Формирование компетентностей субъектов образовательного процесса
КГУ «Средняя школа № 17 имени М Ауэзова».
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЕЙ КОМПИТЕНЦИИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
Система образования является одной из наиболее важных структур, которая закладывает основы здорового образа жизни, тем самым, способствуя сохранению психического, физического и нравственного здоровья подрастающего поколения, соответственно, и нации в целом. Педагогу сегодня приходится работать, по сути с больным поколением детей. По данным специалистов, около 90% из них имеют нарушения физического и психического здоровья. 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. К окончанию школы у 50% детей отмечаются функциональные отклонения в состоянии здоровья и лишь 10% выпускников могут считаться здоровыми. До 80% юношей призывного возраста по медицинским критериям не годны к службе в Вооружённых силах. Проблема роста заболеваемости за период обучения в общеобразовательной школе в настоящее время остается одной из острых и нерешенных. Современное медицинское сопровождение учебного процесса не дает должного эффекта, следовательно, это не столько медицинская, сколько психолого-педагогическая проблема. Решение ее должно осуществляться в рамках всех предметных дисциплин общеобразовательной школы, но главная роль отводится предметной области «Биология». «Беречь здоровье», «не вредить здоровью», «укреплять здоровье» - эти слова часто звучат на школьном уроке. Их нужно довести до сознания каждого школьника. Необходимо, чтобы здоровый образ жизни вошёл в быт каждой семьи, стал не только потребностью каждого человека, но и мерилом его образованности, общей культуры. Вплоть до 1980-х гг. здоровьесбережение в образовательных учреждениях строилось на основе «трехкомпонентной» модели: - в учебном курсе внимание учащихся акцентировалось на принципах здоровья с развитием концепции личностно-ориентированного и изменении поведения с ориентацией на здоровье.
-школьная медицинская служба осуществляла профилактику, раннюю диагностику и устранение возникающих проблем со здоровьем у детей.
-здоровая среда в процессе обучения связывалась с гигиенической и позитивной психологической атмосферой, с безопасностью и рациональным питанием детей
Новые возможности и перспективы воспитания ценностной направленности на здоровый образ жизни у обучающихся появились в связи образования, обозначающего приоритетным изучение аксиологической природы образования (, Е. В., и др.), современной валеологии (, , и др.)
Особое внимание ряд исследователей уделяет рассмотрению вопросов формирования здорового образа жизни (, , и др.) и включения валеологических знаний в другие учебные дисциплины ( и др.), а также идеям педагогики здоровья ( и др.).
По статистике наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея. Моя основная цель как учителя - формирование доминанты на здоровый образ жизни, понимание изначальности и необходимости здоровья.
Формирование здорового образа жизни начинается с планирования и проведения урока. При этом применяю здоровьесберегающие технологии: учитываю возрастные особенности познавательной деятельности детей, вариативные методы и формы обучения, оптимальное сочетание двигательных и статических нагрузок; обучение в малых группах; использование наглядности; сочетание различных форм предоставления информации; создание эмоционально благоприятной атмосферы; формирование положительной мотивации к учебе; культивирование у учащихся знаний по вопросам здоровья.
Уроки биологии проводятся в кабинете с интерактивным оборудованием, что позволяет использовать большое количество наглядностей (презентации, флипчарты, обучающие упражнения, тесты).Материал, используемый на уроках содержит региональный компонент и статистический материал по школе и городу. На уроках в среднем и старшем звене использую частично-поисковый и поисковые методы, метод проектов. Учащиеся выполняют задания, используя не только материал учебника, но и дополнительную справочную литературу, Интернет - ресурсы. Продуктом их деятельности являются: информационные газеты для учащихся школы, презентации, рефераты, доклады и т. д. Обязательная составная часть урока - физкультминутки, на которых применяю упражнения для мышечной релаксации и упражнения для профилактики зрительного утомления, которые прописаны в СанПиНах 2002 года. Например: вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. Упражнение можно со временем менять. В течение урока постоянно обращаю внимание на осанку ребёнка, так как она в основном формируется в школе. А для расслабления мышц шеи предлагаю сделать упражнение "Любопытная Варвара". Поверните голову влево, вправо, чтобы увидеть как можно дальше. Мышцы шеи сильно напряжены. Это неприятно. Посмотрите вверх, запрокиньте голову, дышать трудно. Расслабьтесь, слушайте и делайте: Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо. А потом опять вперед, тут немного отдохнет. Шея не напряжена и расслаблена. Для улучшения осанки ученика предлагаю упражнение “Птица перед взлетом”. Стоя, подышать спокойно, затем наклон вперед, руки за спиной, ноги не сгибаем, голова вперед, руки за спиной подняты вверх с напряжением, как крылья. Уронили голову, руки расслабленно упали вниз и висят спокойно, свободно (5-6 сек.). Это упражнение позволяет научить ребят напрягать и расслаблять мышцы спины. Ученик садится на стул правым боком к спинке, упираясь бедром и коленом в спинку стула, и поворачивается влево до предела, возвращается в исходное положение, расслабляясь. При этом происходит освобождение нервных корешков позвоночника. Затем, сев левым боком, поворачивается в правую сторону.
