержащегося об этом человеке в энциклопедии.

- ХVII в. : считал, что особенности психики зависят от качества воспитания и обучения.

- У. Ушби: считал, что особенности психики зависят от программы интеллектуального развития, сформированной в детстве.

Вопрос 4. Задатки.

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга,

органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей.

Проявление задатков.

Задатки интеллектуальных способностей проявляются в функциональной деятельности мозга (возбудимости, подвижности нервных центров).

выдели 2 типа людей:

Первый - в зависимости от типа высшей нервной деятельности,

Второй - в зависимости от соотношения первой и второй сигнальной системы.

Вопрос 5. Виды способностей.

а) Музыкальные - это свойства, необходимые для музыкальной деятельности.

б) Литературные - включают развитые эстетические чувства, образную память,

чувства языка, фантазию.

в) Математические - для их проявления необходимо:

- активное, положительное отношение к математике;

- трудолюбие, организованность, целеустремленность, настойчивость;

- наличие благоприятного психологического состояния;

- определенный объем знаний, умений и навыков;

- определенные индивидуально-психологические особенности сенсорной и умственной сферы.

г) Изобразительные - включают развитую чувствительность зрения, чувство

пропорции, формы, ритма, образную память.

Вопрос 6. Одаренность.

Одаренность - способности, приводящие к легкости в обладании знаниями.

Одаренность проявляется в интеллектуальной, академической, творческой, художественной сферах, в общении и психомоторике. Отличительные черты одаренности - внимательность, собранность, деятельность, настойчивость, трудолюбие, интеллект выше среднего уровня.

Вопрос 7. Структура педагогических способностей.

По :

а) обучение детей в интересной форме;

б) способность понимания учеников;

в) творческое мышление;

г) находчивость, способность к быстрой ориентации;

д) организаторские способности.

По :

а) умение доступно изложить учебный материал;

б) способность понять ученика;

в) творчество в работе;

г) волевое влияние на детей;

д) организаторские способности;

е) интерес к детям;

ж) ясность и яркость речи;

з) чувство такта;

и) способность связать учебный материал с жизнью;

к) наблюдательность.

Вопрос 8. Характеристика способностей.

а) Качественная - предусматривает выявление различий между людьми в разных областях деятельности. Выявлено, что в пределах одного вида деятельности, способности у разных людей различны.

б) Количественная - предполагает в каждой способности различную количествен ную характеристику (выраженность, силу, уровень).

Вопрос 9. Способы измерения способностей.

Тесты позволяют установить показатель умственной одаренности, называемый коэффициентом интеллектуальности. Суть тестирования - выявление у испытуемого следующих качеств:

- общие способности к обучению;

- вербальные способности;

- числовые способности;

- восприятие формы;

- мысленное восприятие;

- двигательная координация;

- пальцевая моторика;

- ручная моторика.

Вопрос 10. Характеристика способностей по уровню или масштабу.

а) Мастерство - достижение наивысших результатов в конкретном виде деятельности, требующие упорного труда.

б) Талант - высокий уровень развития специальных способностей, проявляющихся в деятельности.

в) Гениальность - высший уровень развития способностей и ума.

г) Вдохновение - состояние напряжения и подъема духовных сил, приводящее к возникновению и реализации идеи.

Вопрос 11. Патологии способностей.

Олигофрения - процесс патологического снижения способностей.

Различают: легкую ступень (дебильность),

среднюю (имбецильность),

глубокую (идиотия).

Вопрос 12. Способности и выбор профессии.

А. Леон сформулировал 2 концепции профориентации:

а) диагностическая определяет профессиональную пригодность индивида; способности понимаются как стабильные малоизменяющиеся образования;

б) воспитательная предполагает подготовку индивида к профессиональной деятельности в соответствии с определенными методами воспитания.

определил 4 степени профессиональной пригодности:

а) профнепригодность: определяется как временная или практически непреодолимая;

б) профпригодность: человеку не противопоказан тот или иной вид труда;

в) степень соответствия данной области деятельности: противопоказаний нет, но имеются некоторые личные качества, препятствующие требованиям этого вида труда;

г) призвание к профессии: все личные качества соответствуют требованиям данного вида деятельности.

Вопрос 13. Характеристика развития способностей.

сформировал правило развития способностей человека, согласно которому развитие способностей происходит по спирали: реализация способностей более низкого уровня дает возможность для развития высших способностей.

а) Условия развития способностей:

- раннее физическое развитие;

- развитие творчества;

- формирование настойчивости;

- свобода выбора деятельности.

б) Неблагоприятные условия для развития способностей:

- нехватка впечатлений;

- психические травмы;

- принуждение к работе.

Вопрос 14. 14. Патология способностей.

Интеллектом в психологии называется система всех познавательных способностей: способность к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности.

I. Выделяют три формы интеллектуального поведения:

1) Вербальный интеллект, включающий запас слов, эрудицию, умение понимать прочитанное;

2) Способность решать проблемы;

3) Практический интеллект, составными частями которого являются умение адаптироваться к окружающей обстановке.

II. Выделяют три формы организации интеллекта:

1) Здравый смысл – подразумевают процесс адекватного отражения реальной действительности, базирующейся на анализе мотивов поведения окружающих людей и использующей рациональный способ мышления. Здравый смысл позволяет человеку избегать логических ошибок при оценке и интерпретации внешних ситуаций и выбирать наиболее адекватный способ взаимодействий с окружающими.

2) Рассудок – процесс познания реальности и способ деятельности, основанный на использовании формализованных знаний, трактовок мотивов деятельности участников коммуникации.

3) Разум – это высшая форма организации интеллекта, при которой мыслительный процесс способствует формированию теоретических знаний и творческого преобразования действительности. Разумом обозначается наивысшая ступень логичности, проявление «чистой» рациональности, отграниченной от каких бы то ни было моментов спонтанности, произвола, фантазии, интуитивных прозрений.

VI. Нарушение интеллекта: деменция, умственная отсталость.

1) Деменция – психопаталогический синдром, включающий снижение интеллекта в силу нарушения высших корковых функций, памяти, внимания, мышления и проявляющийся нарушениями ориентировки, способности к обучению.

2) Умственная отсталость – состояние задержанного или неполного развития психики, которая характеризуется нарушениями способностей обеспечивающих общий уровень интеллектуальности (когнитивных, речевых, моторных и социальных).

Лекция 17

Тема:

Эмоции

План

1. Понятие об эмоциях.

2. Основные функции эмоций.

3. Виды эмоциональных состояний.

4. Параметры измерения и оценки эмоциональных состояний.

5. Эволюционная теория Ч. Дарвина.

6. Психоорганические теории Джемса-Ланге и Кеннона-Барда.

7. Активационная теория Линдсея-Хебба.

8. Когнитивные теории Л. Фестингера, С. Шехтера.

9. Информационная теория .

10. Связь эмоций с потребностями человека.

11. Эмоции и человеческая индивидуальность.

12. Совесть как высшее эмоционально-моральное чувство.

13. Проявление эмоций в художественном творчестве.

14. Любовь как нравственное чувство.

15. Развитие эмоциональной сферы человека.

16. Патология эмоций.

Вопрос 1. Понятие об эмоциях.

Эмоции - это особый класс субъективных психологических состояний, отражающих

отношения человека к миру, процесс и результат его практической деятельности.

Вопрос 2. Основные функции эмоций.

а) Коммуникативная - эмоционально выраженные движения человека, выполняющие функцию общения.

б) Регулятивная - эмоции как важнейший фактор регуляции процессов познания.

в) Сигнальная - эмоции как система сигналов познавания потребностной значимости происходящего.

г) Мотивационная - эмоции, отражающая отношения между мотивами и реализацией мотивов.

д) Оценочная - эмоции, выполняющие функции оценки деятельности человека.

е) Стимулирующая - эмоции, организующие деятельность человека.

ж) Защитная - эмоции, помогающие приспособиться к окружающим условия.

Вопрос 3. Виды эмоциональных состояний.

а) Эмоции следуют за актуализацией мотива и до рациональной оценки адекватной

ему деятельности субъекта. Они способны предвосхищать ситуации и события, которые еще не наступили.

б) Чувства носят предметный характер и связываются с представлением о некотором объекте. Чувства выступают значимым фактором в формировании личности.

в) Аффекты - это эмоциональные состояния, сопровождающиеся видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. Эта реакция возникает как постфактум и имеет субъективную эмоциональную окраску. Аффекты препятствуют нормальной организации поведения.

- Стресс - вид аффекта, представляющий чрезмерно сильное и длительное психологическое напряжение при ээмоциональной перегрузке нервной системы.

- Страсть - эмоциональное состояние, представляющее совокупность эмоций, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности.

Вопрос 4. Параметры измерения и оценки эмоциональных состояний.

- Модальность (качество);

- интенсивность;

- продолжительность;

- осознанность;

- глубина;

- генетический источник;

- сложность;

- условия возникновения;

- выполняемые функции;

- воздействие на организм.

Вопрос 5. Эволюционная теория Ч. Дарвина.

В книге “Выражение эмоций у человека и животных” Дарвин определил, что эволюционный принцип применим к биофизическому и к психо-поведенческому развитию живого. Дарвин изучил развитие эмоций в процессе эволюции жизни живых существ, как важный приспособленческой механизм, способствующий адаптации организма.

Вопрос 6. Психоорганические теории Джемса-Ланге и Кеннона-Барда.

Джемс-Ланге: по его теории органические изменения - первопричина эмоций;

физические состояния, характерные для определенных эмоций, отражаясь в голове человека через систему связей, порождают эмоциональные переживания.

У. Кеннон: по его теории телесные изменения при возникновении разных эмоциональных состояний похожи друг на друга и по разнообразию недостаточны для обеспечения различий в высших эмоциональных проявлениях.

П. Бард: изучил закономерность одновременного проявления телесных изменений и эмоциональных переживаний.

Поздние исследования: показали, что с эмоциями связан гипоталамус и центральные части лимбической системы.

Вопрос 7. Активационная теория Лидсея-Хебба.

а) Эмоциональные состояния определяются влиянием ретикулярной формации нижней части ствола головного мозга.

б) Основные положения теории:

- электроэнцефалографическая картина работы мозга при эмоциях выражает “комплекс активности”;

- работа ретикулярной формации определяет многие динамические параметры

эмоций (силу, продолжительность и т. д.);

- для достижения хорошего результата не желательны как сильные, так и слабые эмоциональные проявления.

Вопрос 8. Когнитивные теории Л. Фестингера, С. Шехтера.

Согласно теории положительные эмоции возникают у человека при подтверждении его ожиданий, то есть когда реальные результаты деятельности соответствуют намеченным. Отрицательные эмоции возникают при расхождении ожидаемых и действительных результатов. Для продления их существует два выхода:

1. Приблизить ожидание и планы к реальному результату.

2. Попытаться добиться результата, соответствующего вашим ожиданиям.

- С. Шехтер показал зависимость эмоциональных процессов от памяти и мотивации человека. На эмоциональное состояние воздействует прошлый опыт и оценка им ситуаций с точки зрения актуальных для него интересов.

- Показана прямая зависимость между характером, интенсивностью переживаний данного человека и характером переживаний этих ситуаций другими людьми.

Вопрос 9. Информационная теория .

Симонов предложил формулу, согласно которой сила и качество возникшей эмоции определяется силой потребности и оценкой способности ее удовлетворения:

Э = F ( П, ( Ин - Ис, ...)) ,где

Э - эмоция,

П - величина и специфика актуальной потребности,

( Ин - Ис) - оценка вероятности удовольствия данной потребности на основе

врожденного опыта,

Ин - информация о средствах удовлетворения потребностей,

Ис - информация о средствах, располагаемых в данный момент

времени.

Вопрос 10. Связь эмоций с потребностями человека.

Эмоции отражают состояние, процесс, результат удовлетворения потребности. Эмоции показывают актуальные интересы, потребности и переживания человека.

Вопрос 11. Эмоции и человеческая индивидуальность.

Люди отличаются друг от друга эмоциональной возбудимостью, устойчивостью эмоциональных переживаний, разнообразием эмоций, длительностью, доминированием положительных или отрицательных эмоций, по силе и глубине чувств, по их содержанию и предметной отнесенности.

Динамика эмоций характеризует личность человека.

Вопрос 12. Совесть как высшее эмоционально-моральное чувство.

Установленная связь совести человека с нравственной устойчивостью, принятием на себя моральных обязательств перед другими людьми. Совесть характеризуется последовательностью и устойчивостью в поведении.

Вопрос 13. Проявление эмоций в художественном творчестве.

а) В живописи эмоции отражаются в виде сюжетов, в манере письма.

б) Видами творчества можно назвать юмор, иронию, сатиру, сарказм.

- юмор - эмоциональное проявление смешного и доброго;

- ирония - сочетания смеха и пренебрежения к чему-либо;

- сатира - обличение или осуждение объекта;

- сарказм - прямая насмешка над объектом;

- трагизм - эмоциональное состояние, возникающее при столкновении добра и

зла.

Вопрос 14. Любовь как нравственное чувство.

Любовь представляет собой духовную связь одного человека с другим, подобным ему существом. Она не сводится к физической сексуальности и психологической чувствительности. Настоящая любовь предполагает психорганические связи лишь как форму выражения духовного начала.

Вопрос 15. Развитие эмоциональной сферы человека.

- Эмоциональность относят к врожденным и устойчивым личностным характеристикам человека.

- Доказано, что человек властен над проявлением аффектов и обучаем этому.

- Совершенствование высших эмоций и чувств означает развитие личности человека, которое может идти в следующих направлениях:

а) в направлении, связанном с внесением в эмоциональную сферу новых чувств;

б) в направлении, связанном с повышением уровня сознания, воли, контроля;

в) в направлении, связанном с просмотром духовных ценностей и норм.

Вопрос 1. Патология эмоций.

В клинической психологии значимыми для оценки психического состояния оказываются как эмоции и чувства, так и аффекты и страсти. Аффект – особо выраженное эмоциональное состояние человека, сопровождающиеся существенными изменениями. Аффекты являются потенциально опасными эмоциональными феноменами, поскольку могут приводить к дезорганизации поведения и немотивированным поступкам.

1) Различают: физиологический и патологический аффекты.

А) при физиологическом – нарушение сознания отсутствуют;

Б) при патологическом – присутствуют, что предопределяет появление или не появление автоматизмов в двигательно-волевой сфере и амнезии вслед за прекращением аффекта. Возникает после острой психической травмы. Он характеризуется: сужением сознания по типу сумеречного расстройства, нарушением ориентировки, чрезмерной жестикуляцией, речевой расторможенностью и психомоторным возбуждением. Заканчивается общим появлением общей слабостью, безразличием к происходящим событиям и глубоким сном. После пробуждения выглядят растерянными, не помнят, что с ними произошло, нередко подавлены.

2) Страсть – это своеобразный сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных на определенном виде деятельности.

3) Стресс – это неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование, характеризующееся выраженными эмоциональными переживаниями (аффектами). Стресс может носить негативный характер (дистресс), приводящий к развитию патологии эмоций и позитивный, мобилизующий (эустресс). Стресс наступает вслед за психотравмой.

4) Психическая травма – это значимое для человека событие, вызывающее негативные эмоции вследствие того, что данное событие не способствует удовлетворению какой либо потребности и часто оказывается неспрогнозированным.

Эмоциональные феномены для оценки психологического состояния соматических и психических больных:

1) Депрессия – пониженное, мрачное настроение (тоска), двигательная заторможенность, замедление ассоциативного процесса;

2) Мания – повышенное, радостное настроение (эйфория), двигательное возбуждение и ускорение ассоциативного процесса.

3) Эйфория – повышенное беззаботное, неадекватно веселое настроение;

4) Дисфория – злобно-гневливое настроение;

5) Апатия – состояние эмоционального безразличия, равнодушия к самому себе или к окружающей обстановке.

6) Слабодушие – эмоциональное гиперестезия.

7) Паратемия – неадекватный аффект, количественно и качественно не соответствующий его причине;

8) Страх – чувство внутренней напряженности, связанное с ожиданием конкретных угрожающих событий, действий;

9) Тревога – чувство внутренней напряженности связанное с ожиданием угрожающих событий (за свое здоровье, за работу, за правильное выполнение действий;

10) Тоска – тяжелое чувство напряжения, граничащее с болью, которое больные локализуют в области сердца. Сопровождается двигательной заторможенностью;

11) Беспокойство – чувство напряженного ожидания надвигающегося несчастью;

12) Чувства потери чувств – мучительное чувство бесчувствия, переживания безвозвратной утраты возможности чувствования.

13) Амбивалентность – одновременное сосуществование противоположных чувств.

Симптомы нарушения эмоций:

1) алекситимия – затруднение или неспособность точно описать собственные эмоциональные переживания;

2) Ангедония – утрата человеком чувства радости, удовольствия;

3) Эмпатия – способность человека точно распознать эмоциональное состояние собеседника и сопереживать ему;

4) Синтонность – ровное настроение;

5) Эмотивность – легкая ранимость.

Эмоциональные переживания:

1) Обида

2) Разочарование

3) Аффект недоумения

4) Удивление

Лекция 18

Тема:

Воля

План

1. Определение воли.

2. Функции воли.

3. Основа волевых действий.

4. История исследований воли.

5. Материальная основа воли.

6. Нарушение осуществления волевого акта.

7. Условнорефлекторная природа воли.

8. Виды волевого воздействия.

9. Фазы волевого процесса.

10. Параметру волевой сферы.

11. Отрицательные волевые качества.

12. Факторы формирования воли ребенка.

13. Патология воли.