ЗЕЛЕНОГРАДСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 000

Публичный отчет за 2011г.

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад комбинированного вида № 000, учредителем которого является Департамент образования города Москвы, является частью дошкольной ступени образования организационно-педагогической структуры Зеленоградского окружного управления образованием.

В свою очередь детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которой являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.

Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

-  охрана жизни и здоровья воспитанников;

-  укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;

-  обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;

-  приобщение детей к человеческим ценностям;

-  взаимодействие с семьей.

Контингент воспитанников

В настоящее время в детском саду 7 групп с двенадцатичасовым пребыванием детей. Из общего числа групп - 2 группы раннего (2г. – 3г.) и 5 групп дошкольного возраста, в числе которых 2 группы компенсирующего вида (5л.). Контингент воспитанников составляют как практически здоровые дети и дети с особенными возможностями здоровья.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Осуществление образовательной деятельности

Целевой ориентир образовательного учреждения реализуется через организацию деятельности образовательного сообщества по следующим образовательным областям:

- здоровье

- физическая культура

- социализация

- труд

- познание

-коммуникация

-чтение художественной литературы

- художественное творчество

- музыка.

Определяя организационно-педагогическую структуру детского сада, Совет педагогов решил, что, учитывая дополнительные нагрузки, которые имеют дети в коррекционном учреждении в связи с необходимостью проведения специфических коррекционных мероприятий, уровень образования для всех воспитанников должен быть один – основной.

Основной программой, реализуемой в детском саду, обеспечивающей целостность образовательного процесса, является комплексная программа, а также парциальные программы:

Федеральный компонент представлен комплексной программой:

·  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» ,

Национально-региональный компонент представлен следующими программами:

·  по художественно-эстетическому развитию:

- «Музыкальные шедевры». Радынова : -Пресс»,1999.

- «Цветные ладошки» И. А., Москва, «Сфера», 2006г.

    по физическому развитию:

- «Физическая культура в дошкольном детстве»., Москва «Просвещение», 2006.

    по познавательно-речевому развитию

- «Математика в детском саду» , Москва, «Мозаика-Синтез», 2000г.

- «Развитие речи и творчества дошкольников», , Москва, «Т. Ц.»Сфера», 2001г.

«Мой мир» , Москва, 2000г.

Специфику содержания образования в учреждении, особенности организации учебно-воспитательного процесса, структуру управления, приоритетные направления в образовании воспитанников, программное и учебно-методическое обеспечение учебного процесса, систему воспитательной работы регулирует Образовательная программа детского сада.

Образовательная программа ставит своей целью

- обогащение содержания работы с детьми дошкольного возраста, удовлетворение их потребности в познании, созидании и творчестве, нахождение дифференцированного содержания воспитания для каждого ребенка в зависимости от его возможностей и уровня развития;

- взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей;

- создание условий для качественной работы педагогов с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке.

Исходя из поставленных целей, формируются следующие группы задач:

- укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ двигательной и гигиенической культуры, основ валеологического мышления;

- формирование и развитие эмоциональной отзывчивости и гуманности через ознакомление воспитанников с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональными состояниями;

- воспитание с учетом возрастных категорий гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к семье, окружающей природе, Родине;

- развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- пробуждение творческой активности воспитанников, стимулирование воображения, желания включиться в творческую деятельность;

- создание и конструирование целесообразной развивающей материальной среды с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов;

- организация здоровье сберегающего образовательного процесса;

- формирование творчески работающего коллектива педагогов.

Реализация целей и решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в процессе разнообразных видов детской деятельности.

Структура учебного года:

Непосредственно образовательная деятельность начинается с 1 сентября

с 01.09. по 25.12.

Учебный период (с 01.09. по 30.09. – диагностические занятия в дошкольных группах)

с 26.12. по 10.01.

Новогодние каникулы (проведение праздников, развлечений, соревнований, походов)

с 11.01. по 30.05.

Учебный период (с 01.05. по 30.05. – диагностические занятия в дошкольных группах )

с 01.06. по 31.08

Летние каникулы (целевые экскурсии, проведение праздников, развлечений, соревнований, походов, занятия в кружках)
    Структура дня:

Ежедневно в структуре дня выделяется:

Образовательный блок

Время

в режиме дня

Содержание

Утренний образовательный блок

продолжительность

с 7.30 до 9.00

Включает в себя:

- совместную деятельность воспитателя с детьми;

- индивидуальную работу с учителем - логопедом;

- свободную самостоятельную деятельность детей.

