Анализ воспитательной работы МБОУ «Красногвардейская гимназия» за учебный год (стр. 2 )

1. Стабильные показатели занятости школьников начального звена в спортивных секциях объясняются введение кружковой работы для учащихся 1-4 классов во второй половине дня на базе гимназии (группы ЛФК, народные игры, детский туризм, теннис).

2. Незначительное снижение численности учащихся среднего звена, занимающихся в спортивных секциях, объясняется тем, что вновь прибывшие ребята и пятиклассники еще не определились с кружками и секциями.

Вопросы здоровья учащихся стоят на особом контроле и рассматриваются на совещаниях при директоре.

Октябрь	Организация физ­культурно-массовой работы и работы по пропаганде ЗОЖ	Организация работы с части выполнения п.3.1. приказа Минобразования РФ, Минздрава России, Госкомстата России и РАО от 01.01.2001г. № 000/227/166/19 «О целевом использовании 3-го часа физической культуры». Распределение школьников по уровню физического развития, группам риска, группам здоровья, группам физической культуры; учёт уровня физического развития обучающихся на уроках физкультуры; содержание и формы организации работы в спецмедгруппах; оздоровительная работа на уроках; организация отдыха и оздоровления  детей во внеурочное время.
Январь Март	Состояние физкуль­турно-массовой работы	Контроль за вы­полнением плана спортивно-массовой работы.
Ноябрь Январь Март	Система работы классных руководителей по формированию ЗОЖ и организации спортивно-оздоровительных мероприятий в период каникул	Анализ состояния спортивно-массовой работы. Выработка рекомендаций

Кроме того в декабре психологом гимназии было проведено отслеживание состояния психологической комфортности в гимназических классах. Ежегодно в октябре рассматриваются вопросы адаптации учащихся 5-х и 10-х классов к новым условиям учебно-воспитательного процесса. На особом контроле стоят вопросы организации горячего питания учащихся. На совещании при директоре в присутствии учителей физической культуры и медработника гимназии рассматривался вопрос использования здоровьесберегающих технологий в организации образовательного процесса.

К проведению Уроков здоровья дважды в год привлекались работники МУЗ «Красногвардейская ЦРБ»: стоматолог - «Гигиена полости рта» начальные классы, кардиолог - «О вреде курения и алкоголизма» 9-11 классы, педиатр «Организация правильного питания»5-8 классы, «Профилактика простудных заболеваний».

В течение лета в рамках работы лагеря дневного пребывания проводятся профилактические беседы по сохранению и укреплению здоровья: «Вредные привычки», «Как сохранить зубы и зрение», «Красивая осанка» и т. д.

В целях информационно-просветительской работы в фойе гимназии оформлен стенд «Уголок здоровья». В рамках Недели здоровья (апрель), профилактической акции «Скажи наркотикам – нет!» (ноябрь), «Спорт – альтернатива пагубным привычкам!» (ноябрь-декабрь) проводятся конкурсы газет и плакатов, посвященных ЗОЖ.

Следует отметить тот факт, что в большей степени мероприятия по сохранению и укреплению здоровья учащихся проводились на школьном уровне, а в классных коллективах классными руководителями этому вопросу уделялось очень малое внимание как в плане проведения часов классного руководства, так и в плане проведения внеклассных мероприятий в учебное и каникулярное время.

Усилие учителей, медицинского работника направлены на устранение из жизни гимназии факторов, которые вызывают нарушения в состоянии здоровья и часто являются причиной трудностей в усвоении учебного материала. В гимназии на 1 этаже оборудована зона отдыха для учащихся. Углубленный медицинский осмотр учащихся своевременно и в полном объеме проводится два раза в год.

Анализ состояния спортивно-оздоровительной работы позволил выявить недостатки:

классными руководителями недостаточно внимания уделяется вопросам здоровья: не во всех классах запланированы мероприятия, направленные на профилактику вредных привычек и мероприятия, способствующие формированию здорового образа жизни. Не регулярно проводятся спортивные мероприятия на уровне классов. Не налажена должным образом работа классных руководителей с Паспортом здоровья учащихся.

Необходимо налаживание тесного сотрудничества с родительской общественностью по вопросам организации работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся, включение в планы воспитательной работы и отчеты классных руководителей по итогам четверти вопросов организации спортивно-оздоровительной работы в классе.

