Передумова (стр. 2 )

На особливому контролі знаходяться учні, які потребують педагогічної уваги, не встигаючі і слабочитаючі. Індивідуальним керівництвом читання охоплено 26 читачів з цієї групи учнів. Вони знаходяться під постійним наглядом бібліотекаря, який домагається систематичного відвідування бібліотеки, для них складені індивідуальні рекомендовані списки для читання. Аналіз читацьких формулярів цих читачів проводиться два рази в півріччя, бібліотекар докладає максимум зусиль для підвищення інтересу до читання. Діти залучаються до роботи в активі бібліотеки (див. розділ “Робота бібліотеки з учнями, які потребують педагогічної уваги, невстигаючими, слабочитаючими”).

В індивідуальній роботі з читачами всіх груп використовується така форма, як виконання усних довідок. Ця форма вимагає знання фонду бібліотеки. Специфікою роботи шкільної бібліотеки є дефіцит часу, довідку необхідно виконати за короткий проміжок часу, через що виникають труднощі. З появою в бібліотеці комп’ютера та підключення до мережі Інтернет проблема у виконанні складних довідок відпала.

Бібліотечно-бібліографічні консультації є ще однією формою індивідуальної роботи. Більшість читачів, які приходять в бібліотеку з конкретним питанням для виконання домашнього завдання або за особистим інтересом не завжди вміють користуватися довідковим фондом бібліотеки. У цьому випадку бібліотекар проводить індивідуальні консультації, під час яких вчить користуватися каталогом, картотеками, енциклопедіями, словниками, довідниками, дає адреси корисних освітніх сайтів, при цьому, роблячи примітки у формулярі читача, щоб при відвідувані читального залу наступного разу, бібліотекар міг спостерігати за цим читачем, щоб дізнатись наскільки він засвоїв отриману інформацію.

Користувачами індивідуальної інформації є керуюча ланка школи, класні керівники, керівники методоб’єднань, керівникі учасників МАН, учителя, які атестуються. Вони занесені в картотеку індивідуального керівництва читанням. Для них зібрана картотека по проблемі школи з розділами трьох етапів її виконання.

У систематичній картотеці газетно-журнальних статей визначений ряд рубрик в допомогу педагогічним працівникам школи: “ Обдаровані діти”, “Особистісно-орієнтоване навчання”, “Індивідуалізація і диференціація в навчанні”, «Формування компетентного учня» та інші.

Бібліотекар проводить консультації для класних керівників на теми бібліотечно-бібліографічних знань, підбирає до уроків, виховних годин, масових заходів матеріал, оформлює в класах книжні виставки на певні теми.

Ще одна форма індивідуальної роботи з читачами – індивідуальне розповсюдження інформації. Ця форма використовується в роботі з адміністрацією школи, яка отримує індивідуальну інформацію про нові надходження і статті, надрукуванні в періодичних видах(отримуємо 42 екземплярі).

Для заступника директора по НВР складений індивідуальний список читання “Особистісно-орієнтоване навчання”.

Все це допомагає оперативно обслуговувати вчителів.

Формування читацьких інтересів і індивідуальне курівництво

читанням – це спільні дії вчителів, бібліотекарів і батьків.

Разом з класними керівниками бібліотека проводить індивідуальну роботу з батьками, звертаючи їх увагу на значення формування культури читання у дітей. Для них оформлені : постійно діюча тематична полиця «Сімейне виховання», тематичні папки «Жорстоке поводження з дітьми. Консультації для батьків», «На допомогу батькам».

Велике значення у формуванні читацьких інтересів має сімейне читання. Тому, спілкуючись з батьками, проводяться індивідуальні бесіди про їх ставлення до читацьких інтересів дітей, запрошуються на екскурсії з дітьми.

Для батьків проводяться огляди літератури, індивідуальне інформування про те, як читають їх діти, бесіди про збереження книжного фонду, пропонуються книги з тематичної полиці “Сімейне виховання”, звертається увага батьків на рекомендовані списки читання “Як залучити дитину до читання”, «Безпека дітей в Інтернеті» і рубрику на стенді “Бібліотека. Інформація. Читач»”, “Для вас, батьки”.

«Бібліотекар – розпорядник долі книг. Бібліотекар – перший

стимулятор читацького інтересу. Бібліотекар – провідник, який допомагає знайти дорогу до серця читача.

Ю. Яковлєв

Одним із факторів становлення особистості учня, формування його компетентності являється бібліотека, книга, інформація, через яку сприймається світ.

