Программа дисциплины «Методика преподавания истории и обществознания в школе »

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Магнитогорский государственный университет»

ФГБОУ ВПО «МаГУ»

Кафедра истории Древнего мира и средних веков

CОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

_____________________ ____________________

зав. кафедрой декан факультета

«12» _сентября_2012 г. «10»_ октября_2012 г.

Программа дисциплины

«Методика преподавания истории и обществознания в школе »

Специальность - 050400.62 «Социально-экономическое образование» (юриспруденция) (цикл –ОПД. Р2)

Составитель:

, к. п.н., доцент

Магнитогорск, 2012

I. Организационно-методический раздел

1.1.  Цель курса:

Подготовка студентов по курсу «Методика преподавания истории и обществознания в школе» в соответствии с требованиями «Государственного образовательного стандарта ВПО по специальности - «Социально-экономическое образование» (юриспруденция).

1.2. Задачи курса:

на основе рассмотрения конкретных теоретических и методических проблем уяснить предмет изучения курса методики, то есть понять закономерности процесса обучения истории и обществознания; познакомить студентов с важнейшими проблемами в области методики преподавания истории и обществознания в школе;

·  содействовать формированию представлений студента о методах, организованных формах, средствах обучения истории и обществознания в школе.

1.3. Место курса в системе освоения профессиональной образовательной программы:

Данный курс является обязательной частью комплекса предметов в подготовке специалистов с высшим образованием в программе подготовки студентов исторического факультета по специальности – «Социально-экономическое образование» (юриспруденция). Дисциплина «Методика преподавания истории и обществознания в школе» изучается на 3 курсе (5 семестр).

1.4. Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате изучения дисциплины у студентов должны сформироваться представления и система знаний: о предмете, целях и задачах преподавания обществознания в системе школьного образования, месте и роли истории и обществознания и в системе школьного образования; об истории и тенденциях развития обществознания и истории как школьной учебной дисциплины; о содержании программ, специфике форм, средств и методов обучения истории и обществознанию; о требованиях к освоению дисциплины учащимися на разных уровнях концентра.

Студент должен получить умения и навыки: отбирать, систематизировать и моделировать учебный материал к уроку; разрабатывать цели урока, темы курса; планировать совместную деятельность на уроке, прогнозировать и контролировать результаты обучения; разрабатывать вариативные инновационные методики освоения материала. Кроме того, студент должен научиться приемам работы с методической литературой, самостоятельного изучения, лекционной подачи материала по курсу истории и обществознанию.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса:

1.  Возникновение и развитие методики обществознания: ее задачи и предмет.

2.  Возникновение и развитие методики обучения истории как науки в России.

3.  Стандарты исторического и обществоведческого образования;

4.  Дисциплины «История» и «Обществознание» в школе: задачи и функции;

5.  Содержание курса «Обществознание»;

6.  Содержание курса «История»;

7.  Методы и методические приемы обучения истории и обществознания;

8.  Психолого-педагогические аспекты преподавания истории и обществознания в школе;

9.  Специфика исторических и обществоведческих понятий и их роль в школьном социально-гуманитарном образовании учащихся;

10.  Изучение письменных источников в курсе обучения истории и обществознания;

11.  Школьный учебник по истории и обществознанию как источник знаний и средство обучения;

12.  Формирование умений и навыков в процессе активной деятельности учащихся в курсах «История» и «Обществознание»;

13.  Урок истории: планирование, его подготовка и проведение.

14.  Уроки обществознания: планирование, методы, формы и средства, его подготовка и проведение;

15.  Система проверки и оценки знаний и умений учащихся в процессе обучения истории и обществознания;

16.  Организация самостоятельной работы учащихся на занятиях по дисциплине «История» и «Обществознание».

2.2. Темы и содержание занятий

Тема 1.

Теория и методика обучения истории и обществознанию: ее задачи и предмет.

Цель, задачи и предмет дисциплины «методика преподавания обществознания в школе»; исторические этапы становления обществознания», особенности периодизации. Проблема гуманизации и гуманитаризации образования в Российской Федерации. Цели обществоведческой подготовки в современной школе. Система современного обществоведческого образования, тенденции её развития.

Тема 2.

Возникновение и развитие

методики обучения истории как науки в России.

Факторы, определяющие становление методики как науки. Зарождение методики обучения истории в России. Возникновение методической системы обучения истории.

Борьба декабристов и революционных демократов против реакционной политики самодержавия в области исторического образования.

Деятельность , , по внедрению прогрессивных методов обучения истории. Структура школьного исторического образования России конца XIX – начала ХХ вв. Поиски путей развивающего обучения истории. , , .

Состояние методики преподавания истории в конце XIX – начале ХХ вв. Значение дореволюционной методики обучения истории. Основные этапы становления и совершенствования школьного исторического образования и методики обучения истории в СССР. Современная система исторического образования в средней общеобразовательной и профессиональной школе.

Место истории в учебном плане одиннадцатилетней школы. Связь курса истории с другими учебными предметами. Новые концепции исторического образования. Современные требования к историческому образованию учащихся в средней школе. Цели преподавания истории в школе. Принципы построения исторического образования в средней школе. Гуманизация и гуманитаризация образования, формирование исторического сознания. Роль исторических знаний в формировании научного мировоззрения учащихся. Разработка вопроса о формировании понятий в современной психолого-педагогической и методической литературе. Психологические особенности усвоения школьниками исторических явлений. Их классификация. Основные методические условия, приемы и средства формирования понятий. Выявление существенных признаков понятий. Развитие и обогащение понятий в процессе обучения. Выработка учащихся умений оперировать понятиями. Объективные исторические связи и закономерности общественного развития. Виды исторических связей: локальные, временные, причинно-следственные. Изучение законов общественного развития в школьных курсах истории. Изучение законов общественного развития в школьных курсах истории. Методические условия для усвоения учащимися закономерностей исторического развития с учетом возраста учащихся. Повышение теоретического уровня обучения в старших классах.

Тема 3.

Стандарты исторического и обществоведческого образования.

Понятие и структура образовательного стандарта по истории и обществознанию. Обязательный минимум как компонент стандарта; способы и формы проверки требований стандарта к знаниям и умениям учащихся; анализ государственного стандарта исторического и обществоведческого образования и действующих программ по курсу «История» и «Человек и общество»; анализ учебной и методической литературы по дисциплине «История» и «Обществознание».

Тема 4.

Дисциплины «история» и «обществознание» в школе: задачи и функции.

Закон РФ «Об образовании»; задачи и функции курсов «История» и «Обществознание» в системе среднего общего образования учащихся, в процессе социализации и культурной идентификации личности; структура и содержание дисциплин История» и «Обществознание»; интегративный характер содержания курса «Обществознания» и междисциплинарный понятийный аппарат как специфика основания курса; потенциал междисциплинарных связей.

Тема 5.

Содержание курса «Обществознание».

Место обществоведения в гуманитарном компоненте школьного образования; особенности нового содержания знаний об обществе; содержание знаний о человеке и путях его развития и совершенствования; содержание знаний об экономической жизни общества; содержание знаний социальной структуре и социальных отношениях в обществе; содержание знаний о политической жизни, государстве и праве; содержание знаний о духовно-нравственной сфере жизнедеятельности общества.

Тема 6.

Содержание курса «История».

Структура и функции исторических знаний. Их роль в реализации задач обучения, воспитания и развития учащихся. Цели школьного обучения истории. Содержание целей обучения истории, их составные части. Виды исторических фактов. Взаимосвязь событий и явлений. Соотношение конкретных фактов и обобщений в процессе обучения истории. Виды исторических представлений и их роль в процессе формирования о методике создания исторических представлений. Пути создания представлений о фактах прошлого, об историческом времени и пространстве. Исторические понятия как важнейший компонент учебного материала. Диалектическая взаимосвязь усвоения фактов и понятий. Формирование исторических понятий как составная часть формирования научного мировоззрения и развития мышления учащихся в процессе обучения истории.