5. Работа по профилактике правонарушений среди учащихся

На особом контроле в гимназии стоит вопрос профилактики правонарушений среди учащихся. Особого внимания требуют к себе «педагогически запущенные» дети – так называемые «трудные» подростки. В структуре личности «трудного» подростка наблюдаются отрицательные качества, личностные недостатки, конфликтность в сфере общения, недоверчивость и даже враждебность к учителю.

Зная и учитывая специфику личностно-ориентированного воспитания с «трудными» подростками, опытные педагоги школы организуют перевоспитание. На первом этапе индивидуальной работы с «трудными» подростками умелое использование педагогической диагностики помогло выявить воспитательные возможности семьи, детского коллектива, причины возникновения трудновоспитуемости, неблагоприятные условия, уровень «педагогической запущенности» подростков, а также положительные качества, на которые следует опираться в перевоспитании. После достаточного изучения трудного школьника педагоги устанавливают взаимоприемлемый контакт с воспитуемым, используя разнообразные методы и приемы педагогического взаимодействия, а также способы перевоспитания. В своей работе педагоги использовали следующие методы перевоспитания: переубеждение, переучивание, «реконструкция» характера, переключение (приемы организации социально - ценной деятельности), поощрение и наказание, самоисправление. Ведущим условием действенности специфических методов перевоспитания выступает воспитание в коллективе, взаимовоспитание, а также самовоспитание. Завершает индивидуализацию воспитательного процесса корректирование, как уточняющий способ он используется и при составлении характеристик школьников, воспитательных программ, в выборе методов и форм деятельности.

В гимназии в системе на протяжении всего учебного года велась работа по выявлению несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а также учащихся, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия:

- составлялись списки;

- своевременно ставились такие дети на внутришкольный контроль;

- велась работа по устранению причин, условий и обстоятельств, способствующих совершению правонарушений несовершеннолетними.

Велось обследование жилищно-бытовых условий учащихся, находящихся в социально-опасном положении не менее 2-х раз в год, составлялись акты;

В гимназии осуществляется контроль получения образования несовершеннолетними. Социальным педагогом ведется строгий учет пропущенных уроков. Работа по ликвидации пропусков без уважительной причины, деятельность на микроучастке гимназии по выявлению необучающихся детей, правовое просвещение подростков и их родителей – основные формы деятельности школы в этом направлении.

Разработан и активно реализуется план по профилактике правонарушений, включающий мероприятия по правовому воспитанию, профилактике вредных привычек, пропаганде здорового образа жизни. Для бесед с учащимися 2-11 классов приглашаются представители ПДН. Так за прошедший год представители правоохранительных органов провели 3 беседы с учащимися среднего и старшего звена на тему: «Мы и закон», «Гражданская и правовая ответственность за правонарушения», «Уголовная ответственность за содеянное преступление». Не по нашей вине не состоялась встреча с работниками прокуратуры.

Тесная связь с ПДН позволяет оперативно принимать меры по совершенным правонарушениям, а так же по их предотвращению. Этому способствуют беседы, проведённые на классных часах и родительских собраниях. Также отдельные учащиеся гимназии приглашались на индивидуальные беседы в ПДН.

Учащиеся группы риска в течение летних каникул посещают районный лагерь «Милосердие», школьный лагерь «Робинзон». Гимназия принимает активное участие в ежегодной операции «Подросток», в межведомственной акции «Помоги ребенку».

уч. год	уч. год	уч. год
Находятся на контроле: школы– 11 КДН и ЗП, ПДН - 1	Находятся на контроле: школы– 10 КДН и ЗП, ПДН - на начало года - 1 , на конец года - 0	Находятся на контроле: школы– 5 КДН и ЗП, ПДН - на начало года - 1 , на конец года - 0

Вопросы профилактики в течение года рассматривались на совещании при директоре:

Сентябрь Март	Работа классных руководителей по предупреждению ДТП	Содержание, форма, результативность работы по предупреждению детского дорожно - транспортного травматизма. Выработка рекомендаций
Декабрь Февраль	Работа классных руководителейклассов, социального педагога по профилактике правонарушений и безнадзорности	Изучение опыта работы классных руководителей с детьми группы соц. риска. выявление занятости учащихся в кружках и секциях. Выполнение закона РФ "Об образовании" ст. 19 п. 4. Выработка рекомендаций

Исходя из выше изложенного можно сделать вывод:

1.  Работе с трудными подростками в гимназии уделяется достойное внимание: на конец учебного года на учете в КДН и ПДН не состояло ни одного ученика гимназии.

2.  Меньше становится случаев нарушения дисциплины и порядка такими детьми.

3.  Оказывается необходимая помощь детям из малообеспеченных семей в рамках акции «Помоги ребенку». Ведется необходимая работа с детьми-инвалидами.

4.  Дети данной группы трудоустраиваются на период летних каникул, обеспечиваются в приоритетном порядке местами в лагере дневного пребывания «Робинзон» на базе гимназии.

Однако следует отметить отстраненность родителей из семей группы риска от вопросов воспитания, не желание идти на контакт с классным руководителем, оказывать помощь в налаживании дисциплины.

6.  Уровень взаимодействия ученического и педагогического коллектива с социумом. Работа с родителями

Гимназия расположена в микрорайоне рядом с такими учреждениями культуры, как центральная детская библиотека, районный дом культуры, МУДОД ДДТ, Детская школа искусств. Все эти учреждения являются очень важными помощниками в деле воспитания подрастающего поколения. Тесно налажена связь педагогического коллектива с детской библиотекой.

Кроме того, по договоренности специалисты библиотеки готовят для учащихся различные беседы, лекции по требуемой тематике. Мероприятия, проводимые в библиотеке, отличаются тщательной подготовкой, эстетической и этической направленностью, что, конечно, оказывает определенное воспитательное воздействие на учащихся. Какие именно мероприятия? С какой целью?

Значительную роль в воспитательном процессе играет краеведческий музей, открытый на базе Агролицея. Учащиеся гимназии знакомятся с историей образования района и села, с традициями и обычаями народностей, проживающих на территории района. Изучают бытовую и хозяйственную утварь, одежду, которой пользовались жители района. Все это способствует формированию и развитию у учащихся ценностного, эмоционально окрашенного отношения к культурному наследию.

Районный дом культуры является также помощником в эстетическом, творческом воспитании учащихся, которые посещают спектакли, концерты, подготовленные артистами художественной самодеятельности, учащимися и преподавателями музыкальной школы. Кроме того, наши учащиеся часто сами становятся участниками концертов, смотров, конкурсов, развлекательных программ, подготовленных работниками дома культуры или Детским домом творчества. Учащиеся гимназии занимаются в Детской школе искусств и Детской художественной школе. Учащиеся имеют большой выбор посещения занятий в различных кружках учреждений дополнительного образования, таких как ДЮСШ, «Бисероплетение» на базе Долинского ДК, «Веселинки» на базе РДК и др.

Сотрудничество гимназии и семьи начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Изучение семьи ученика позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом классные руководители используют комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества и др.

Большую помощь в этой работе оказывает классным руководителям высококвалифицированный психолог. Результаты перечисленных методов помогают классным руководителям спроектировать воспитательную работу как в целом с классом, так и индивидуально с каждым ребенком. Разработана примерная тематика родительских собраний и родительского всеобуча по классам с учетом возрастных категорий учащихся.

Со стороны гимназии родителям учащихся постоянно оказывается возможная помощь. Это, прежде всего, педагогические консультации, лекции, родительские собрания, т. е. педагогическое просвещение родителей.

Содержание работы с родителями включает три основных блока: повышение психолого-педагогических знаний родителей, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс, участие родителей в управлении школой. Каждый блок можно представить как систему форм и видов деятельности.

Чаще всего в системе работы классных руководителей гимназии с родителями учащихся используются такие формы психолого-педагогического просвещения, как лекции, практикумы, тематические и индивидуальные консультации.

Ключевым фактором становления и формирования личности является социальная среда, окружающая подрастающего ребёнка. Поэтому составной частью нашей работы с родителями является обеспечение родителей сведениями о целях и задачах воспитания школьника на данный учебный год.

Задачи:

- включение родителей в совместную с гимназией воспитывающую деятельность с детьми;

- правовое просвещение родителей;

- организация здорового образа жизни ребенка в семье и школе.

Традиционно проводятся собрания родителей будущих первоклассников, а также в 9-х и 11 классах (по вопросам итоговой аттестации). Стоит отметить, что положительные тенденции в проведении общешкольных и классных собраний не только сохраняются, но и развиваются. Так, наглядность, предметность разговора обеспечивается использованием средств ИКТ, выставки творческих работ учащихся, родителей.

В практической работе с родителями классный руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем и в том, и в другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями: родительские собрания, общешкольные и классные конференции, индивидуальные консультации, посещение на дому, беседы.

Наиболее эффективными в последнее время становятся родительские собрания, которые претерпели изменения и в структуре и содержании. В гимназии все чаще стали использоваться нетрадиционные формы проведения собраний: тематические консультации, родительские чтения, родительские университеты, лектории, тренинги, круглый стол, обмен мнениями, вечера вопросов и ответов. Тематика собраний разнообразна. Например, «Выбираем профессию»», «Что нужно знать родителям о физиологии школьника», «Как помочь ребенку хорошо учиться», и многие другие.

Все эти активные формы работы с родителями призваны сплачивать родительский коллектив, они дают возможность родителям не только слушать лекции педагога, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении, наладить доверительную атмосферу и выявить трудные точки соприкосновения в конфликтных ситуациях. Следует и впредь искать новые формы проведения собраний.

В системе проводятся общешкольные тематические родительские собрания по параллелям, которые проходят в различных формах: лекции, встречи, вечер вопросов и ответов и т. д.

Анализ посещаемости родителями школьных собраний показал, что посещаемость классных собраний остается примерно стабильной, наблюдается значительное повышение посещаемости общешкольных родительских собраний на средней и старшей ступени по сравнению с прошлыми годами. Однако возникает необходимость работы в следующих направлениях:

-  каждому классному руководителю необходимо увеличить количество совместных с родителями мероприятий, в том числе и в старших классах, учитывая возрастные особенности в выборе форм;

-  классным руководителям обратить внимание на выполнение программы «Я – человек и гражданин» (проведение обязательных мероприятий на каждой параллели);

-  максимально привлекать родителей к организации поездок в культурные, исторические центры и другой деятельности в классных коллективах.

Большое внимание в работе с родителями уделяется педагогическому просвещению. Занятия родительского всеобуча проводятся ежемесячно (последняя пятница месяца) в соответствии с программой, разработанной на г. г.

Наряду с общегимназическими занятиями всеобуча (3 раза в год для всех родителей, ежемесячно для различных параллелей) проводятся занятия в классах, организуемые классными руководителями.

В программе реализации родительского всеобуча представлены: мероприятия по каждой возрастной параллели, формы проведения, дата проведения; ответственные.

Родительский всеобуч проводится с привлечением специалистов учреждений системы профилактики (КДН и ЗП, ОВД, ГИБДД, МУЗ «Красногвардейская ЦРБ», Прокуратуры, специалистов отдела образования).

В соответствии с программой родительского всеобуча реализуются основные цели и задачи родительского образования в гимназии:

1) Формирование у родителей восприятия феномена воспитания в семье и школе как социального, психологического и педагогического явления.

2) Содействие выработке у родителей представлений о единстве и целостности воспитательного процесса в семье и школе.

3) Содействие формированию у родителей представлений об этапах развития личности ребенка, оказание помощи родителям в применении полученных знаний в процессе воспитания детей в семье, отличать подлинно значимые в воспитании явления от проходящих и незначительных.

4) На основе понимания закономерностей процесса формирования и развития личностных качеств ребенка, содействие освоению родителей навыками анализа детских поступков, понимания их мотивации.

5) Показать специфическую особенность семейного воспитания.

Образованию родителей в гимназии свойственна определенная очередность, постепенность освоения знаний, этапность, что определяет и специфику форм работы родительского всеобуча, и особенности контингента слушателей и формы проводимых занятий.

Главная цель на этапе 1-4 классов родительского образования – заложить навыки совместной учебной деятельности родителей и детей в начальной школе, познакомить родителей с методами, приёмами и формами адаптации младших школьников к условиям школы, дать представление об особенностях физического и психологического развития детей 6-ти -10-ти лет, о методах сохранения психического здоровья детей.

Главной целью образования родителей учащихся основной школы является стремление сформировать у родителей представление о возрастных особенностях личности подростка; дать представление об основных этапах развития личности учащегося 5-9 классов, о месте семейного воспитания на данном этапе развития ребенка; на основе психолого-педагогических знаний раскрыть перед родителями основные законы развития личности подростка как объекта и субъекта воспитания в семье и школе и отличия подросткового возраста от младшего школьного; познакомить родителей с основными понятиями, позволяющими проникнуть в глубину процесса воспитания подростка, вооружить их элементарным инструментарием для осуществления мудрого воспитания подростков.

Главной целью родительского всеобуча на этапе 9-11 классов является изучение психолого-педагогических особенностей личности старшеклассника, освоение методов и приемов воспитания в семье и школе, позволяющих ориентировать старшеклассников на профессиональное самоопределение, осознанный профессиональный выбор, подготовить их к гармоничным семейным отношениям и браку.

Анализ изучения материалов классных руководителей по организации всеобуча показал, что:

1. Материал, отобранный для изучения, доступен родительскому восприятию, соответствует интересам родителей и возрастным особенностям их детей-школьников.

2. Учебные занятия с родителями соответствуют образовательным целям определенного раздела программы, способствуют решению обозначенных в программе задач.

3. На занятия родительского всеобуча приглашается администрация гимназии, школьный психолог.

Формы проведения занятий родительского всеобуча разнообразны: лекции, практикумы, беседы, «круглые столы», деловые игры, индивидуальные беседы, консультации.

С целью выявления эффективности проведения родительского всеобуча было проведено анкетирование родителей нескольких классов (4, 6, 9, 11 классы). Респондентам были предложены 9 вопросов, на которые мы получили следующие ответы:

Вопрос 1: Часто ли вы посещаете родительский всеобуч?	Ежемесячно – 68%; редко – 22%; хотел бы чаще, но не позволяет работа – 10%
Вопрос 2: Удается ли узнавать что-то новое, интересное на занятиях всеобуча?	Удается всегда – 60%, не все занятия приносят пользу – 24%, затрудняюсь ответить – 16%
Вопрос 3: Встреча с какими специалистами вам понравилась больше всего?	Со специалистом администрации района по делам несовершеннолетних – 54%, с психологом – 67%, с администрацией гимназии - 44%, со специалистами ЦРБ – 75%
Вопрос 4: Как Вы считаете, какие всеобучи более полезны: общегимназические или те, которые проводятся в классах?	Общегимназические – 49%, классные – 51%
Вопрос 5: С кем из специалистов Вам хотелось бы встретиться на всеобуче?	С социальным педагогом – 5%, со специалистами ЦРБ – 57%, с участковым – 44%, со специалистами ОО – 56%, с правоохранительными органами –35%, с психологом – 74%, с учителями-предметниками – 63%
Вопрос 6: Устраивают ли Вас темы всеобуча?	Устраивают полностью – 48%, частично устраивают – 41%, не устраивают – 11%
Вопрос 7: Ответы на какие вопросы Вам хотелось бы услышать?	О проблемах переходного периода Работа с одаренными детьми Как найти способ мотивации к учебе Взаимоотношения между детьми в классе, об укреплении взаимоотношений детей и родителей Безопасность детей Нравственное воспитание Вопросы воспитания усидчивости и послушания И т. д.
Вопрос 8: Смогли бы вы предложить свои услуги по подготовке и проведению одного из родительских всеобучей?	Да, с удовольствием – 29%; мог бы, но боюсь браться за это дело – 14%, нет, так как есть специалисты - 57%
Вопрос 9: Стоит ли продолжать практику проведения родительских всеобучей?	Стоит – 67%, Да, но не так часто (один раз в четверть) – 25%, Только в классе – 8%

Таким образом, из анализа результатов анкетирования видно, что родителям нужна помощь в получении знаний по вопросам воспитания и обучения. А, следовательно, родительский всеобуч должен продолжать свою работу в новом учебном году. Задача классных руководителей, родительского комитета класса – сделать наиболее интересными, познавательными занятия всеобуча. Активнее привлекать к организации и проведению всеобуча самих родителей.