При использовании ИКТ необходимо соблюдать требования, приписанные в СанПиНах 2002 года;
Длительность применения технических средств обучения
Классы | Просмотр видеофильмов мин. | Просмотр передач мин. | Длительность работы с компьютером мин. |
5 - 7 | 20 - 25 | 20 - 25 | 15-20 |
8 - 11 | 25 - 30 | 25 - 35 | 20-25 |
Вопросы, связанные со здоровьем выделяются и подчеркиваются на уроках ботаники, зоологии, общей биологии, но наиболее благоприятным в формировании позитивного мышления и потребности в здоровом образе жизни является курс «Биология человека» в 8 классе, где практически любая изучаемая тема может быть использована для освещения тех или иных фактов, способствующих формированию правильного отношения учеников к своему здоровью. Для формирования здорового образа жизни дети изучают и на практике применяют знания по следующим тематикам: -гигиена тела;
-гигиена труда и отдыха;
-профилактика инфекционных заболеваний;
-питание и здоровье;
-наследственность и здоровье;
-соотношение работы и отдыха для правильной организации режима дня;
-природная среда как фактор здоровья населения;
-факторы, формирующие здоровье;
-факторы, разрушающие здоровье;
-режим труда и отдыха, профилактика переутомления;
-среда обитания и здоровья;
-вредные привычки и их предупреждения.
На уроках и внеклассных мероприятиях в 8 классе использую частично-поисковые и поисковые методы, метод проектов в изучении проблемных тем.
Ежегодно, когда анализируются медицинские справки учащихся нашей школы, с большим огорчением мы узнаем, что здоровье детей ухудшается, и на первое место выходят заболевания органов пищеварения, дыхания, снижение иммунитета и др.
Анализ статистических данных по ЖКЗ показывает ежегодный рост заболеваний, особенно у учащихся среднего и старшего звена ( 2008г – 6,5%,
2009г -7,6%, 2010г – 8,1, 2011г – 8,3% )
Для выявления причин роста ЖКЗ учащимися выполнен проект «Правильное питание – залог здоровья»:
1. С помощью анкеты « Как вы питаетесь?» выяснили качество питания школьников
2. Просчитали калорийность школьного и собственного меню в сравнении с идеальным.
3. Обосновали правила гигиены и рационального питания.
Традиционные физиолого-гигиенические требования к режиму дня мы дополнили результатами биоритмологических исследований. Особое внимание обратили на зависимость общего состояния организма и умственной работоспособности школьников от дефицита сна в их режиме дня. Используя методику «Корректурная проба» определили уровень внимательности и продуктивности работы в течение дня и в течение недели. Анкетирование детей о соблюдении режима дня и продолжительности сна в выходные и будничные дни помогло выявить закономерность. У детей 12-13 лет, недосыпающих 2-2,5 часа, уровень работоспособности на уроках снижается на 30% по сравнению с уровнем их ровесников, продолжительность сна которых соответствовала их возрастной норме. Распространённость нарушения сна у школьников среднего звена составляет в среднем около 50%, а у старшеклассников – 75-80%. Среди школьников, удовлетворяющих биологическую потребность в о сне, у 65% отмечена хорошая и отличная успеваемость, а среди недосыпающих такую успеваемость имеют всего 38%.
Здоровый образ жизни формируется не только на уроке, но во внеклассной работе: классные часы, беседы, интеллектуально-познавательные игры, КВН, конкурсы, спортивные праздники и др. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
ЛИТЕРАТУРА
1. Колесникова деятельность учителя // Естествознание. №5. 2005.
2. . «Здоровью надо учить» Новосибирск «Лада», 2002 год
3. .«Валеология. Пути формирования здоровья школьников» Москва. 2001.
4. Смирнов, образовательные технологии и психология здоровья в школе. АРКТИ, 2005.
5. Хуторской «Ключевые компетенции как компонент личностно - ориентированного образования» // Народное образование. – 2003. - №2.