Тема 7.

Методы и методические приемы обучения истории и обществознания.

Понятие о методах обучения. Различные точки зрения на классификацию методов обучения истории. Критерии оптимального выбора методов обучения. Взаимосвязь двух сторон методов обучения: преподавание учителя и познавательная деятельность учащихся. Соотношение понятий «метод» и «прием» обучения. Познавательная, воспитывающая и развивающая роль методов и приемов в учебном процессе по истории. Взаимосвязь средств обучения и методических приемов деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе. Роль устного слова в обучении истории.

Приемы изложения учебного материала: рассказ, сжатое сообщение, конспектирование, образное, сюжетное повествование, картинное и аналитическое описание, характеристика, объяснение, рассуждение, их взаимное сочетание.

Школьная лекция. Роль изложения учителя в организации познавательной деятельности учащихся. Требования к устному изложению: доступность, научность, адекватность содержания исторического материала образовательным, воспитательным задачам урока. Учет возрастной психологии восприятия учебного материала учащимися. Использование учителем различных источников знаний при изложении материала. Организация познавательной деятельности учащихся в процессе устного изложения. Воспроизведение и творческо-поисковый характер познавательной деятельности. Виды творческо-поисковых заданий. Проблемное обучение на уроках истории. Роль беседы в обучении истории. Виды беседы, требования к ней. Обучение учащихся умению пользоваться приемами устного изложения в соответствии с особенностями изучаемого исторического материала.

Тема 8.

Психолого-педагогические аспекты преподавания истории и обществознания в школе.

Педагогические закономерности процесса освоения курсов «История» и «Обществознание»; развитие российской молодежи в условиях становления гражданского общества; социально – педагогический портрет современного старшеклассника; проблема самоопределения человека в информационном обществе; психолого-педагогические основы обучения в подростковом и младшем юношеском возрасте; самореализация, самоактуализация, потребность в межличностном общении, самоутверждение и профессиональная ориентация как психолого-педагогические основания личностно-ориентированного обучения курсам «История» и «Обществознание».

Тема 9.

Специфика исторических и обществоведческих понятий и их роль в школьном социально-гуманитарном образовании учащихся.

Проблема усвоения и понимания абстрактно – логических понятий курсов «История» и «Обществознания»; Дидактические принципы работы с понятиями и их реализация в курсах «История» и «Обществознание»; методы и приемы работы с понятиями и педагогические условия повышения эффективности работы с понятиями в обучении.

Тема 10.

Изучение письменных источников в курсе обучения истории и обществознания.

Виды исторических документов. Особенности их изучения в различных по возрасту учащихся классах. Приемы изучения исторических документов: использование исторических документов в изложении учителя, комментированное чтение документов, анализ исторических документов учащимися, решение проблемно-познавательных задач на основе анализа документов. Педагогическое руководство самостоятельной работой учащихся в процессе изучения документов. Знакомство старшеклассников с элементами научного исторического исследования. Обучение учащихся основным видам записей при изучении первоисточников. Работа с документами в процессе обществоведческого образования: понятие и сущность данной деятельности; виды документов, используемых в обществоведческом курсе; деятельность педагога и ученика в процессе работы с документацией. Методика использования различных источников в курсе «История» и «Обществознание».

Тема 11.

Школьный учебник по истории и обществознанию как источник знаний и средство обучения.

Роль учебника как источника знаний по истории иобществознанию. Структурные компоненты содержания учебного материала. Многовариантность учебников и учебных пособий по истории и обществознанию. Соотношение слова учителя и содержания учебника. Приемы работы с текстом учебника с учетом задач урока и возраста учащихся. Формирование умений самостоятельной работы с текстом учебника.

Обучение учащихся умению пользоваться справочным материалом учебников, научных книг, работать со словарями, энциклопедиями, библиографическими источниками. Роль художественной литературы в решении образовательно-воспитательных и развивающих задач в обучении истории. Отбор произведений художественной литературы на уроках истории в средних и старших классах. Методика работы с художественной литературой. Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательно-воспитательных и развивающих задач.

Тема 12.

Формирование умений и навыков в процессе активной деятельности учащихся в курсах «История» и «Обществознание».

Понятие и классификация умений и навыков, развиваемых на уроках истории обществознания. Организация познавательной деятельности учащихся, работа с документами в процессе обществоведческого образования. Понятие и сущность данной деятельности; виды документов, используемых в обществоведческом курсе, деятельность педагога и ученика в процессе работы с документацией. Методика использования различных источников в курсах «История» и «Обществознание».

Тема 13.

Урок истории: его подготовка и проведение.

Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса в школе. Требования, предъявляемые к современному уроку истории. Образовательно-воспитательные и развивающие цели каждого урока и системы уроков по теме, разделу курса. Методические варианты уроков истории. Факторы, обуславливающие целесообразность выбора того или иного методического варианта урока. Подготовка учителя к уроку. Авторские программы. Тематическое планирование. Рабочий план урока, его основные компоненты. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках различных типов.

Особенности уроков в младших классах. Лекции, семинарские и практические занятия, собеседования, дискуссии в старших классах. Игровые формы уроков. Учебные экскурсии, конференции, консультации, зачеты – специфические формы учебно-воспитательного процесса. Прогнозирование результатов изучения учебного материала. Критерии оценки урока. Факультативные курсы. Выбор темы. Разработка содержания курса. Методические варианты факультативных занятий. Виды самостоятельной работы и поисковая деятельность школьников. Поведение учителя на уроке. Хронометраж урока. Учебные ситуации. Мотивация на уроках истории. Пути и средства развития мотивации в зависимости от возраста учащихся.

Тема 14.

Уроки обществознания: его подготовка и проведение.

Урок и его разновидности (типологии уроков по обществознанию): урок изучения (обсуждения) нового материала; урок обобщения и систематизации знаний; комбинированный урок; урок применения знаний и умений (урок - практикум).

Формы уроков в обществоведческом курсе. Лекции. Семинары. Лабораторные занятия. Практические занятия. Итоговые собеседования (уроки с элементами дискуссии или беседы). Ученическая конференция. Уроки-диспуты (обсуждение актуальной проблемы социального характера). Игровые формы занятий по обществознанию (урок – игра и урок с элементами сюжетно-ролевой (деловой) игры. Занятие с использованием технологии проективной деятельности учащихся. Классный час в форме беседы или диспута. Анализ урока в обществоведческом курсе. Особенности применения методов и средств обучения в процессе обществоведческой подготовки. Инновационные технологии преподавания дисциплины «Обществознание».

Тема 15.

Система проверки и оценки знаний и умений учащихся в процессе обучения истории и обществознания.

Цели и задачи систематической проверки и оценки знаний и умений учащихся. Проверка усвоения учащимися основных фактов, понятий и закономерностей исторического процесса. Углубление, систематизация и обобщение исторических знаний, развитие познавательных умений в ходе опроса. Система повторения в обучении истории как важное условие обобщения, систематизации и углубления знаний учащихся. Приемы текущей проверки и оценки знаний и умений в младших и старших классах. Задачи, система и методические условия эффективности проверки результатов обучения истории. Организация, приемы проверки и оценка результатов изучения истории. Зачеты и экзамены. Зачет как форма тематического учета знаний в IХ-ХI классах. Подготовка учащихся и проведение зачета. Методические варианты зачета. Экзамен и его варианты. Подготовка к экзамену: итоговое повторение и консультации. Методика проведения экзамена. Приемы развития активной самостоятельной деятельности и различных приемов самоконтроля в процессе подготовки и проведения зачетов и экзаменов. Домашнее задание по истории. Руководство домашней работой учащихся. Единство урочной работы и домашних заданий. Виды заданий: общие, групповые, индивидуальные. Методика рекомендаций к выполнению домашних заданий, обучение самостоятельной работе с литературой. Творческие домашние задания.