Бібліотекар, використовуючи форми індивідуальної роботи з читачами, орієнтує учня - читача підібрати необхідний матеріал. Саме про такий підхід в свій час писала «Якщо бібліотекар хоче прийти на допомогу читачам, він повинен знати індивідуальність кожної книги, та індивідуальність читача, який бере книгу. Обов’язок бібліотекаря-знати книгу та читача».

Для того, щоб вибрати правильне направлення в індивідуальній роботі з читачами, необхідно добре знати особливості кожного із них, вивчити їх читацькі інтереси. Важливу роль для цього має аналітична діяльність моніторинг, діагностика з метою аналізу існуючої практики та завдань на майбутнє. Саме таке направлення являється одним із основних в роботі бібліотеки та має свою систему роботи.

Однією із форм роботи вивчення читача являється проведення тестів, діагностичного анкетування.

Щорічно бібліотека проводить анкетування учнів по виявленню читацьких інтересів та якості читання. Анкети складаються в залежності від віку читачів та мети їх вивчення. Дані анкетування використовують для якісного обслуговування читацьких інтересів на художню та довідкову літературу, а загальні дані по кожному класу оголошуються з метою формування в учнів культури читання.

Різниця в читацькому розвитку молодших школярів дуже велика, що вивчення особистих особливостей дитини, індивідуальна робота з конкретними читачами дуже необхідна. Як і за якими критеріями вибирають книги молодші школярі? Що хочуть знайти в книгах? Як допомогти їм вибрати необхідне? Для того, щоб знайти відповіді на ці питання, учням 3-4 класів була запропонована анкета (див. додаток 4).

Відповіді на питання анкети дозволили скласти загальне уявлення про індивідуальні інтереси та смаки читача, чи багато книжок читають, яким чином вибирають книги для читання, про що люблять читати.

Анкетування учнів 10-11 класів мало повністю інший характер (див. додаток 5). Книга чи комп’ютер? Чи можна бити сучасною людиною, якщо не читаєш книги? Чи можна бути освіченою людиною, якщо не знаєш комп’ютера? Це надзвичайна і цікава тема. Скільки людей – стільки думок про це. Зараз ці два джерела існують альтернативно. Ця анкета є часткою читання моніторингу в загальноосвітньому закладі нового покоління. Вона показала прихильників та фанатів і книги, і комп’ютера.

Для учнів середньої ланки (5-7 кл.) добрий результат для виявлення читацьких інтересів має діагностика-тест, за аналізом якої складена карта читацьких інтересів.(див. додаток 6)

На основі діагностики-тесту складаються індивідуальні списки та плани читання.

Однією із найважливіших форм виявлення читацьких інтересів являється бесіда. Проводячи бесіду з читачем при записі в бібліотеку, бібліотекар, старається дізнатись, які його інтереси.

Під час бесіди бібліотекар робить запис в читацькому формулярі. Дуже вигідно мати ці записі в формулярі. Щорічно ці відомості обновляються.

Для того, щоб знати, як учень відноситься до прочитаної книги, то важлива його запис про цю книгу, яка знаходиться в графі «відношення читача до книги». Скорочені помітки «дуже спод.», «не спод.», «недочит.». Щоб отримати більш правильне уявлення про читацький інтерес і характер читання учня, треба дізнатись не тільки про те, яку книгу він отримав в бібліотеці, але і що заставило його взяти цю книгу.

Для цього в формулярі заповнюється графа з умовними буквами: «ШП» - шкільна програма, «ПБ»- порада бібліотекаря, «ПТ»- порада товариша, «ВЧ»- вибір читача, «КВ» - книжна виставка.

Важливим етапом в вивченні читацьких інтересів являється аналіз формулярів читачів, який відбувається 2 рази в рік. З допомогою такого відома загальна картина читання кожної дитини. В результаті аналізів виявляються слідуючи дані: кількість відвідувачів бібліотеки, кількість прочитаних книг заданий період, інтереси читачів до тем, до предметів. Особлива увага приділяється формулярам обдарованих дітей, яким треба педагогічна увага, невстигаючих, слабо читаючих, з якими бібліотекар працює індивідуально.

Джерелом вивчення читацького сприйняття про книги є виклики про них.

Читачі 6-9 кл. записують свої виклики в спеціальний альбом, який завжди знаходиться в бібліотеці на видному місці.

