Литература:
1. Конаржевский менеджмент. - М., 1993.
2. Макарова процесс: планирование, организация и контроль. Часть1: [Текст]: (Методическое пособие для зам. директоров школ по учебно-воспитательной работе /. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
3. Подласый начальной школы. - М., 2008.
4. , , Шиянов педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. /под ред. : в 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
5. , , Ложникова образовательными системами: учебное пособие. - Ставрополь, 2006.
6. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. . - М., 1992.
7. , И, Капустин образовательными системами. - М., 2001.
Методы и формы управления педагогическими системами начальной колы. Значение и особенности планирования как вида управленческой деятельности (Назначение планирования - целенаправленость, организованность совместной деятельности; оно включает анализ, прогнозирование, выработка концепций, самоанализ и др. Особенности планирования - направленность деятельности школы; моделирование будущего школы; целеобразование; средства достижения: цели исполнителей, сроки, содержание, методы, формы, требования, критерии и т. д.). Новое в понимании состава планирования как управленческой деятельности (новые объекты планирования, проектирования, моделирования. Новые субъекты - кафедры, лаборатории. В планировании участвуют родители, учащиеся, учителя. После изменений появляются новые по качеству продукты: итоги анализа окружающей среды; прогнозы социального заказа; выводы о достижениях школы; модели выпускника; учебные Планы, программы; цели развития школы и т. д.).
Разработка программ развития школы, образовательных программ и учебных планов.
Методы и формы управления внутришкольными педагогическими системами Классификация методов управления (по объекту управления - федеральные, региональные; по субъекту - административные, хозяйственные; по целям - стратегического, оперативного характера; по стилю - авторитарные, демократические, либеральные; по времени - текущие, перспективные, долгосрочные). Формы организации управлением (инструктивно-методические; теоретические семинары; заседания ученического совета, педагогического совета; методического объединения; педагогические чтения; родительский всеобуч).
Литература:
1. Конаржевский менеджмент. - М., 1993.
2. Макарова процесс: планирование, организация и контроль. Часть1: [Текст]: (Методическое пособие для зам. директоров школ по учебно-воспитательной работе /. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
3. Подласый начальной школы. - М., 2008.
4. , , Шиянов педагогика: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. /под ред. : в 2 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
5. , , Ложникова образовательными системами: учебное пособие. - Ставрополь, 2006 г.
6. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. . - М., 1992.
7. , И, Капустин образовательными системами. - М., 2001.
ВОПРОСЫ ГАК ПО ПЕДАГОГИКЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Профессионально значимые качества личности педагога.
2. Характеристика подходов к определению сущности процесса обучения в начальной школе.
3. Закономерности и принципы обучения в начальной школе.
4. Оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС.
5. Реализация системно-деятельностного подхода в ФГОС.
6. Моделирование технологической карты урока.
7. Характеристика современных дидактических концепций.
8. Характеристика содержания начального образования.
9. Понятие о методах обучения в начальной школе. Характеристика, классификация методов.
10. Самостоятельная работа младших школьников.
11. Формы организации обучения в начальных классах.
12. Урок как основная форма обучения в начальных классах. Типология и структура уроков в различных моделях обучения.
13. Средства обучения в начальной школе.
14. Проверка и оценка результатов обучения в начальной школе.
15. Инновационные процессы в начальном образовании.
16. Современные технологии воспитания младших школьников.
17. Авторские концепции и авторские школы воспитания младших школьников.
18. Содержание воспитания младшего школьника в современной школе.
19. Характеристика методов воспитания. Классификация методов воспитания.
20. Школа и педагогика в России конца 19 – начала 20 вв. Типы народных школ. Подготовка учителя для начальной школы.
21. Особенности и концепции развития начального образования в конце 20 века.
22. Социализация личности ребенка в системе начального образования.
23. Педагогическая задача, ее типы. Этапы решения педагогических задач.
24. Подходы к определению понятия «педагогическая технология».
25. Сравнительная характеристика педагогической технологии и частной методики.
