МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Армавирская государственная педагогическая академия»
Утверждаю Первый проректор (подпись, расшифровка подписи) “____”______________20 г. |
ПРОГРАММА
ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ
050700 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Начальное образование
Квалификация (степень) – бакалавр педагогического образования
ВП-НАЧ-4-1
Армавир,2013
ПРОГРАММА
Государственного междисциплинарного экзамена
(ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)
ПРОГРАММА
ПО ПЕДАГОГИКЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Государственный экзамен по дисциплине «Педагогика начального образования» является средством проверки педагогической подготовки студентов к реализации профессиональной деятельности учителя начальных классов.
Содержание программы государственного экзамена соответствует требованиям ГОСВПО по специальности 050708 - педагогика и методика начального образования и включает следующие разделы: «Введение в педагогическую деятельность учителя начальных классов», «Теория обучения детей младшего школьного возраста», «Теория и методика воспитания младших школьников», «История воспитания и начального образования в России», «Социализация личности ребенка в системе начального образования», «Педагогические технологии начального образования», «Управление системой начального образования».
Дисциплина «Педагогика начального образования» является составляющей частью комплексного междисциплинарного экзамена по специальности 050708 - педагогика и методика начального образования.
ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Профессионально значимые качества личности педагога. Сущность понятия «профессионально значимые качества личности педагога». Классификации профессионально значимых качеств личности педагога.
Профессиональные требования к педагогу. Профессиограмма учителя: профессиограмма; технологические, экономические, педагогические, медицинские, психологические характеристики.
Профессиональная компетентность педагога и ее структура. Требования к теоретической и практической готовности педагога. Показатели профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности (аналитические, проективные, информационные, коммуникативные умения и компетентности).
Литература:
1. , Юзефавичус в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
2. Никитина в педагогическую деятельность: Теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 224 с.
3. Основы педагогического мастерства/под ред. . - М., 1989.
4. Профессиональная культура учителя/под ред. .-М.,1993.
5. и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М., 1998.
6. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. заведений / [, , и др.]; под ред. . – 4-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 224 с.
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Характеристика подходов к определению сущности процесса обучения в начальной школе. Понятие и сущность обучения. Характеристика процесса обучения как целостной системы. Функции обучения. Образовательная функция начального обучения: содержание, структурные компоненты, виды образовательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Воспитательная функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды воспитательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Развивающая функция: содержание, структурные компоненты, виды развивающих задач и методы их реализации в учебном процессе начальной школы. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Структура учебного процесса.
Литература:
1. , Реан : Учеб. пос. СПб., 2000.
2. , Иванов педагогики. - М., 2000.
3. , Гребенюк обучения: Учеб. пос. – М., 2003.
4. Дидактика: Учеб. пос. / Под ред. . – М., 2002.
5. Дидактика: Учебно - методические материалы по курсу/ Под ред. . – М., 1992.
6. Проблемы теории обучения. – М., 1984.
7. Зимняя психология. Учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2000.
8. Лихачёв основы педагогики. – Самара, 1998.
9. Лихачёв : Курс лекций. – М., 1992.
10. , и др. Педагогика. – М., 1997.
11. , Подымова : Инновационная деятельность. – М., 1997.
12. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М., 1999.
13. Харламов . – М.,1990.
Закономерности и принципы обучения в начальной школе. Закономерности обучения. Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принципов обучения.
Литература:
1. Лихачёв основы педагогики. – Самара, 1998.
2. Лихачёв : Курс лекций. – М., 1992.
3. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
4. Педагогика / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2002.
5. , и др. Педагогика. – М., 1997.
6. , Подымова : Инновационная деятельность. – М., 1997.
7. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М., 1999.
8. Харламов . – М.,1990.
Характеристика современных дидактических концепций. Соотношение обучения и развития, уровни развития. Концепции развивающего обучения: концепции ориентированные на психическое развитие, концепции, учитывающие личностное развитие. Традиционное обучение: цели, содержание, принципы обучения, ведущие методы, формы обучения. Учебно-методические комплекты, реализующие традиционное обучение. Развивающее обучение: цели, содержание, принципы обучения, ведущие методы, формы обучения. Учебно-методические комплекты, реализующие традиционное обучение.
Литература:
1. Валицкая в России: стратегия выбора. – СПб., 1998.
2. Давыдов развивающего обучения. - М., 1996.
3. Зак умственных способностей младших школьников. - М., 1994.
4. Занков с учителями. (Вопросы обучения в начальных классах.) - М., 1975.
5. Занков педагогические труды. - М., 1990.
6. Краевский научного обоснования обучения: Методологический анализ. – М.,1997.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /[сост. ]. – М.: Просвещение, 2010.
8. Федеральные государственные образовательные стандарты. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2009.
9. Якиманская - ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.
10. Якиманская обучение. - М., 1979.
Характеристика содержания начального образования. Понятие и сущность содержания образования. Источники и факторы формирования содержания школьного образования. Проблема введения образовательных стандартов в общеобразовательной школе. Новый федеральный государственный образовательный стандарт начальной школы 2010 года. Виды образовательных программ в начальных классах. Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе.
Литература:
1. Байденко в непрерывном образовании: современное состояние. – М., 1998.
2. , Реан : Учеб. пос. СПб., 2000.
3. Валицкая в России: стратегия выбора. – СПб., 1998.
4. , Иванов педагогики. - М., 2000.
5. Коломиец стандарты и программы: инвариантные аспекты. – М., 1999.
6. Леднев образования. – М., 1989.
7. Соколов проектирования образовательных стандартов (методология, теория, практический опыт). – М.,1996.
8. Планируемые результаты начального общего образования / [, , и др.]; под ред. , . – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /[сост. ]. – М.: Просвещение, 2010.
10. Федеральные государственные образовательные стандарты. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2009.
Понятие о методах обучения в начальной школе. Характеристика, классификация методов. Общее понятие о методах обучения. Метод как форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития младшего школьника. Многомерные классификации методов. Педагогическая характеристика основных групп методов обучения. Классификация методов обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Литература:
1. Основы общей дидактики. - М., 1986.
2. Лернер основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981.
3. Маркова мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.
4. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. - М., 1977.
5. Махмутов и практика проблемного обучения. – Казань, 1972.
6. Менчинская учения и умственного развития школьника. М., 1989.
7. Махмутов обучение: Основные вопросы теории. – М., 1975.
8. Махмутов обучение. - М., 1975.
9. Педагогика / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2002.
10. Пидкасистый познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.
11. Подласый : Новый курс: В 2-х кн. – М., 1999.
12. , , Розум и педагогика. – СПб., 2000.
13. Хуторской обучение: Теория, методология, практика. – М.,1998.
14. Шиянов педагогического образования; Состояние и перспективы. – М.; Ставрополь, 1991.
15. , Котова личности в обучении. – М., 1999.
16. Педагогические инновации. – М., 1993.
17. Якиманская - ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.
18. Якиманская обучение. - М., 1979.
19. Якиманская пространственного мышления школьников. - М., 1980.
Самостоятельная работа младших школьников. Определение понятия «самостоятельная работа». Виды самостоятельной работы, их характеристика. Самостоятельная работа как вид деятельности младшего школьника. Самостоятельная работа как эффективный метод формирования активности и самостоятельности мыслительной деятельности младшего школьника.
Литература:
1. Есипов работа учащихся на уроке. – М., 1961.
2. Жарова самостоятельности. – М., 1993.
3. Истомина учащихся на уроках математики в начальных классах. – М., 1985.
4. О самостоятельной активности и самостоятельности учащихся в обучении. – М., 1956.
5. Моро работа на уроках арифметики в начальной школе. – М., 1963.
6. , Крючкова работа на уроках математики//Начальная школа. – 1996. - № 5.
7. Пидкасистый деятельность учащихся /Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества/. – М., 1972.
8. Пидкасистый познавательная деятельность в обучении. – М., 1980.
9. Шамова учения школьников. – М., 1982.
Формы организации обучения в начальных классах. Общее понятие о формах обучения. Многообразие и вариативность организационных форм обучения. Общеклассные, групповые, индивидуальные формы обучения. Оптимальное сочетание общеклассных, групповых, индивидуальных форм организации обучения. Дифференциация и интеграция в учебном процессе.
Литература:
1. Лихачёв основы педагогики. – Самара, 1998.
2. Лихачёв : Курс лекций. – М., 1992.
3. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
4. , и др. Педагогика. – М., 1997.
5. , Подымова : Инновационная деятельность. – М., 1997.
6. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М., 1999.
7. Харламов . – М.,1990.
Урок как основная форма обучения в начальных классах. Типология и структура уроков в различных моделях обучения. Понятие об уроке как основной форме обучения. Научная интерпретация урока. Типология урока в разных системах обучения. Структурные элементы разных типов урока. Характеристика урока в разных системах обучения.
Литература:
1. Лихачёв основы педагогики. – Самара, 1998.
2. Лихачёв : Курс лекций. – М., 1992.
3. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
4. Педагогика / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2002.
5. , и др. Педагогика. – М., 1997.
6. , Подымова : Инновационная деятельность. – М., 1997.
7. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М., 1999.
8. Харламов . – М.,1990.
Средства обучения в начальной школе. Понятие о средствах обучения. Средства общения, средства учебной деятельности. Оборудование учебного кабинета для начальных классов. Технические средства обучения.
Литература:
1. Апатова технологии в школьном образовании. – М., 1994.
2. Педагогика / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2002.
3. Подласый : Новый курс: В 2-х кн. – М., 1999.
4. Суворова педагогического процесса в начальной школе. Пособие для учителя. – М.: просвещение, 1075.
Проверка и оценка результатов обучения в начальной школе. Образовательная, воспитательная и развивающая функции проверки и оценки усвоения знаний младшими школьниками. Место проверки и оценки знаний в учебном процессе. Факторы, влияющие на объективность проверки и оценки знаний. Виды проверок и их характеристика. Формы и методы проверки и оценки результатов обучения. Развитие оценочной системы обучения.
Литература:
1. Педагогика / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2002.
2. Подласый : Новый курс: В 2-х кн. – М., 1999.
3. , и др. Педагогика. – М., 1997.
4. , Подымова : Инновационная деятельность. – М., 1997.
5. Смирнов педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М., 1999.
6. Харламов . – М.,1990.
Инновационные процессы в образовании. Понятие и сущность «инновации». Инновационная направленность педагогической деятельности. Классификация инноваций. Характеристика и критерии оценки инновации. Инновационные учебные заведения.
Литература:
1. Валицкая в России: стратегия выбора. – СПб., 1998.
2. Давыдов развивающего обучения. - М., 1996.
3. Зак умственных способностей младших школьников. - М., 1994.
4. Занков с учителями. (Вопросы обучения в начальных классах.) - М., 1975.
5. Занков педагогические труды. - М., 1990.
6. Краевский научного обоснования обучения: Методологический анализ. – М.,1997.
7. Лернер основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981.
8. Маркова мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983.
9. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. - М., 1977.
10. Махмутов и практика проблемного обучения. – Казань, 1972.
11. Менчинская учения и умственного развития школьника. М., 1989.
12. Методологические основы дидактики. – М., 1987.
13. Махмутов обучение: Основные вопросы теории. – М., 1975.
14. Махмутов обучение. - М., 1975.
15. Педагогика / Под ред. . – М.: Педагогическое общество России, 2002.
16. Пидкасистый познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980.
17. Подласый : Новый курс: В 2-х кн. – М., 1999.
18. , , Розум и педагогика. – СПб., 2000.
19. Хуторской обучение: Теория, методология, практика. – М.,1998.
20. Шиянов педагогического образования; Состояние и перспективы. – М.; Ставрополь, 1991.
21. , Котова личности в обучении. – М., 1999.
22. Педагогические инновации. – М., 1993.
23. Якиманская - ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.
24. Якиманская обучение. - М., 1979.
25. Якиманская пространственного мышления школьников. - М., 1980.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Современные технологии воспитания младших школьников. Понятие «технология воспитания» и ее особенности. Виды (уровни) технологий воспитания (общепедагогическая, частнометодическая, модульная). Примеры современных воспитательных технологий.
Литература:
1. Маленкова и методика воспитания. - М., 2004.
2. Воспитательная деятельность педагога, /Под ред. . - М., «Академия», 2006.
3. Поляков воспитания. - М., 2002.
4. Щуркова воспитание. - М., 2004.
5. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений/, . - 6-е издание - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - гл. 5. - с.
Авторские концепции и авторские школы воспитания младших школьников. Классические концепции воспитания. Авторские воспитательные системы. Современные отечественные концепции воспитания: , , и др.
Литература:
1. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. . - Волгоград: Перемена, 2001.
2. , Лузина о современных подходах и концепциях воспитания. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
