Образовательная программа начального общего образования (стр. 22 )

3.2. План ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основной задачей воспитания является: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

  В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Принципы и подходы воспитания.

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе школы способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:

· принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;

· принцип культуросообразности: воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;

· принцип сотрудничества: взаимодействие учителя и учащихся в продвижении детей к определенным целям;

· системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;

· комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;

· организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;

· отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;

· личностно – ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом; ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка;

· возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Школа – это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это заведение, готовящее к успешной жизни.

Цель воспитательной работы:

  Создание условий для развития социально - адаптивной, конкурентоспособной  личности (личности духовно развитой, творческой, нравственно и  физически здоровой, способной на сознательный выбор  жизненной позиции, на самостоятельную выработку идей, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях).

Воспитательные задачи:

- создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка в соответствии с ФГОС нового поколения;

- сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственной компетентности и чувства собственного достоинства;

- мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;

-оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества;

- обеспечить базисную общеобразовательную подготовку;

- обеспечить развивающий характер, доступность, разнообразие учебной деятельности;

- использовать игры как наиболее привлекательный для младшего школьника вид деятельности на учебных и внеучебных занятиях;

- диагностировать учебные и поведенческие затруднения, выявлять и сопровождать одаренных детей, снизить учебные затруднения и стрессы

- возрождение и сохранение национальных традиций и традиций школы,

- работа с педагогически запущенными детьми и детьми девиантного поведения,

- повышение роли детских общественных организаций,

- реализация КЦП «Патриотическое и нравственное воспитание учащихся на гг.», «Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни», а также районных программ: «Гражданско - правовое воспитание», «Подросток и закон».

На протяжении долгих лет воспитательная работа осуществляется по четырем тематическим периодам:

1.  «Дерзайте! Вы талантливы!»

2.  «Красота спасет мир».

3.  «Россия - милый сердцу край».

4.  «Школа – наш дом».

В работе школы применяются следующие современные воспитательные технологии:

· технология развивающего обучения, опирающаяся на познавательный интерес (Л. Занков, Д. Эльконин - В. Давыдов);

· игровые технологии;

· проектирование;

· личностно ориентированное воспитание и обучение;

· технологии организации и проведения группового воспитательного дела ();

· гуманно-личностная технология ();

· технология КТД ().

В работе школы используются различные формы и методы воспитательного воздействия.

1.  Словесные формы.

2.  Практические формы.

3.  Наглядные формы.

4.  Художественные формы.

Условия реализации программы:

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

·  конкретное планирование деятельности,

·  кадровое обеспечение программы,

·  методическое обеспечение программы,

·  педагогические условия,

· материально-техническое обеспечение.

Модель внеурочной деятельности

Оптимизационная модель.

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в её реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения.

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

• взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

• организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

• организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

• организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

Школа сотрудничает со следующими учреждениями: областным ДДЮТ им. Гагарина, филиалом Добрунской школы искусств, ДЮСШ «Вымпел», ТЮЗом, БДТ, Брянским кукольным театром, библиотеками, музеями, городским центром занятости и сельской администрацией.

Занятия по внеурочной деятельности обучающихся организованы по направлениям развития личности:

·  духовно-нравственное,

·  социальное,

·  общеинтеллектуальное,

·  общекультурное,

спортивно-оздоровительное.

Перечень кружков по направлениям для учащихся 1,2-х классов

Направления	Название кружка	Количество часов в неделю по классам	Руководитель
1	2а	2б
Духовно-нравственное	«Лейся песня»	1	1	1
Юный художник	1	1	1
Социальное	Кукольный театр	2	2	2
Общеинтеллектуаль-ное	«Я вхожу в мир компьютера»	1	1	1
Общекультурное	«Очумелые ручки»	1	1	1
Спортивно-оздоровительное	Поиграй-ка		1	1
Ловкий, быстрый, смелый	1

Критерии, показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы