Передумова (стр. 3 )

Бібліотерапія - наука, націлена на формування у людини навичок і розвиток здатності протистояти неординарним ситуацій, зміцнювати силу волі, підвищувати інтелектуальний та освітній рівень на основі "синтезування ситуації читання ".

У бібліотеці ЗШ № 47 ведеться систематична і різностороння робота з читачами з «групи ризику»: потребуючими педагогічної уваги, невстигаючими, слабочитаючими. Цим читачам необхідно приділяти особливу увагу і постійно тримати їх на контролі.

Головними завданнями в цьому напрямку бібліотека поставила: розвиток читацької активності та самостійності, виховання компетентного, грамотного читача, підвищення інтелектуального та освітнього рівня, виховання критичного та свідомого відношення до здоров’я через книгу, постійне вивчення учнів як читачів, глибоке розуміння їх психології.

Шляхи реалізації:

· виявити учнів «групи ризику»,

· залучити в бібліотеку всіх учнів цих груп

Провести:

- Вікторину «Що? Де? Коли?»,

- тематичний огляд літератури «Ці незвичайні тварини»,

- літературну подорож «Сторінками улюблених книжок».

· добиватися систематичного відвідування бібліотеки,

· залучити учнів до роботи в активі бібліотеки,

· залучати до проведення масових заходів,

· скласти рекомендаційні списки літератури для кожного учня,

· постійно проводити індивідуальні бесіди та консультації,

· робити аналіз читацьких формулярів.

Бібліотекар, щодня стикаючись з такими читачами, враховує індивідуально-психологічні особливості кожного, співпрацює з шкільним психологом.

Одними з ефективних бібліотечних прийомів, які допомагають цілеспрямовано впливати на індивідуальний читацький вибір, бібліотекар використовує ефекти-рекомендації, в яких міститися поради, як діяти в певній ситуації.

«Ефект Пігмаліона». Бібліотекар повідомляє звичайному, «середньому» користувачу бібліотеки, що, спостерігаючи за його читання, виявив у нього глибокі, але не проявилися можливості в читацькому розвитку. У нічим не примітного користувача бібліотеки, що повірило в це, дійсно відбувається ріс, удосконалення і поглиблення читацької діяльності. «Ефект Пігмаліона», що базується на вмінні бібліотекаря розбудити в читачі бажання самоствердження, вдосконалення читацьких навичок і навчань, використовується як найважливіший напрям індивідуальної роботи, що забезпечує розвиток читацької діяльності, часом у так званих безнадійних читачів.

«Ефект фахівця». Використовуючи цей механізм, бібліотекар переконує читача у високій професійній компетентності автора, тога інформація, викладена у джерелі, в основному сприймається на віру, не породжує сумнівів у силу його незаперечною компетентності.

Ефект «Встаньте на моє місце». Щоб активізувати читацьку діяльність конкретного користувача, бібліотекар звертається до нього з проханням допомогти підібрати літературу для інших читачів, мотивуючи це прохання тим, що цей читач великий знавець даного жанру літератури, розбирається в книгах краще бібліотекаря.

Знання та застосування психологічних та педагогічних методик і прийомів – це не просто дань моді, а новий рівень обслуговування, професіоналізм в роботі, який дає дійсно позитивні результати.

На початку навчального року у заст. директора з виховної роботи уточнюються прізвища цих учнів та відомості про них, ставиться задача кожного зробити читачем бібліотеки.

З класами, в яких навчаються діти з цих груп, разом з класними керівниками проводяться масові заходи, використовуючи при цьому такі форми, як брей-ринг, вікторина “По материкам та океанам”, і літературно-екологічна гра “Мила наша Земля”, інтелектуальна гра “Ці необачні тварини”. Після проведення цих заходів в бібліотеку було записано 18 чол. та складено для них 18 індивідуальних списків читання, теми для яких виявлені в результаті діагностичного анкетування(див. додаток).

Для кожного із цих учнів заведено карточку та занесені в картотеку індивідуального читання. Формуляри помічені значками, в кінці формуляра записуються короткі відомості про кожного.

При відвідуванні бібліотеки постійно проводяться з ними бесіди.

При поверненні книги рекомендується поділитися думками про прочитану книгу. Учні отримують інформацію про нові книги, що прибули в бібліотеку, багато уваги приділяють статтям з періодичних видань: “Привет, ребята!”, “Клякса”, журналам “Однокласник”, “Барвинок”, “Познайка”, “Веселі уроки”, «Весела перерва» та інші.

Для того щоб більше приблизити їх до бібліотеки, вони приваблюються до проведення масових заходів і не тільки стають безпосередньо учасниками, але і допомагають в підготовці сценарію, оформляють зал. Після закінчення діти допомагають навести порядок та діляться враженнями про проведений захід. Деякі учні приймають участь в роботі бібліотечного активу. Вони допомагають підшивати періодичні видання, підготувати підручники до видання – штампують находжені, проводять ремонт книг.

Всі учні мають індивідуальні списки читання, котрі складені за індивідуальними інтересами (див. додатки). Деякі із них за такими темами “Всё о птицах”, “Мир приключений”, “Юным детективам” та ін.

Всі спостереження та висновки записуються в кінці формуляра, що допомагає прослідкувати зміни в дитині, як читача.

Один раз в півроку робиться аналіз читацьких формулярів, робляться висновки, планується подальша робота.

В школі завжди є позитивні результати. Ставши читачем бібліотеки, учні поповнюють свій багаж знань, набувають навики користування довідковим матеріалом, довідковими виданнями(енциклопедіями, словниками),відчувають свою причетність до потрібної справи, в решті решт набувають навики компетентності і саме головне, розуміють, що вони приносять користь.

Сьогодення поставило нас перед фактом, що новітні технології діють в системі освіти і в центрі має бути шкільна бібліотека. Метою державної Національної програми «Освіта» є виведення освіти на рівень розвинутих країн світу, що можливо лише за умовою впровадження сучасних технологій. Щоб навчально-виховний процес школи був ефективним та професійним, основним завданням бібліотеки є мати інформацію певного типу, яку бібліотекар може запропонувати педагогічним працівникам. Їх необхідно знайомити з літературою, періодичними виданнями, Інтернет-ресурсами, які висвітлюють передовий педагогічний досвід, методичні розробки сучасних уроків. Поруч з різними формами бібліотечної роботи успішно здійснюється індивідуальна робота, маючи свої переваги, так як бібліотекар входить в особистий контакт з індивідуумом.

В бібліотеці створена система індивідуальної роботи з керівною ланкою школи і членами педагогічного колективу.

Створена картотека по творчої проблемі школи. «Формування успішної особистості учнів в умовах компетентісно-орієнтованого підходу» з розділами:

* Реалізація принципів педагогіки співробітництва.

*Задоволення пізнавальних потреб учнів.

*Проектна діяльність в системі компетентісно-орієнтованого підходу.

*Формування активно-позитивного відношення учнів у сучасному суспільстві.

*Створення портфоліо педагогів.

В картотеці газетно-журнальних статей виділені рубрики: «Обдарована дитина». Ця картотека користується популярністю серед учителів, зокрема розділ, де зібрано матеріал з передовим досвідом вчителів.

Не менш популярна картотека «Коли скінчилися уроки». Вона дуже об'ємна і вміщує методичні розробки по всім темам, які необхідні в школі для проведення класних годин, бесід, інших заходів. Її бібліотекар адресує не тільки класним керівникам, але і вчителям.

Всі вони постійно поповнюються новими матеріалами – статтями з періодичних видань і збірників, новинками літератури.

Бібліотека отримує 37 найменування методико-педагогічних газет і журналів, що частково доповнює недостачу нових книг науково-педагогічної тематики.

Періодично складаються інформаційні бюлетені: «Вимоги до сучасного уроку», «На допомогу класному керівнику», «Як підготувати презентацію», «Проектна діяльність вчителя», «Портфоліо вчителя» та інші, які допомагають в індивідуальній роботі при виконанні тематичних запитів.

. Оформлені методичні картотеки: “На допомогу бібліотекарю” “Індивідуальне керівництво читанням”, “Індивідуальна робота з читачами”, створені бібліодайджести «Обдарована дитина», «Компетентісно - орієнтовне навчання» успішно. Оформлені методичні картотеки: “На допомогу бібліотекарю”,“Індивідуальне керівництво читанням”, “Індивідуальна робота з читачами”, створені працюють при виконанні бібліотекарем конкретних запитів з цих тем.

В індивідуальній роботі з педагогічними працівниками школи бібліотекар використовує книжкові виставки «Нова школа – новий вчитель», «Полиця самоосвіти», «Готуємося до атестації», рекомендує книги, представлені на них.

Допомагає підбирати матеріал до уроків, виховних годин, масових заходів, предметних тижнів, до атестації.

В бібліотеці використовується така форма роботи як ІРІ (індивідуальне розповсюдження інформації). Бібліотекар інформує керівну ланку школи, керівників методоб'єдань, класних керівників, психолога про новинки, нові статті, які вийшли з друку, з певного кола тем, узгоджені з кожним абонентом, які отримають індивідуальну інформацію. Для декого з них складаються індивідуальні рекомендовані списки читання. Так, для зам. Директора по НВР складено список на тему «Компетентісно - орієнтовне навчання і виховання».

Додаток № 1

Модель формування компетентного читача засобами індивідуальної роботи

Карта читацького Аналіз відгуків про

Бесіди інтересу прочитану книгу

Анкетування Вивчення Аналіз читацьких

читацьких інтересів формулярів

Бібліотека Усні довідки

Картотека

індивідуального Індивідуальне Картотека

керівництва керівництво читанням складних довідок

читанням

Індивідуальні Бібліотечно-

плани читання бібліографічні

Обдаровані діти консультації

Індивідуальні

списки Бібліотечні

Слабочитаючи читання бібліодайджести

Які потребують ВРІ(виборче Рекомендовані

педагогічної уваги розповсюдження списки читання

інформації

Адміністрація школи Рекомендаційні покажчики

Читають за темами Керівники методоб’еднань

Класні керівники Захист читацьких

Невстигаючи Вчителі формулярів

Додаток № 2

Форми роботи шкільної бібліотеки

з формування компетентного читача