В викликах відображаються не перші враження, а думки та міркування читачів. Є виклики про одну книгу, які перетворюються в своєрідний диспут, відкриваючи відношення до цієї книги цілою групою читачів. Бібліотекар, допомагаючи читачу написати виклик, підказує, над чим треба подумати в цій книзі, не вводячи читачів на шлях загальних міркувань. Задача бібліотекарів-примусити читачів думати про книгу та навчитись виражати свої думки про неї.

Виклики читачів використовуються в керівництві читання, для рекомендації книг іншим читачам, уміщуються в стінгазети. Вони сприяють розвитку інтересів до читання, до поглибленої роботи з книгою. Із вище повідомленого, можна сказати, що проведена в бібліотеці робота по вивченню читацьких інтересів, являється важливою частиною індивідуальної роботи з читачами. Вивчаючи вікові особливості дітей, їх індивідуальні схильності, інтереси, рівень їх розвитку бібліотека систематизує і розширяє коло читання читачами.

Читачі набувають навики самостійної роботи зі словниками, довідниками, отримуючи індивідуальні консультації, навчаються користуватися каталогами, картотеками.

Якщо бібліотекар хоче прийти на допомогу читачам, він повинен знати індивідуальність кожної книги, яка рекомендована, і індивідуальність читача, який бере цю книгу. Обов’язок бібліотекаря – знати книгу і читача.

Н. Крупська

Картотека індивідуального керівництва читанням

Обдаровані та високонавчаємі:

· учасники МАН,

· учасники наукового товариства «Сузір’я»,

· учасники міжнародних, Всеукраїнських олімпіад,

· учасники конкурсів з навчальних предметів:

- Всеукраїнський конкурс «Кращий читач»,

- Всеукраїнський природознавчий інтерактивний конкурс «Колосок»,

- Міжнародний математичний конкурс «Кенгуру».

- Міжнародний конкурс знавців української мови им. П.Яцика,

- Міжнародна гра-конкурс «Російське ведмежа»,

- Всеукраїнський історичний інтерактивний конкурс «Лелека»,

Всеукраїнський конкурс з українознавства «Патріот»,

- математичний конкурс «Золотий ключик».

· учасники літературного клубу «Живе джерельце».

Потребують педагогічної уваги.

Слабочітаючі.

Невстигаючі.

Читаючи за окремими темами.

Адміністрація. Вчителі.

У сучасному суспільстві, для якого характерні багатобарвна культурна мозаїка, потужний комп’ютерно-інформаційний потік, стандартизація свідомості, уніфікація, деперсоналізація особистості, глобальним поширенням мас-медіа, виникає негайна потреба людини, яка вміє жити у новому просторі та застосовувати свою унікальну самобутність.

Обдаровані діти дуже активні й завжди чимось зайняті. Намагаються працювати більше за інших і самостійно. Мають здібності краще за інших вести самостійну роботу (працювати з літературою, довідковим матеріалом в бібліотеці). Тому бібліотека поставила перед собою завдання – забезпечити відповідне інтелектуальне навантаження цим дітям.

Про виконання закону України “Про освіту” Державної Національної програми “Освіта”(Україна на ХХІст.), комплексної програми “Обдаровані діти” в школі розроблена програма “Від творчого вчителя до обдарованої дитини” за напрямками: «Інтелектуальний потенціал», «Відродження духовності», «Здорове покоління». Бібліотека здійснює інформаційну підтримку цієї програми, застосовуючи диференційний підхід до читачів, використовуючи всі форми та методи індивідуальної роботи з читачами та охоплює обдарованих дітей, які займаються усіма видами освітньої діяльності. (див. додаток 7«Алгоритми індивідуальної роботи за розвитком читацьких інтересів обдарованих дітей в бібліотеці ЗОШ 47»)

Директором нашої школи створений та працює інноваційний проект «Освітній округ як нова модель задоволення освітніх потреб», мета якого формування розвиненої компетентної, гармонійної особистості, яка не тільки володіє певною системою знань, але вміє орієнтуватися в умовах життя, має певні потреби щодо професійної самореалізації. Школа є базовою, а бібліотека опорною в Освітньому окрузі №7. Нові напрямки в роботі бібліотеки передбачають методично-інформаційну підтримку діяльності керівників та учасників округу.

З метою організації діяльності освітнього округа №7 утворені проекти, які націлені на формування творчо розвиненої, культурної, толерантної особистості, здатної до самовизначення і проектування успішної життєвої парадигми.

Від творчого вчителя

до обдарованої дитини

Л ідер Освітній округ – центр

Освітній округ №7 спортивно-масової роботи

Інтелект

Освітній округ – соціально-культурний

центр громади

Крім того працює Літня школа для обдарованих дітей, наукове товариство «Сузір’я» . На базі бібліотеки працює літературний клуб «Живе джерельце» філія поетичного клубу «Іллічівські зорі», який об’єднує починаючих поетів та аматорів поезії. В затишному читальному залі проходять засідання клубу, зустрічі з поетами. Бібліотекар надає методичну підтримку учасникам клубу. Оформлений поетичний куточок «Чарівний світ поезії» зі збірками поетів клубу «Іллічівські зорі». Створена добірка починаючих поетів освітнього округу №7, яка займає почесне місце в поетичному куточку, що стимулює учнів, які мають поетичні здібності Бібліотекар інформує про роботу клубу за допомогою статей в газеті «Іллічівець»

Специфіка шкільної бібліотеки в тому, що її відвідують читачі різного віку.

До кожного треба свій підхід, адже читання – процес індивідуальний, тісно пов’язаний з розвитком особистості дитини.

Для того щоб робота велась системно, складається план роботи з обдарованими дітьми.

Бібліотекар повинен мати комплекс матеріалів, на яких може постійно ґрунтувати свою діяльність. Тому в бібліотеці створений банк даних всіх матеріалів, що торкається роботи з обдарованими дітьми. Оформлений бібліодайджест “Обдарована дитина”.

В методичній картотеці “На допомогу бібліотекарю” визначений розділ “Робота з обдарованими учнями”, де зібрані статті із періодичних видань і збірок. Методичні рекомендації про розвиток індивідуальних здібностей обдарованих дітей суттєво полегшує пошук необхідного матеріалу, як для бібліотекаря, так і для вчителя.

В бібліотеці оформлена постійно діюча виставка “Таланти та обдарованість”. Оформляються книжні виставки та тематичні полиці з тем навчальної діяльності учнів, які займаються в обласній школі “Ерудит”, учасників олімпіад різних рівнів (обласних, республіканських, міжнародних) і учасників МАН, учасників Літньої школи для обдарованих дітей, наукового товариства «Сузір’я»,конкурсів з навчальних предметів («Колосок», «Левеня» та ін.),Учасників науково-практичних конференцій, літературного клубу «Живе джерельце».

На кожного з цих учнів оформлені карточки з тем навчальної діяльності, всі вони занесені в картотеку “Індивідуальне керівництво читанням”.

Для виявлення читацьких інтересів проведено анкетування. На основі даних, отриманих в результаті аналізу анкет, для кожного складений індивідуальний план читання.

Учні отримують оперативну інформацію про нові надходження, статтях, надрукованих в періодичних виданнях, освітні сайти мережі Інтернет.

Вчителі, працюючи з обдарованими дітьми, приділяють увагу особистості кожного учня. Бібліотека в свою чергу, працює індивідуально з кожним вчителем.

Всі вони оточені системою виборчого розповсюджувача інформації, отримуючи відомості про новини методичної літератури. Для них складаються рекомендовані списки статей та періодичних видань “Особливості навчання та виховання обдарованих дітей”. Оформлялись книжні виставки до педради “Розвиток творчих здібностей молодих школярів”, “Самоосвіта та самореалізація особистості учнів”. Було підготовлено повідомлення для методичної оперативки “Розвиток читацьких інтересів обдарованих дітей”.

Сумісна робота педколектива та бібліотеки з обдарованими дітьми має позитивні результати. Учні школи, користуючись матеріалами, запропонованими бібліотекою, досягли певних успіхів, являючись переможцями міських, обласних, республіканських, міжнародних олімпіад, призерами міських та обласних етапів МАН, учасниками науково-практичних конференцій, олімпіад та конкурсів з навчальних предметів Моніторинг творчої реалізації компетентностей учнів ЗОШ № 47

Кількість учнів-членів МАН (учасники міського етапу конкурсу)	Кількість учнів призерів МАН	Кількість учнів, які виступали на науково-практичних-конференціях, підготували наукові публікації	Кількість учнів-призерів міжнародних, Всеукраїнських олімпіад та конкурсів з навчальних предметів	Кількість учнів - призерів олімпіад
чол	1	5	3	3
чол	2	4	4	4
чол	1	2	4	2
чол	3	5	7	5