Развивающий блок

с 9.00 до …

(время определяется в соответствии с возрастом детей)

организованное обучение в форме занятий

Дневной образовательный блок

время определяется в соответствии с режимом дня каждой возрастной группы

Включает в себя:

- совместную деятельность воспитателя с детьми;

- игровая деятельность детей, имеющих трудности в развитии, с учителем-логопедом, педагогом психологом;

- свободную самостоятельную деятельность детей.

Вечерний образовательный блок

с 15.30.00

Включает в себя:

- занятия в кружках и студиях;

- игровая деятельность детей, имеющих трудности в развитии, с учителем-логопедом, педагогом психологом;

- совместную деятельность с воспитателем;

- самостоятельную деятельность детей.
    Структура непосредственно образовательной деятельности

Организация педагогической работы в блоке специально-организованных занятий носит дифференцированный характер:

для детей от 3 до 4 лет:

для детей с 4 до 5 лет:

для детей 5-7лет:

·  игровые занятия;

·  дидактические игры;

·  праздники на основе народного календаря;

·  развлечения.

На специально-организо-ванных занятиях реализуется 25-30% содержания образовательной программы.

·  Основной акцент в реализации образовательных задач (75-70% реализации содержания образования) сделан на совместную деятельность педагога с детьми.

·  демонстрационные опыты;

·  театрализация содержания специально-организованных занятий;

·  дидактические игры;

·  праздники на основе народного календаря;

·  фронтальные занятия;

·  на специально-организо-ванных занятиях реализуется 25-30% содержания образо-вательной программы.

Основной акцент в реализации образовательных задач (75-70% реализации содержания образования) сделан на совместную деятельность педагога с детьми в режимных моментах и в самостоятельной деятельности детей.

·  проблемно-поисковые ситуации;

·  игровые задания;

·  экспериментирование и опыты;

·  проектная деятельность (исследования, продуктивная деятельность, самопрезентации;

·  моделирование;

·  экскурсии;

·  конкурсы;

·  интегрированная детская деятельность;

·  мультимедийные средства.

Реализация 50-60 % содержания образовательной программы осуществление в блоке специально организо-ванных занятий, 50-40 % - в блоке совместной деятельности педагога с детьми и в самостоятельной деятельности детей.

Взаимодействие на специально организованных занятиях осуществлялось с учетом ведущего вида деятельности детей дошкольного возраста, принципа коммуникативно-деятельностного подхода, т. к. данный принцип является основополагающим и определяет стратегию процесса социализации дошкольника.

Созданные педагогические условия, в том числе развивающая среда обитания, гибкое сочетание и взаимодействие в планировании работы по различным задачам воспитания и обучения, а также использование современных форм организации образовательного процесса дали положительные результаты в качественном освоении воспитанниками программного материала:

Возрастная группа

№

группы

Количество детей

Начало учебного года (сентябрь 2010г.)

Конец учебного года (май 2011гг.)

Уровень освоения

высокий

средний

ниже среднего

высокий

средний

ниже среднего

Вторая группа раннего возраста

7

16

0

10

6

9

7

-

Младший дошкольный возраст

5

19

0

14

5

5

13

1

6

18

1

10

7

6

11

1

3

8

2

4

4

2

5

1

Старший дошкольный возраст

2

16

3

10

3

10

6

-

4

10

0

5

5

1

7

2

1

16

4

5

7

8

7

-

Перспективы развития образовательного процесса в детском саду

Современная жизнь ставит перед детским садом достаточно сложные задачи и предъявляет высокие требования к взаимодействию с семьями дошкольников. Анализ анкетирования родителей по вопросам предшкольного образования показал следующие: чуть более половины родителей считают, что современная система образования нуждается в частичных изменениях. Практически все опрошенные согласились с тем, что подготовка детей к школе является важнейшим моментом в дошкольном образовании. А вот по вопросу о достаточном уровне подготовке детей к школе в условиях детского сада 25% родители считают, что уровень подготовки ребенка к школе недостаточен. Поэтому перед нами стоит важная задача – убедить родителей в том, что:

·  реализуя образовательную программу, детский сад тем самым осуществляет подготовку детей к школе,

·  главное – это здоровье и развитие ребенка, а не его умение читать и писать.

На повестке дня обозначились следующие ПРОБЛЕМЫ:

1. Различие во взглядах воспитателей, учителей, родителей на подготовку детей к обучению в школе, на факторы определяющие успех при вхождении детей в школьную жизнь.

2. Инертность части родительской общественности как полноценных участников образовательного процесса.

3. Недостаточный уровень психолого-педагогической компетенции воспитателей по вопросам создания оптимальных условий для обеспечения качественного предшкольного образования.

4. Не сложилась практика публичного представления процесса и результата образования воспитанников, позволяющего выявить позитивные тенденции в условиях организации образовательного процесса, образовательных достижений дошкольников.

В связи с этим разработана модель развития образования детского сада на годы.

Целью которой является - совершенствование условий образовательного процесса, обеспечивающих полноценное, всестороннее развитие ребенка и успешную адаптацию в обществе.

ЗАДАЧИ:

1.Совершенствование здоровье сберегающих условий, способствующих укреплению и сохранению здоровья детей.

2.Совершенствование условий для развития базовых компетентностей детей, обеспечивающих успешную адаптацию к детскому саду и к обучению в школе.

3. Развитие у педагогов профессиональной компетентности, определяющей осознание ответственности за качество результата образовательной деятельности.

Оздоровительная работа

Детский сад реализует разработанную совместно с детской поликлиникой № 84 систему оздоровления, основным принципом которой является непрерывность и комплексность. Система включает в себя закаливающие и оздоравливающие мероприятия, коррекционно-развивающее сопровождение и использование в образовательном процессе здоровье сохраняющих методик. Стержнем данной работы является индивидуальный план оздоровления, разрабатываемый для каждого ребенка в начале учебного года на основе диагностики состояния его здоровья и психомоторного развития. Индивидуальный план оздоровления предусматривает «гибкий» режим дня, закаливающие процедуры, оздоровительную и профилактическую работу.

Комплексный подход к оздоровлению воспитанников позволил в 2011г. добиться существенных результатов в снижении заболеваемости и, в конечном итоге, обеспечил полноценную подготовку к обучению в школе.

Год

Заболеваемость

Группы здоровья

Пропуски дней по болезни 1 ребенком

Пропуски дней по простудным заболеваниям 1 ребенком

Количество часто болеющих детей

Количество детей с хроническими заболеваниями

I

II

III

IV

2010

13,5

8

34

4

90

-

6

2011

8,0

7,2

12

8

20

73

12

2

Индекс здоровья

(процентное отношение не болевших в течение года детей к списочному составу):

2010г. - 8,5%.;

2011г. – 13.0%

Структура управления

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с федеральными законами, законами и иными нормативными правовыми актами города Москвы и Уставом детского сада на принципах единоначалия и самоуправления.

Органами самоуправления являются: Совет Педагогов, Общее собрание, Управляющий совет, Родительский комитет.

Кадровое обеспечение

В детском саду работают 20 педагогов, из которых 17 человек имеют высшее профессиональное образование, 4 человека – среднее профессиональное. 5 педагогов награждены нагрудными знаками «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования Российской Федерации», 2 педагога награждены Почетными грамотами Министерства образования и науки, 1 педагог – Грамотой префекта.

Материально-техническая база

В учреждении имеются бассейн, музыкальный и физкультурный залы, зал лечебной физкультуры (ЛФК), тренажерный зал, кабинеты физиотерапии, массажа и гидромассажа, кабинет педагога-психолога с залом развивающих игр, кабинет речевого развития (с учителем-логопедом).

Во всех помещениях, связанных с учебно-воспитательным процессом (игровые комнаты и спальни групп, кабинеты), имеются установки для обеззараживания воздуха с ультрафиолетовым излучением закрытого типа.

В группах создана и продолжает создаваться современная игровая и предметно-развивающая среда.

В 2011г. на средства родительской платы приобретались моющие и дезинфицирующие средства, столовая посуда из нержавеющей стали для приготовления пищи, детская посуда, постельное белье, полностью сменена детская игровая мебель в одной группе. На бюджетные средства были построены 4 веранды, отремонтировано асфальтовое покрытие территории, приобретены детские кровати и контейнер для сбора мусора.

Обеспечение безопасности

Охрана учреждения осуществляется частным охранным предприятием «Мегур-М» на основании Государственного контракта.

Помещения детского сада оборудованы системами автоматической пожарной сигнализации и выводом сигнала о пожаре на пульт «01», здание имеет тревожную сигнализацию с выводом сигнала тревоги на пульт бригады быстрого реагирования.

Организация питания

Полноценное сбалансированное питание воспитанников осуществляется в соответствии с Типовыми рационами питания детей в возрасте сот 1,5 до 3 лет и от 4 до 7 лет. Поставку продуктов осуществляет школьник», доставка осуществляется на основании Государственных контрактов.

Контроль качества питания, выполнения натуральных и денежных норм осуществляется медицинской сестрой и заведующим.