Образовательная программа « Мы растём» (стр. 2 )

Взаимодействие с родителями предполагает реализацию следующих направлений:

v  Планирование работы с родителями (анкетирование, беседы, изучение запросов на образовательные услуги, определение уровня педагогической компетентности родителей, составление социального паспорта и т. д.);

v  Групповые встречи (Дни открытых дверей, родительские конференции, практические занятия, семинары и т. д.);

v  Совместные мероприятия (детские утренники, конкурсы совместного творчества, совместные проекты, интеллектуальные и литературные викторины, спортивные праздники и развлечения, музыкально-театральные фестивали, экскурсии в парк, музей, встречи с детьми (рассказывание родителей о своих профессиях));

v  Наглядная информация (тематические стенды, организация рубрик с учетом заявленных проблем). Информационные стенды, демонстрационно-выставочные стенды, семейные газеты и альбомы, реклама на подписные издания, библиотека, игротека, папки-передвижки, памятки, информационные листы.

v  Индивидуальная работа с родителями (беседы по результатам диагностики, индивидуальные консультации по запросу родителей и инициированные воспитателями, разработка рекомендаций об особенностях воспитания и обучения ребенка, индивидуально-ориентированные занятия, работа с проблемными семьями);

v  Оценка эффективности взаимодействия с родителями (изучение удовлетворенности родителями реализуемых в ДОУ образовательных услуг, анализ педагогической компетентности родителей, итоги совместной деятельности, перспективы дальнейшего сотрудничества, внесение корректив в планирование)

Обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ, развитие и совершенствование предметно-развивающей среды:

Комфортность для ребёнка – это удовлетворение основных эмоциональных потребностей и прежде всего потребности в защищённости, новейших впечатлений, в обучении, в различных видах адаптивной возрасту деятельности.

Учитывая эти особенности, педагогический коллектив формирует образовательную среду, которая предоставляет ребенку возможность быть субъектом любой социокультурной области человеческой деятельности и обеспечивает способы социализации, заключающиеся в возможности социального и межличностного взаимодействия, необходимого для успешной и активной жизни в условиях современного общества. Проектирование образовательной среды в детском саду направлено на организацию педагогических условий для формирования и осознания ребёнком собственного личностного опыта, приобретаемого на основе межличностных отношений и обусловленных ими ситуаций, обеспечения личностного саморазвития детей при сохранении и укреплении соматического, психического, социального и духовного здоровья.

Условия для развития детей созданы с учетом индивидуализации и дифференцированного подхода, правовой и психологической защиты каждого ребенка.

Образовательная деятельность сочетает в себе обучение и учение ребенка и включена в те виды деятельности, которые свойственны детям и получают развитие в дошкольном возрасте:

Характеристики развивающей среды:

v  Комфортность и безопасность обстановки (достигается через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой. Казенная мебель (парты, столы, расставленные по школьным правилам, стол воспитателя) заменена на более привычные столы, кресла, диваны, подушки, коврики.)

v  Обеспечение богатства сенсорных впечатлений (предметы обстановки подбирать таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, материалов. Часто вносятся разнообразные бытовые предметы, а в атрибутике сюжетно-ролевых игр используются естественные вещи (игра «Путешествие»: фотоаппарат, темные очки, бинокль, чемодан).

v  Обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности (насыщение пространства специальным подобранным материалом, ставя ребенка в позицию активного деятеля).

v  Обеспечение возможности для исследований (необходимы материалы: мерные кружки, формочки, нестандартные мерки, учебные пособия и приборы (часы, весы, календари), вода, глина, речной песок и т. д.

v  Планирование интерьера групповой комнаты

v  Центр сюжетно-ролевой игры,

v  Центр грамотности, куда включаются книжный уголок и все игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма, а также театральные игры,

v  Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и опытов с соответствующим оборудованием и материалами,

v  Центр строительно-конструктивных игр,

v  Центр математики (игротека),

v  Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства, материалы и оборудования для детской изобразительной деятельности.

К педагогическому персоналу предъявляются следующие требования:

Оценочная шкала для изучения педагогического мастерства педагога

авторы: ,

«Готовимся к аттестации»,

методическое пособие для педагогов ДОУ

I. ПРОЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА
1	Владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам: программе обучения, положению о дошкольном учреждении, концепции дошкольного воспитания.
2	Владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей в соответствии с возрастной группой.
3	Владеет педагогической техникой: - речью; - распределением и переключением внимания, находит выход из любой ситуации; - владеет показом способов деятельности; - умеет сконцентрировать внимание на решении педагогических задач, при этом не прибегая к дисциплинарным мерам воздействия.
4	Владеет специальными умениями: - умеет петь и танцевать; - умеет выразительно читать стихи, рассказывать сказки; - владеет дирижированием; - умеет играть на музыкальных инструментах.
5	Использует в работе ТСО и мультимедийное оборудование
6	Умеет организовать детей на занятиях, в свободной деятельности.
7	Любит и уважает детей, проявляет к ним большой интерес, умеет сотрудничать.
8	Владеет умением видеть и понимать внутренний мир ребенка.
9	Проявляет творчество в деятельности и интерес к работе
II. ПРОЯВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
10	Использование в работе новейших, передовых, новаторских методик.
11	Умение приобщать детей к творческой деятельности.
12	Умение снять напряжение и утомление детей, создать спокойную атмосферу в группе.
13	Желание помочь каждому ребенку проявить себя.
14	Заинтересованность в успехах детей, результатах педагогической деятельности в целом.
15	Видение важности совместной работы с родителями.
16	Желание поделиться опытом с коллегами, своевременно прийти на помощь к ним.
17	Самообразование и самовоспитание.
III. ПРОЯВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
18	Добросовестность
19	Такт
20	Требовательность к себе
21	Гуманность
22	Эмпатия
23	Рефлексия
24	Оптимизм
25	Организованность
26	Терпение, выдержка
27	Владеет силой убеждения, авторитетом
IV. ВНЕШНИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
28	Культура речи, выразительность дикции, жестов.
29	Профессиональная и общая эрудиция.
30	Манера поведения.
31	Опрятный внешний вид.

Каждый воспитатель выбирает тему по самообразованию над которой работает не менее 1 года. Результаты своей деятельности по этой теме отражает в плане по самообразованию

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.

Перечень комплексных программ:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией , ,.- Москва: Мозаика – Синтез, 2010 « Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе « Школа 2100»( Детский сад 2100) под редакцией .

I ЧАСТЬ (обязательная)

Организация режима пребывания детей в МКДОУ №2

МКДОУ Новониколаевский детский сад №2 « Чебурашка» работает в режиме 5 дневной недели с пребыванием детей 10,5 часов с 7.00 до 17,30 часов. Организация образовательной деятельности осуществляется в основном в первой половине дня. Во второй половине решаются задачи физкультурно-оздоровительные или художественно-эстетические из-за совмещения музыкального и физкультурного зала. Занятия урочного типа заменена на формы организованной образовательной деятельности, соответствующие дошкольному возрасту. Образовательную деятельность организуют воспитатели групп, физкультурную - инструктор по физвоспитанию.