Образовательная программа (стр. 6 )

- Вся самостоятельная работа должна быть посильной для учеников; в этом случае она может быть выполнена сознательно.

Виды самостоятельной работы должны быть разнообразными как по форме, так и по содержанию. При организации самостоятельной работы следует соблюдать принцип систематичности: каждая самостоятельная работа должна проверяться и оцениваться. Самостоятельная работа должна иметь место не только при закреплении знаний, но и на других этапах урока.

Готовя детей к выполнению работы самостоятельно, надо поставить цель разъяснить учащимся методы выполнения самостоятельной работы, а если необходимо, то дать образец работы. Особое внимание надо уделять слабым ученикам, по возможности дать им дополнительные разъяснения, а для сильных учащихся подготовить дополнительные задания повышенной трудности. Эти задания можно приготовить заранее на доске, на плакате или на отдельных карточках. 28

В условиях одновременной работы учителя с несколькими классами, мы лишены возможности постоянного контроля за ходом выполнения самостоятельной работы учащихся, поэтому важно научить детей самоконтролю. Элементы самоконтроля полезно вводить уже к концу первого класса. На уроках математики можно использовать проверку решенных примеров путем обратных действий. При решении задач надо научить детей проверять задачу различными способами. Большое значение для развития навыков самоконтроля имеет приём взаимопроверки. Дети обмениваются тетрадями друг с другом, с тем, чтобы проверить самостоятельно выполненную работу.

При работе с несколькими классами используются те же виды самостоятельной работы, что и при работе с одним классом, так как для малокомплектных школ нет никакой специальной методической литературы. Поэтому нам приходится приготавливать к уроку много дидактического материала (различных таблиц, карточек, заданий), которые дают возможность организовать самостоятельную работу учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.

Степень сложности самостоятельных заданий надо наращивать постепенно и постоянно держать в поле зрения каждого ученика.

Целевая направленность школы: выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовной богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями основной школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения, воспитания и диагностики усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя потенциала.

Исходя из поставленной цели формируются следующие группы задач:

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ.

Цели и задачи образования, стоящие перед современной школой, определены Концепцией модернизации российского образования и заложены в качестве триединой цели в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.

Образовательный аспект: освоение учащимися целостной системы универсальных знаний, умений и навыков и способов самостоятельной деятельности, т. е. ключевых компетентностей.

Развивающий аспект: развитие личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей

Воспитательный аспект: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,

29

инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Конкретные задачи обучения.

Целями основного образования являются:

-Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

-Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

-Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода и ориентирован не только на знаниевый, но и на деятельностный компонент образования. Это должно повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребёнка. Одним из базовых требований к содержанию образования является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности по математическому, естественнонаучному и по социально-культурному направлениям.

Важнейшей задачей основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками предмета.

4. Содержание образования

Модель выпускника основной школы.

Основная школа формирует у школьников направленность на профессиональное образование, готовность к осознанному выбору профиля и специализации. В 5-9 классах отслеживаются перспективы учебного продвижения, успеваемости детей, выбора и составления образовательных траекторий, активизируется работа по овладению ключевыми компетентностями, вводятся крупные образовательные объекты, имеющие социальную направленность. Выпускник 9-го класса основной школы должен быть готов пробовать себя в различных видах и формах деятельности, планировать долгосрочную цель и деятельность, отслеживать "свой" результат, искать и находить причины собственных успехов и неудач.

Модель выпускника 9-го класса, обучавшегося по общеобразовательной программе:

30

уровень обученности и степень умения учиться

процесс интеллектуального творческого и нравственного развития

-Читает осознанно, бегло, выразительно тексты различных стилей и жанров, проводит информационно – смысловой анализ текста, использует различные виды чтения; - адекватно воспринимает устную речь, способен передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; - владеет монологической и диалогической речью, умеет вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; - умеет письменно передавать прослушанную информацию с заданной степенью свернутости, составлять планы, тезисы, конспекты, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности; - умеет перефразировать мысль, использовать выразительные средства языка и знаковых систем ( таблиц, схем и т. д.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; - использует для решения познавательных задач различные источники информации включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие базы данных; - в полной мере владеет знаково-символической системой, умеет читать графический язык, находить в справочниках и использовать нужные формулы, владеет практическими приемами измерений и построений, умеет составлять алгоритмы деятельности. -использует для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.), определяет структуру объекта познания, умеет выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого; - Креативен, обладает богатым воображением, развитыми эстетическими воззрениями знает выдающихся представителей российской и мировой культуры; - определяет адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирует известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; - умеет мотивированно отказаться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполняет различные творческие работы, участвует в проектной деятельности; - готов к выбору профиля дальнейшего образования, ориентирован на успех; готов к работе по индивидуальной образовательной программе. - владеет арсеналом мыслительных операций: индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование аналогия.

- самостоятельно организует учебную деятельность, владеет навыками контроля и оценки своей деятельности, оценивает свои учебные достижения; - владеет основными навыками целеполагания и планирования. - умеет регулировать произвольное внимание, сознательно управляет им; - владеет навыками совместной деятельности; - владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, осознанно определяет сферу своих интересов и возможностей; - способен к рефлексии, к саморегуляции, управляет своим поведением; - ответственно относится к своему здоровью, в чрезвычайной ситуации действует осознанно; - имеет положительную мотивацию на продолжение образования, на успех; - оценивает свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей; - соблюдает нормы поведения в окружающей среде; -пользуется своими правами и выполняет свои обязанности как гражданин, член общества и учебного коллектива.

Концепция образовательной системы школы.

Выбор перспективной модели, строящейся на принципах, обеспечивающих преобразование и использование всего положительного, что накопила традиционная школа и другие социально – культурные учреждения, связан с решением проблем реальной направленности образовательного процесса на развитие личности школьника, на формирование навыков деятельности и навыков взаимоотношений между людьми.

МОУ Алакаевская основная общеобразовательная школа – школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные дети и обычные, а также нуждающиеся в развивающем обучении. С одной стороны, такая школа стремится максимально адаптироваться и учиться, а с другой - по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды, создавая условия, обеспечивающие равный доступ в удовлетворении образовательных и культурных потребностей всего социума и формирования у учащихся компетентностного подхода к обучению.

Мы стремимся к развитию личности каждого ученика как индивидуальности, созданию единого образовательного пространства в условиях Ассоциации, позволяющего обучать любого ребенка в зоне его ближайшего развития соответственно его психолого - физиологическим особенностям, самообразованию, самореализации через создание устойчивой мотивации к учению как жизненно важному виду деятельности, воспитанию гражданских и нравственных качеств, развитию творческого мышления, необходимого для познания практической деятельности, ориентации в окружающем мире.

Модернизация системы образования в России связана с тем, что результаты деятельности должны соответствовать запросам государства, общества, личности в условиях экономических и демократических преобразований, происходящих в стране. Конкурентоспособность на современном рынке труда во многом зависит от способностей работника приобретать и развивать имеющиеся умения и навыки.

Образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей. Кроме того, формирование максимального набора компетенций через реализацию основных направлений работы: проектная деятельность, развитие информационных и. здоровьесберегающих технологий становится важнейшей задачей функционирования и развития нашей школы.

Мы считаем, что для успешной самореализации в условиях либеральной экономики, смены технологий, динамичного развития социальных отношений выпускник современной школы должен обладать следующим набором ключевых компетентностей:

1.готовность делать осознанный и ответственный выбор,

2.технологическая компетентность,

33

3.готовность к самообразованию (образованию через всю жизнь),

4.информационная компетентность,

5.социальная компетентность (готовность к продуктивному социальному взаимодействию),

6.коммуникативная компетентность.

Формирование жизненно важных компетенций (информационных, коммуникативных, способности к самореализации и самообразованию) у максимального количества учащихся требует введения в образовательный процесс современных педагогических технологий. В нашей школе это, здоровьесберегающие технологии и личностно-ориентированные технологии. В связи с этим изменяется и роль учителя: он выполняет функцию организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося. Также важными направлениями работы школы является формирование воспитательной системы через школьное ученическое самоуправление.

Для реализации поставленных задач разработана структура учебного процесса:

2 ступень обучения (основная школа) 5 – 9 классы	Общеобразовательные классы

На 2 ступени обучения.

(нормативный срок освоения 5 лет) – обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

В общеобразовательных классах образовательная программа направлена на формирование у учащихся навыков осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ и преследует следующие цели:

- создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся основной ступени;

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и потребностями;

- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения с широкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.

Обновление содержания общего образования коснулось фактически всех предметов базисного учебного плана.

34

Основополагающие изменения содержания общего образования:

№	Учебные предметы	Изменения
1.	Русский и иностранные языки	Изменение концепции обучения с ориентацией на речевое развитие и формирование коммуникативной компетентности. Обязательное изучение иностранного языка - со 2 класса.
2.	Литература	Усиление духовно-нравственной и эстетической функции предмета, обновление перечня изучаемых предметов.
3.	Математика
4.	Информатика и ИКТ	Вводятся со 2 класса как учебный модуль, с 8 - как учебный предмет.
5.	Естествознание	Усиление прикладной, практической направленности всех учебных предметов данной области (физика, химия, биология).
6.	Биология	Значительное расширение содержания раздела «Человек» (проблем физического и психического здоровья, здорового образа жизни, экологической грамотности)
7.	География
8.	История	Более полное раскрытие историко-культурных аспектов, причинно-следственных связей, роли человеческого фактора, цивилизационной составляющей исторического процесса.
9.	Обществознание	Направленность на утверждение ценностей гражданского, демократического общества и правового государства.
10 .	Искусство	Увеличение удельного веса данной образовательной области.

Вышеуказанные изменения внесены в рабочие программы по предметам.

Они позволят обеспечить решение следующих задач, связанных с обновлением содержания образования:

-усиление личностной ориентации содержания образования;

-усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования;

-усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, - экономики, истории, литературы, русского и иностранного языков, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения;

-формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

-овладение учащимися умениями пользоваться компьютером;

-укрепление здоровья учащихся:

35

- нормализация учебной нагрузки;

- - устранение перегрузок;

- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждый ступени;

-повышение удельного веса и качества занятий физической культурой.

-повышение качества образования:

-повышение грамотности чтения, математической и естественнонаучной грамотности.

Вышеперечисленные цели и задачи находят отражение в учебных программах по каждой учебной дисциплине. Достижение поставленных целей и задач не возможно без интеграции учебного процесса, внеурочной деятельности.

В их интеграции мы видим потенциальные возможности роста качества образования. В качестве основополагающих принципов интеграции мы берем следующие: единство целей обучения, воспитания и развития обучающихся; преемственность в содержании обучения и воспитания; деятельностный или компетентностный подход в обучении и воспитании.

Интеграция учебного процесса, внеурочной деятельности и дополнительного образования позволят наиболее успешно решить задачи развития образовательного учреждения в соответствии со стратегией развития российского образования. Применительно к нашему ОУ мы определяем в соответствии со стратегическими задачами следующие направления деятельности

	Стратегические задачи	Основные направления деятельности
1.	Совершенствование содержания образования	1.1. Внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода. 1.2. Оптимизация нагрузки учащихся.
2.	Использование современных технологий образования	2.1. Внедрение новых образовательных технологий, в том числе использование современных информационных и коммуникационных технологий. 2.2. Использование здоровьесберегающих технологий.
3.	Обеспечение качества образовательных услуг	3.1. Использование новых форм и механизмов контроля и оценки качества образовательных услуг.
		3.2. Формирование воспитательной системы школы как органической части школьной системы образования. 3.3. Вовлечение в воспитательный процесс всех участников образовательного процесса. 3.4. Диагностика результативности учебного и воспитательного процессов.
4.	Повышение эффективности управления	4.1. Создание системы государственно - общественного управления школой
5.	Совершенствование экономических механизмов

5. Особенности организации учебного процесса. Технологии обучения и воспитания.

5.1.Общая характеристика учебного плана.

5.1.1.Пояснительная записка к учебному плану

Учебный план ориентирован на Требованиях Госстандарта и составлен на основе базисного учебного плана Ульяновской области с учетом Федерального регионального компонента и особенностей развития школы.( Приказ Департамента образования Ульяновской области № 000 от 01.01.01 г.)

Дисциплины базисного компонента позволяют заполнить фундамент знаний по основным предметам и обеспечить уровень, соответствующий Госстандарту.

План предусматривает преемственность между ступенями и классами.

Пояснительная записка

к учебному плану Алакаевской основной общеобразовательной школы

на 2010 – 2011 учебный год.

Учебный план школы составлен на основе БУП и типовых учебных планов общеобразовательных учреждений Ульяновской области (приказ Управления образования Ульяновской области № 000 от 01.01.2001 г.), регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, Устава школы, локальных актов, требований СанПиНа (регистрационный № 2.4.5.2409-08 от 01.01.2001 г)

Учебный план способствует реализации программ начального общего, основного общего образования.

Учебные занятия ведутся в одну смену.

37

В соответствии с Уставом школы максимальная нагрузка соответствует базисному учебному плану применительно к пятидневному режиму работы в 1-м классе, к шестидневному режиму работы во 2-9-х классах.

Учебный план школы состоит из двух компонентов: федерального и регионального.

Обучение ведется по новому БУП во всех классах.

В учебный план включены все предметы общеобразовательной школы.

Основное общее образование:

Учебный план для 5-9 класов ориентирован на 5-летний срок освоения общеобразовательных программ основного общего образования.

Учебный процесс осуществляется по 6-дневной учебной неделе. Обязательная нагрузка соответствует по количеству часов максимальной учебной нагрузке.

Все предметы инвариантной части представлены в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Региональный компонент представлен предметами:

- В 5 – 7,9 - х классах введён курс (1 час в неделю) «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- В 9-х классах-1 час в неделю на изучение курса «Основы профессионального самоопределения».

Школьный компонент в учебном плане не используется.

В связи с тем, что ведется подушевое финансирование школ, а наша школа малокомплектная, объединены по «вертикали» следующие предметы: