Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению подготовки (стр. 5 )

-  методика работы по формированию понятия “однокоренные слова” (“корень ” и другие).

Взаимосвязь упражнений по морфеме и орфографии.

Тема 5. Методика изучения частей речи о предмете морфологии

Цели и задачи изучения темы “Части речи”.

Объективные трудности изучения морфологии в начальных классах и пути их преодоления.

Лингвистические основы методики работы над частями речи:

-  три признака, по которым осуществляется распределение слов по лексико-грамматическим разрядам;

-  ведущее лингвометодическое положение, определяющее последовательность изучения частей речи;

-  параметры (5), по которым школьники распознают и сравнивают части речи (существительное, прилагательное, глагол).

Последовательность изучения каждой части речи. Система изучения имен существительных в начальных классах:

- задачи изучения имен существительных в начальных классах;

- последовательность работы по классам;

- ознакомление учащихся с родом имен существительных;

- ознакомление с категорией числа имен существительных;

- понятие о склонении, методика изучения падежей.

Организация изучения каждой части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлоги и другие):

-  задачи изучения темы;

-  содержание и последовательность работы по классам;

-  организация работы над морфологическими понятиями, терминами, определениями;

-  словообразовательная и лексическая работа в связи с изучением частей речи.

Тема 6. Методика работы над элементами синтаксиса

Место и роль синтаксиса в грамматическом курсе.

Научные основы изучения синтаксиса и пунктуации.

Основные направления изучения синтаксиса в начальных классах.

Система расположения материала по годам обучения и её обоснование.

Формы и приёмы работы.

Методика работы над словосочетанием и предложением:

-  общее понятие;

-  задачи и направления работы над словосочетанием и предложением;

-  формы и приемы, виды упражнений, используемые в процессе работы над синтаксическими единицами в начальных классах.

Трудности при изучении вопросов синтаксиса, ошибки в разборе предложений.

Раздел V.Методика литературного чтения и работы с детской книгой

Тема 1. Природа чтения

Методика обучения чтению как виду речевой деятельности:

-  психологические механизмы чтения;

-  формирование первоначальных умений, обеспечивающих процесс чтения;

-  дальнейшее совершенствование умения читать.

Тема 2. Современная система обучения методике литературного чтения и работе с детской книгой

Основные задачи обучения чтению.

Направления процесса обучения чтению на современном этапе.

Историко-критический обзор методов чтения:

-  зарождение объяснительного чтения;

-  взгляд на процесс обучения чтению;

-  критика, развитие и совершенствование метода объяснительного чтения передовыми методистами XIX века;

-  методика воспитательного чтения ;

-  метод литературно - художественного чтения;

-  метод творческого чтения;

-  развитие методики чтения в 30-70 годы XX столетия.

Характеристика программ и учебных материалов по чтению.

Тема 3. Методика работы над навыком чтения

Качества навыка чтения.

Этапы становления навыка чтения у начинающего чтеца.

Методика работы над правильностью и беглостью чтения:

-  типичные ошибки, допускаемые детьми при чтении;

-  способы исправления ошибок;

-  специальные виды работы над правильностью и беглостью чтения.

Сознательность как компонент навыка чтения.

Методика работы над пониманием художественного произведения.

Методические основы проведения бесед на уроках литературного чтения.

Значение и задачи словарной работы на уроках чтения в начальных классах.

Методика обучения детей выразительному чтению:

-  значение работы над выразительным чтением;

-  средства выразительного чтения (компоненты интонации)

-  методика работы над выразительным чтением:

а) основные методические требования к организации обучения выразительному чтению;

б) последовательность работы над выразительностью чтения.

Тема 4. Процесс работы над литературным произведением в начальных классах

Основные этапы работы над литературным произведением в начальных классах. Приемы подготовки учащихся к восприятию литературного произведения.

Психологические особенности знакомства с содержанием художественного произведения младшими школьниками.

Подходы к анализу литературного произведения:

-  стилистический анализ;

-  проблемный анализ;

-  анализ развития действия;

-  анализ художественных образов.

Тема 5.Особенности методики изучения произведений разных жанров:

-  методика чтения сказок;

-  методика чтения стихотворений;

-  методика работы над басней;

-  -специфика работы с произведениями научно-познавательного характера;

-  методика чтения произведений народного творчества.

Логика рассмотрения вопроса может быть такой:

а) специфика произведений конкретного жанра;

б) особенности методики работы с произведениями данного жанра на уроках чтения в начальных классах;

в) примеры из практики обучения.

Тема 6. Формирование у младших школьников основ читательской самостоятельности

О воспитательной роли книги.

Специфика занятий и уроков внеклассного чтения, их задач, содержания и способов проведения.

Современная система формирования читательской самостоятельности младших школьников:

-  истоки современной системы работы с детской книгой;

-  современная периодизация формирования читательской самостоятельности.

Характер учебного процесса на подготовительном этапе обучения.

Начальный этап обучения – его задачи, методика проведения уроков.

Система упражнений с книгами на начальном этапе обучения.

Специфика уроков переходного типа.

Задачи, содержание и организация работы на основном этапе обучения.

Основной метод внеклассного чтения, его сущность и реализация на разных этапах обучения.

При анализе основного метода внеклассного чтения выясните:

-  какого назначения важнейших элементов книги;

-  в чем заключается роль текстовой и внетекстовой информации, взаимодополняющих друг друга;

-  как система текстовых служб и средств внетекстовой информации помогает юному читателю осваивать содержание книги до, во время и после ее чтения;

-  почему меняется место и характер рассматривания книг на уроке;

Специфика учебного материала, используемого на каждом из этапов обучения. Особенности подготовки учителя к урокам внеклассного чтения.

Тема 7. Уроки чтения в современной школе

Требования к урокам чтения.

Задачи современного урока чтения.

Типология уроков чтения.

Подготовка учителя к уроку чтения.

Раздел VI. Методика совершенствования речевой деятельности младших школьников

Тема 1. Психолого-лингвистические основы методики совершенствования речевой деятельности младших школьников Содержание методических понятий “изучение языка”, “развитие речи”.

Отношения между дисциплинами, изучающими язык и речь.

Основные направления работы по развитию речи.

Путем анализа программы по русскому языку докажите, что развитие речи – это принцип обучения.

Основные положения функциональной стилистики, культуры речи и теории текста, важные для методики развития речи. Их практическая значимость для постановки работы в начальных классах.

Положения современной психологической науки и их учет при организации речевой работы в школе.

Современное состояние методики развития речи как области науки.

Задачи и пути развития речи младших школьников в современной школе.

Условия, обеспечивающие систематичность в развитии речи.

Тема 2. Уровни работы по методике совершенствования речевой деятельности младших школьников

Уровень произносительный.

Направления работы на произносительном уровне:

- работа над техникой речи;

- организация практического усвоения младшими школьниками орфоэпических норм русского литературного языка;

- совершенствование интонационных умений учащихся.

Лексический уровень работы по развитию речи.

Основные задачи лексической работы в начальных классах.

Лексикология, как лингводидактическая основа методики словарной работы.

Направления словарной работы в современной начальной школе.

Основные источники обогащения и совершенствования словаря младших школьников.

Приемы объяснения значений слов (их симантизация).

Учебные упражнения, предусмотренные методикой с целью активизации словаря младших школьников.

Грамматический уровень работы по развитию речи.

Основная задача синтаксической работы в системе развития речи младших школьников.

Виды речевых упражнений со словосочетаниями.

Задачи и направления работы над предложением.

Виды упражнений с предложением:

- аналитические;

- синтетические;

В зависимости от степени самостоятельности и познавательной активности:

- упражнения на основе образца;

- конструктивные упражнения;

- творческие упражнения.

Уровень текста в развитии речи.

Связная речь и задачи ее развития.

Общее понятие о связной речи.

Виды школьных текстовых упражнений.

Конкретные умения в области связной речи.

Тема 3. Устный пересказ и письменное изложение

1.  Об упражнениях комплексного характера.

2.  Их значение, цели и виды.

3.  Общие требования к устным пересказам образцовых текстов и к их письменному изложению.

Методика изложения отдельных видов.

Порядок подготовительных ступеней в письменном изложении.

Типичные недостатки пересказа устного и письменного.

Методика подробных и близких к тексту образца пересказов и изложений.

Творческие пересказы и изложения. Их значение и типы.

Пути повышения самостоятельности и творческой активности школьников.

Тема 4. Связная речь. Устные рассказы и письменные сочинения

Сочинение как самовыражение личности.

Виды устных и письменных сочинений.

Система проведения сочинений в начальных классах.

Роль сочинений в воспитании школьников.

Подготовительные ступени к сочинению.

Исполнение, реализация подготовительного.

Анализ детских сочинений.

Об отдельных видах сочинений.

Литературное творчество младших школьников:

Формы организации творческих работ типа сочинения или близких к этому:

-  самостоятельное творчество дома;

-  творческие кружки, организуемые школой и другими учреждениями;

-  различные литературные конкурсы, олимпиады, соревнования;

-  выпуск газет и журналов детского творчества.

Тема 5. Речевые ошибки учащихся, их диагностика и исправление

Типы и причины речевых ошибок.

Характеристика лексических ошибок.

Морфологические ошибки, их типы.

Синтаксические ошибки, их особенности и типы.

Логические и композиционные ошибки.

Примеры типичных логических ошибок.

Исправление и предупреждение речевых ошибок.

Раздел VII. Внеурочная работа по русскому языку

Задачи и формы внеурочной работы.

Языковые игры.

Кружок русского языка.

Виды внеклассных занятий.

ЛИТЕРАТУРА ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВСЕХ РАЗДЕЛОВ

1.  , , Сосновская преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студ. высших учеб. заведений. – М.: Изд. Центр “Академия”, 2000.

2.  , , Светловская обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов пединститутов – 2-е изд.- М., 1987.

3.  Львов – справочник по методике преподавания русского языка.- М., 1999.

4.  Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высших учеб. заведений. Под ред. .- М., 2000.

5.  Программа средней общеобразовательной школы. Начальные классы (1-4), - М., 2007.

6.  Русский язык в начальных классах. Теория и практика: Пособие для студентов педагогических учеб. заведений по спец. “Педагогика и методика начального обучения”/ Под ред. .- М., 1997.

7.  Текучев русского языка в средней школе: Учебник для студентов факультета русского языка и литературы. 3-е изд.- М., 1980.

Дополнительная литература по разделам:

Раздел I. Методика преподавания русского языка на современном этапе ее развития

1.  Айдарова проблемы обучения младших школьников русскому языку. –М., 1978.

2.  Актуальные проблемы обучения младших школьников русскому языку. –М., 1978.

3.  Зимняя психология: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1997.

4.  , , Сосновская преподавания русского языка в начальной школе: Академия, 2000.

5.  Львов вопросы методики русского языка. –М., 1983.

6.  , , Светловская обучения русскому языку в начальных классах – 2-е изд. – М., 1987.

7.  Львов – справочник по методике русского языка – М.: Просвещение, 1987.

8.  Методы обучения в современной школе: Сб. статей/ Под ред. . –М.: Просвещение, 1983.

9.  Онищук в современной школе: Пос. для учителя. –М.: Просвещение, 1981.

10.  Основы методики начального обучения русскому языку/ Под ред. . –М., 1965. –Раздел1 (Общие вопросы методики). –с.7-71.

11.  Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения/ Под. ред. . –М.:Линка. – Прех, 1997.

12.  Совершенствование методов обучения русскому языку: Пос. для учителя /Сост. . –М.: Просвещение, 1981.

13.  Федоренко и методы обучения русскому языку. –М.: Просвещение, 1964.

14.  Хрестоматия по методике русского языка: Методы обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях. Пособие для учителя//Сост. . –М.: Просвещение, 1996.

Раздел II. Методика обучения грамоте

1.  , Федосова пособие по обучению грамоте и письму. –М.: Просвещение, 1996.

2.  Об обучении грамоте// Начальная школа. –1999. №9, - с12.

3.  Жедек обучения письму//Русский язык в начальной школе. Теория и практика обучения/Под ред. . –М., 1997.

4.  Керженцева с «секретом» по методике //НШ.- 2004.- № 5. - С.39.

5.  Козлова звуковому анализу как речевому действию в период обучения грамоте //НШ.- 2004.-№ 8.- С.28.

6.  Коцур фонетической ритмики при чтении слоговых рядов в период ОГ // НШ.- 2004.- № 7.- С. 11.

7.  Максимова и развитие речи.// Первое сентября. Нач. школа.-2008. - №№ 9,12,20,23; 2009. - № 1,2

8.  Митина -орфографическая пропедевтика в период ОГ //НШ.- 2004.- № 9.-С.31.

9.  Николаенко для развития речевого слуха //НШ.- 2006.- № 11.- С.77.

10.  Реутова обучения грамоте младших школьников. –

Уч. - методическое пособие. – Армавир: РИЦ АГПУ, 20с.

11.  Чтение и письмо -. –М.: Просвещение, 1993.

12.  Эльконин учить детей читать. –М., 1976.

13.  Юсупова анализ и синтез на уроках ОГ //НШ.-2006.-№ 8.-С.21.

14.  Янковская обучения грамоте в их историческом развитии//Основы методики начального обучения русскому языку/Под ред. . –М., 1965.

Раздел III. Методика правописания и культуры письма

1.  Алгазина орфографического навыка. –М., 1987.

2.  Бельдина орфографической зоркости // НШ.- 2004.- № 3. - С.35.

3.  Блюз над ошибками // НШ.- 2004.- № 8.- С.40.

4.  Богоявленский усвоения орфографии. –М., 1973.

5.  Головина материалов орфографического словаря на уроках русского языка в начальных классах //НШ.- 2006.- № 7.- С.49.

6.  Дмитриева русского языка //НШ.- 2007.- № 5.-С.60.

7.  Дубовец работа и орфографическое чтение – залог грамотности развития речи //Начальная школа.-2004.-№ 3.- С. 61.

8.  Жедек совершенствования обучения орфографии//Нач. школа. –1998. №10.

9.  Жуйков орфографических действий. –М., 1996.

10.  и др. Обучение орфографии и пунктуации: Хрестоматия. –М., 1995.

11.  Купров над безударными гласными в корне, проверяемыми ударением // НШ.- 2004.-№ 8.- С.105.

12.  Львов в начальной школе. –М., 2003.

13.  Мельникова хочет стать грамотным? //НШ.- 2004.- № 6.- С.99.

14.  Митина -орфографическая пропедевтика в период ОГ //НШ.- 2007.- № 9. - С.31.

15.  Мишина -орфографическая работа на уроках русского языка // НШ.- 2007.- № 8. - С.26.

16.  Николаенко для развития речевого слуха //НШ.- 2006.- №11.- С. 77.

17.  Острикова обозначения орфограмм//НШ.-2004.-№ 1.-С.81.

18.  Пировских у детей навыков самоконтроля при определении орфограммы. // НШ.- 1987 - №1.- С.28.

19.  Рудакова над ошибками – важнейшее звено в системе обучения русскому языку //НШ.- 2006.- № 6. - С.24.

20.  Савельева как объект изучения в начальной школе // НШ.- 2008. - № 1.- С.66.

21.  Юденко орфографических правил с учетом аудиальной модальности младшего школьника // НШ.- 2007.- № 2.-С.70.

Раздел IV. Методика изучения языковой теории (фонетики, графики, лексики, морфемики, словообразования, грамматики)

1.  Бондаренко строй современного русского языка. –М., 1977.

2.  Власенкова обучение русскому языку. –М., 1983.

3.  , Бондаренко пунктуации. –М., 1987.

4.  Давыдов развивающего обучения. –М., 1996.

5.  Земская русский язык. Словообразование. – М., 1973.

6.  Золотова аспекты русского синтаксиса. –М., 1982.

7.  Львова над составом слова на уроках русского языка.- М.: Русское слово, 2001.

8.  Лысенкова опережающего обучения. – М., 1988.

9.  Методика грамматики и орфографии в начальных классах / Под ред. . – М., 1979.

10.  Митина -орфографическая пропедевтика в период ОГ //НШ.- 2007.- № 9. - С.31.

11.  А. Формирование языковой компетенции младших школьников// НШ.-2004. № 3.С.91.

12.  Рамзаева русского языка. Начальные классы. – М., .

13.  Тикунова язык в начальной школе: Справочник для учителей и родителей: 1-4.- М., 2002. – 208с.

14.  Федоренко усвоения родной речи. –М., 1984.

15.  Фомичева над словообразованием и предложением в начальных классах. –М., 1981.

Раздел V. Методика литературного чтения и работы с детской книгой

1.  Артоболевский чтение. – М.: Просвещение, 1978.

2.  , Цукерман без принуждения. – М., 1998.

3.  Зайцев обучения чтению. – М., 1991.

4.  Климентовская поэзии в начальных классах. - М., 2002.

5.  Круг детского чтения: Справочно-методический материал по чтению в помощь студентам, учителям начальной школы / Под ред. .- Ставрополь, 2001.

6.  Кубасова чтение. – М., 1997.

7.  , О новом учебно-методическом комплексе по литературному чтению для 1 класса четырехлетней начальной школы // НШ – 2000.- №9.- С.29.

8.  Рациональное чтение: более быстрое и основательное. – М., 1980.

9.  Мали представлений об основных видах творческих работ на уроках чтения//Проблемы развития речи учащихся начальных классов. –М., 1985.

10.  Матвеева младшего школьника понимать текст: Практикум для учащихся 1-4 классов. – М., 2005.

11.  Матвеева формирования и развития навыка чтения младших школьников и некоторые пути их решения // НШ-2000.-№11.- С.14.

12.  Оморокова чтения младших школьников. –М., 1997.

13.  Реутова образование младших школьников. Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – Армавир: АФГОУ ККИДППО, 2010.- 92с.

14.  , Пиче-оол детей чтению: Практическая методика:Учеб. пособиедля студ. пед. вузов. — М., 2001.

15.  Светловская методики обучения чтению. – М., 1998.

16.  Фоменко основы процесса работы над литературным произведением в начальных классах: Учебно - методическое пособие. – Армавир: РИЦ АГПУ, 20с.

17.  Фоменко основы формирования навыка чтения в начальных классах: Учебно - методическое пособие. – Армавир: РИЦ АГПА, 20с.

18.  Шестипалова поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки. – М., 2003.

19.  Эльконин учить детей читать. – М., 1976.

Раздел VI. Методика совершенствования речевой деятельности младших

школьников

1.  Жинкин речи. –М., 1958.

2.  Жинкин основы мышления и речи//РЯШ –1985, №1.

3.  , , Соловейчик речи: Теория и практика обучения. –М., 1991.

4.  Львов развития речи младших школьников. –М., 1985.

5.  Матвеева. младшего школьника понимать текст. - М., 2005.

6.  Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. . –М., 1980.

7.  Пленкин с языковым разбором. –М., 1988.

8.  Политова речи учащихся начальных классов. –М., 1984.

9.  Речь. Речь. Речь/Под ред. . –М., 1990.

10.  Цейтлин ошибки и их предупреждение. –М., 1997.

11.  Эльконин устной и письменной речи учащихся/Под ред. , . –М., 1998.

Раздел VII. Внеурочная работа по русскому языку

1.  Арсирий материалы по русскому языку. –М., 1995.

2.  Панов работа по русскому языку. –М., 1980.

3.  Ушаков занятия по русскому языку в начальных классах. –М., 1988.

4.  Панов орфография. –М., 1984.

5.  Знакомьтесь: части речи. –М., 1995. (в трех частях).

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ГАК

ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ

РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

1.  Предмет, задачи и основные разделы методики преподавания русского языка.

2.  Методика обучения фонетике в начальных классах.

3.  Характеристика современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте.

4.  Методика работы над орфографическим правилом в начальных классах.

5.  Основные виды орфографических упражнений. Методика проведения орфографических упражнений в начальных классах.

6.  Технология обучения чтению в различных системах (по выбору студента).

7.  «Орфограмма» как понятие орфографии. Методика работы над орфограммой в начальных классах (по выбору студента). Классификация орфограмм, изучаемых начальной школе.

8.  Мофемика как радел науки о языке, его цели и задачи. Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах.

9.  Грамматический разбор в начальных классах, его значение, место и виды. Методика проведения грамматического разбора.

10.  Часть речи как лексико-грамматический разряд слов. Методические основы изучения частей речи в начальных классах.

11.  Существительное как самостоятельная часть речи. Методика изучения имени существительного в начальных классах.

12.  Прилагательное как самостоятельная часть речи. Методика изучения имени прилагательного в начальных классах.

13.  Местоимение как самостоятельная часть речи. Методика изучения местоимения в начальных классах.

14.  Глагол как самостоятельная часть речи. Методика изучения глагола в начальных классах.

15.  Класс служебных частей речи. Методика изучения служебных частей речи в начальных классах.

16.  Словосочетание как единица синтаксиса. Методика работы над словосочетанием в начальных классах.

17.  Предложение как коммуникативная единица языка. Методика работы над предложением в начальных классах.

18.  Изложения, их виды. Подготовка и методика проведения изложений в начальных классах.

19.  Методика работы по развитию речи на лексическом уровне.

20.  Цели, задачи, принципы, методы и приемы обучения письма. Характеристика различных подходов к обучению письму младших школьников.

21.  Устные и письменные сочинения. Методика работы над сочинением в начальных классах.

22.  Методика работы над грамматическим понятием в начальных классах.

23.  Методика работы над речевыми ошибками и недочетами.

24.  Современная система обучения чтению. Основные направления процесса обучения чтению.

25.  Характеристика методических подходов к анализу литературного произведения.

26.  Качества навыка чтения. Способ чтения. Методика работы над правильностью чтения

27.  Методика работы над сознательностью чтения.

28.  Методика работы над беглостью чтения в начальных классах.

29.  Методика работы над выразительностью чтения в начальных классах.

30.  Методика работы над художественным произведением в начальных классах.

31.  Сказка как жанр эпоса. Методика работы над сказкой.

32.  Стихотворение как форма речи. Методика работы над стихотворением.

33.  Методика проведения творческих работ на уроках чтения.

34.  Научно-популярная статья как литературное произведение. Методика работы над научно - популярной статьей в начальных классах.

35.  Басня как литературный жанр. Методика работы над басней в начальных классах.