26. Теоретические характеристики педагогических технологий.
27. Классификации педагогических технологий.
28. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе.
29. Компьютерные (информационные) технологии обучения в начальной школе.
30. Характеристика объяснительно-иллюстративной технологии.
31. Характеристика личностно-ориентированных технологий.
32. Характеристика основных категорий управления системой начального образования и педагогического менеджмента.
33. Методы и формы управления педагогическими системами начальной школы.
ПРОГРАММА
Государственного междисциплинарного экзамена
(МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Государственный экзамен по дисциплине «Методика преподавания математики» является средством проверки теоретической и практической подготовки студентов к обучению математике младших школьников.
На экзамен выносятся общие и частные вопросы методики преподавания математики в начальных классах.
Содержание вопросов государственного экзамена соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителя начальных классов по специальности 050708 - педагогика и методика начального образования:
Методика преподавания математики
«Методика преподавания математики как учебный предмет. Характеристика основных понятий начального курса математики и последовательность их изучения. Принципы построения курса математики в начальной школе. Развитие учащихся начальной школы в процессе изучения математики.
Формирование вычислительных навыков. Методика обучения решению задач. Методика изучения алгебраического и геометрического материала. Методика работы над величинами.
Анализ альтернативных программ и учебников по математике для начальной школы. Различные концепции построения начального курса математики».
- вопросов, связанных с понятиями начального курса математики: натуральное число, действия с целыми неотрицательными числами, свойства этих действий, величины, их свойства и измерение, задача, ее части и др.;
- содержания начального курса математики, методов, форм и средств обучения математике младших школьников;
- теоретических основ математики и методики ее преподавания, результатов новых методических исследований;
- дальнейшего развития методики математики;
- результатов новых методических исследований.
умения:
- грамотно, логично и доказательно излагать сущность вопроса, пользуясь научной терминологией и символикой;
- критически анализировать различные методические подходы;
- моделировать уроки, конкретные системы заданий;
- аргументировать выбор эффективных средств обучения;
- ответ иллюстрировать конкретными примерами, доказательствами.
На экзамене выпускники могут использовать следующую литературу: программу по методике преподавания методики для специальности программу данного государственного экзамена, типовые программы по математике для начальных классов общеобразовательной школы, учебники по математике для начальных классов.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ
Раздел I. Общие вопросы методики обучения математике в начальных классах школы.
Тема 1. Организация обучения математике в начальных классах.
Методика преподавания математики как учебный предмет: цель, задачи, характеристика содержания курса. Связь методики с другими науками. Методико-математические и методико-процессуальные основы преподавания математики, их функции, характеристика, отражение в содержании учебника. Характеристика основных математических понятий начального курса метаматематики.
Образовательные программы по математике: традиционные, развивающие. Структура программы, содержание, требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по годам обучения. Анализ программы и соответствующего учебника по математике. Алгоритм анализа программы, алгоритм анализа учебника. Деятельность учителя при выборе методического комплекса по математике. Развитие учащихся в условиях разных образовательных программ по математике. Концепции построения начального курса математики.
Урок – основная форма обучения математике младших школьников. Требования к уроку математики на современном этапе развития образования. Система уроков, их структура, требования к реализации основных этапов уроков. Подбор системы заданий к уроку. Методы обучения на уроках математики, их роль в активизации мыслительной деятельности учащихся. Деятельность учителя при подготовке к уроку. Моделирование уроков математики.
Раздел II. Частные вопросы методики обучения математике в начальных классах школы.
Тема 1. Методика изучения нумерации целых неотрицательных чисел.
Три подхода к определению понятия натурального числа. Методика изучения однозначных чисел: цель и задачи изучения нумерации чисел первого десятка; ознакомление с числом и цифрой; особенности изучения однозначных чисел; формирование обобщенного знания о числе; изучение свойств нумерации.
Методика изучения двузначных чисел: цель и задачи изучения нумерации двузначных чисел; два этапа в изучении чисел концентра «Сотня»; устная и письменная нумерация двузначных чисел; подбор системы заданий; методические приемы и средства, способствующие эффективному усвоению материала; трудности в изучении чисел второго десятка, пути их преодоления.
Методика изучения трехзначных чисел: цель и задачи изучения нумерации трехзначных чисел; организация воспроизведения опорных знаний и умений; устная и письменная нумерация; методические приемы и средства, способствующие эффективному усвоению материала; роль самостоятельной работы в изучении чисел концентра «Тысяча».
Методика изучения многозначных чисел: цель и задачи изучения нумерации многозначных чисел; ознакомление с новыми понятиями «класс», «классное число»; способы чтения и записи многозначных чисел; методические приемы и средства, способствующие эффективному усвоению чисел концентра «Многозначные числа».
Подготовительный период: цели и задачи; содержание периода, его характеристика; учебные действия и методика их формирования в подготовительный период в 1 классе. Роль множеств и их отношений в подготовительный период.
Тема 2. Методика изучения арифметических действий.
Понятия действий сложения, вычитания, умножения, деления: определение понятий, роль определений в выборе методического подхода. Методика изучения действий в начальных классах: подготовительный этап, изучение и закрепление. Приемы обобщения этих понятий в начальном курсе математики.
Вычислительные приемы в «Десятке»: группы вычислительных приемов, методико-математические и методико-процессуальные основы формирования вычислительных навыков учащихся; алгоритмы вычислений; первичное ознакомление с приемами; роль методов проблемного обучения в изучении вычислительных приемов.
Методика изучения табличных случаев сложения и вычитания в «Десятке». Формирование табличных вычислительных навыков сложения и вычитания. Аксиоматические определения сложения и вычитания целых неотрицательных чисел, использование их свойств при составлении таблиц сложения в пределах 10.
Вычислительные приемы сложения и вычитания, изучаемые во втором десятке: подготовительная работа; методика ознакомления; алгоритмы вычислений; методика составления таблиц, приемы их запоминания; этапы формирования вычислительных навыков.
Методика изучения внетабличных случаев сложения и вычитания в «Сотне»: методико-математические и методико-процессуальные основы формирования вычислительных навыков учащихся; ассоциативный закон сложения, правила вычитания числа из суммы и суммы из числа и их роль в изучении внетабличных случаев сложения и вычитания; подготовительная работа; методика ознакомления; алгоритмы вычислений; возможности использования методов проблемного обучения.
Методика изучения таблиц умножения и деления: этапы в изучении таблиц; методико-математические основы составления таблиц, аксиоматические определения умножения и деления целых неотрицательных чисел, использование их свойств при составлении таблиц умножения и деления. Особенности изучения табличных случаев; роль самостоятельных работ в составлении таблиц различных случаев; приемы запоминания таблиц; ошибки учащихся в усвоении таблиц, пути их предупреждения и ликвидации.
Методика изучения внетабличных случаев умножения и деления в «Сотне»: методико-математические и методико-процессуальные основы формирования вычислительных навыков учащихся; правила умножения суммы на число, деления суммы на число, правило взаимосвязи действий умножения и деления и их роль в изучении вычислительных приемов; подготовительная работа; ознакомление на примере одного из приемов; алгоритмы вычислений.
Методика изучения письменных приемов сложения, вычитания, умножения и деления: методико-математические основы письменных вычислительных приемов; этапы формирования письменных вычислительных навыков; подготовительная работа; ознакомление с приемами; алгоритмы вычислений; ошибки учащихся, пути их предупреждения и устранения.
Тема 3. Методика обучения решению арифметических задач.
Методика ознакомления с задачей и ее элементами: подготовительная работа; ознакомление; основные этапы работы над простой арифметической задачей, методические требования к их реализации.
Методика изучения простых арифметических задач, раскрывающих смысл арифметических действий: виды задач и их характеристика; примеры; подготовительная работа; ознакомление с задачами данного вида; формирование умения решать задачи данного вида.
Методика изучения простых арифметических задач, раскрывающих смысл отношений между числами: виды задач и их характеристика; примеры; подготовительная работа; ознакомление с задачами данного вида; формирование умения решать задачи данного вида.
Методика изучения задач на нахождение неизвестного компонента: виды задач и их характеристика; примеры; подготовительная работа; ознакомление с задачами данного вида; формирование умения решать задачи данного вида.
Составная арифметическая задача: основные этапы работы над составной задачей, их содержание, методические требования к их реализации; ознакомление с понятием и способами решения составных задач; приемы формирования у учащихся умения решать составные арифметические задачи.
Методика изучения задач с пропорциональными величинами: виды задач, их общая характеристика; примеры; подготовительная работа; ознакомление с задачами данного вида; формирование навыков решения задач данного вида; роль данных задач в формировании функциональных представлений у младших школьников.
Методика изучения задач на движение: классификация задач, примеры, их характеристика, особенности интерпретации задач; подготовительная работа; ознакомление с задачами данного вида; формирование навыка их решения.
Тема 4. Методика изучения величин.
Методика изучения массы, объема и времени в начальных классах: подготовительная работа; ознакомление с понятиями; формирование представлений об этих величинах.
Методика изучения геометрических величин в начальном курсе математики: подготовительная работа; ознакомление с понятиями, с приемами их измерений; ознакомление с метрической системой мер.
Тема 5. Методика изучения дробей.
Доли в начальном курсе математики: подготовительная работа; ознакомление, эффективный выбор методов при изучении; формирование умений решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Тема 6. Методика изучения алгебраического материала.
Методика изучения математических выражений, равенств и неравенств в начальном курсе математики: подготовительная работа; введение понятий; приемы решения равенств и неравенств; приемы обобщения понятий; изучение правил порядка действий в составных выражениях.
Уравнение в начальном курсе математики: подготовительная работа; введение понятия; виды уравнений; алгоритм их решения.
Тема 7. Методика изучения геометрического материала.
Формирование геометрических представлений у учащихся: ознакомление с отрезком, многоугольниками, кругом; приемы усвоения их отличительных признаков; обобщение представлений о геометрических фигурах; методика формирования чертежных умений у младших школьников.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах/ Под ред. , . - М., 1977.
2. К., Истомина основы методики обучения математике в начальных классах. - М., - Воронеж, 1996.
3. , Бельтюкова преподавания математики в начальных классах. - М., 1984.
4. Государственный образовательный стандарт. Образовательная область «Математика». - М, 2000.
5. Истомина обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений и фак-ов нач. классов педвузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
6. Методика начального обучения математике /Под ред. и . - Минск, 1988.
7. , Пышкало обучения математике в 1-3 классах. - М., 1978.
8. Моро : Учеб. для 1 кл. четырехлет. нач. шк. В 2 ч./ , , . – М.: Просвещение, 2001.
9. Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. /, , и др. – М.: Просвещение, 2002.
10. Математика. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. /, , и др. – М.: Просвещение, 2004.
11. Математика. Учеб. для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. /, , и др. – М.: Просвещение, 2004.
12. Новые государственные стандарты школьного образования. – М.: Астрель»; АСТ»,2004. – 446, [2] с. – (Образование в документах и комментариях).
13. Программно-методические материалы. Математика. Начальная школа/Сост. . – М.:Дрофа, 1998.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
ПО КУРСУ «МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ»
1. Методика преподавания математики как учебный предмет.
2. Анализ программы и учебника по математике. (На выбор студента.)
3. Основные понятия математики начальной школы: характеристика, пути их формирования.
4. Характеристика дочислового периода к изучению программного материала математики в начальных классах.
5. Методика изучения однозначных и двузначных чисел.
6. Методика изучения трехзначных и многозначных чисел.
7. Методика изучения действий сложения и вычитания в курсе математики начальных классов.
8. Методика изучения действий умножения и деления в курсе математики начальных классов.
9. Вычислительные приемы в 10. Формирование устных вычислительных навыков у младших школьников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