Тема 16.

Организация самостоятельной работы учащихся на занятиях по дисциплине «История» и «Обществознание».

Самостоятельная работа учащихся в учебном процессе. Система заданий для самостоятельной работы. Методические приемы использования заданий для самостоятельной работы в процессе обучения истории и обществознанию. Способы организации активной самостоятельной деятельности учащихся в процессе урока по истории и обществознанию.

2.3. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Студентам для самостоятельного изучения предлагаются следующие вопросы:

Становление и развитие методики обучения истории и обществознания в России. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Дифференциация обучения. Принципы формирования исторического содержания. Внутрипредметные и межпредметные связи. Приемы их реализации. Школьный урок: типы и формы. Диагностика результатов обучения. Качество подготовки учащихся. Приемы активизации познавательной деятельности старшеклассников. Специфика самостоятельной работы ее влияние на формирование и развитие умений учащихся. Требование к знаниям и умениям учащихся, способы их выявления. Кабинет истории в школе. Характеристика учебного оборудования кабинета истории. Организация учебного процесса в условиях кабинета. Внеклассная работа по истории. Значение внеклассной работы для воспитания и развития ученика. Краеведческая работа в школе и ее роль в привитии интереса ученика к родному крою. Учитель истории и обществознания. Должностные обязанности учителя. Система современного обществоведческого образования в образовательном учреждении. Современный государственный образовательный стандарт по обществознанию. Структура обществоведческой дисциплины. Роль обществознания в социально-гуманитарном компоненте школьного образования. Особенности нового содержания знаний об обществе, о человеке, об экономической жизни общества, о социальной структуре и социальных отношениях, о политической жизни, государстве и праве, о духовно-нравственной жизни общества и личности. Педагогические закономерности процесса освоения курса «Обществознание». Проблемы российской молодежи в условиях становления гражданского общества и проблема самоопределения человека в информационном обществе. Психолого-педагогические подходы к обществоведческому и историческому образованию (личностно-ориентированный, системно - деятельностный, проблемно-рефлексивный и др. подходы к образованию). Проблемное изложение, восприятие и усвоение обществоведческих понятий в разных возрастных группах учащихся. Умения и навыки, развиваемые на уроках обществознания в процессе организации познавательной деятельности учащихся. Особенности документов, используемых в историко-обществоведческом курсе. Совместная деятельность педагога и ученика в процессе работы с документами на конкретном занятии. Традиционные и инновационные для педагогической науки формы самостоятельной работы и заданий для учащихся в учебном процессе. Задания для самостоятельной работы учеников и методические приемы их использования на уроках истории и обществознания. Традиционные и инновационные типы и формы уроков в учебно-воспитательном процессе. Активные и интерактивные методы обучения обществознанию и основные средства, используемые на уроках учителем обществознания. Анализ урока учителя обществознания. Подготовка учителя к преподаванию новой темы и проведению отдельного урока по дисциплине "Обществознание" как повседневная творческая деятельность учителя. Проектирование уроков истории и обществознания (урок изучения нового материала или урок-лекция; урок обобщения и систематизации знаний; комбинированный урок и др.).

2.4. Примерная тематика рефератов, курсовых работ

1.  Активизация познавательной деятельности учащихся на нетрадиционных уроках истории.

2.  Использование на уроках истории: исторических источников, документов.

3.  Роль и значение использования художественной литературы на уроках истории.

4.  Формирование исторических понятий на уроках истории.

5.  Использование на уроках истории опорных конспектов, схем.

6.  Содержание школьного исторического образования как основа развития личности.

7.  Воспитание гражданственности на уроках истории.

8.  Региональный компонент школьного исторического образования как основа формирования патриотизма.

9.  Внеклассные формы работы по истории.

10.  Пропедевтический курс истории: цели, задачи, особенности.

11.  Личностно-ориентированной обучение на уроках истории.

12.  Проблемное обучение на уроках истории.

13.  Самостоятельная деятельность учеников при изучении курса истории.

14.  Работа с источниками в курсе истории.

15.  Изучение понятий в курсе истории.

16.  Наглядность на уроках истории.

17.  Проблема критериев оценивания знаний и умений на уроках истории.

18.  Цензура и школа в России в первой четверти XIX века.

19.  Интегративные и модульные курсы обществознания.

20.  Обществоведческая подготовка в профильных классах.

21.  Государственный образовательный стандарт по курсу «Обществознание»: характеристика его содержания (экономика, право, политология, культурология и другие сферы жизнедеятельности общества в стандартах по обществознанию).

22.  Содержание обществоведческого образования в современной школе.

23.  Философия (культура, право, политика, экономика, религия и др.) в системе обществоведческого знания.

24.  Информатизация обществоведческой подготовки. Информационные технологии и развитие мышления учащихся на уроках обществознания.

25.  Гражданско-правовое образование личности в курсе «Обществознания».

26.  Формирование основных понятий и умений на занятиях по дисциплине «Обществознание».

27.  Технологии работы с документами в процессе обществоведческой подготовки.

28.  Современные технологии обучения обществознанию в современной школе.

29.  Формы обучения и способы организации деятельности учащихся на уроках обществознания.

30.  Наглядные средства в процессе преподавания дисциплины «Обществознание».

31.  Личностно-ориентированный подход к преподаванию обществоведческих дисциплин.

32.  Системно-деятельный подход к преподаванию обществоведческих дисциплин.

33.  Методика изучения экономической (политической, правовой, духовной, социальной и др.) сферы жизнедеятельности общества в курсе «Обществознания».

34.  Преподавание обществоведческих дисциплин в различных концентрах учебного процесса общеобразовательной школы.

35.  Проблемное обучение на занятиях обществознания. Технологии проблемного обучения и «обучения в сотрудничестве» в процессе обществоведческой подготовки.

36.  Групповые технологии на уроках обществознания (организация диспутов, дискуссий, конференций и т. д.).

37.  Ролевые и деловые игры в обществоведческой подготовке личности.

38.  Методы диагностики уровня знаний, умений и навыков в обществоведческом курсе.

2.5. Перечень вопросов к зачету по всему курсу

1.  Содержание, цель, структура школьного исторического образования.

2.  Формирование умений и навыков в процессе обучения истории в школе.

3.  Значение исторических документов в процессе об истории. Методические проблемы работы с историческими источниками и документами.

4.  Роль учебника как источника знаний по истории. Структурные компоненты содержания исторического материала в учебнике.

5.  Методика работы с авторским текстом учебника. Организация самостоятельной работы учащихся с текстом учебника.

6.  Роль устного слова в обучении истории. Приемы изложения учебного материала.

7.  Основные требования к современному уроку истории. Составление рабочего плана урока.

8.  Значение первичного закрепления на уроке истории. Организация и приемы первичного закрепления.

9.  Организация, приемы проверки и оценка результатов обучения истории.

10.  Наглядность на уроках истории. Учебная картина на уроках истории.

11.  Формирование способов деятельности по усвоению хронологических знаний учащихся.

12.  Картографические наглядные пособия. Применение на уроках учебных карт, картосхем, контурных карт.

13.  Типы и формы уроков истории.

14.  Учебные занятия в старших классах: семинарские, лабораторные занятия школьные лекции.

15.  Подготовка учителя к уроку истории. Составление тематического планирования, конспекта и плана урока.

16.  Виды домашнего задания по истории. Руководство домашней работой учащихся.

17.  Особенности пропедевтического курса истории в начальной школе.

18.  Раскрытие закономерностей на уроках истории.

19.  Опорные конспекты. Разработка опорных сигналов-символов

20.  и проведение уроков по ним.

21.  Формирование интеллектуальных умений: формирование умений оценивать исторические факты и исторических деятелей.

22.  Активизация познавательной деятельности учащихся на нетрадиционных уроках (урок - ролевая игра, интегрированные уроки и т. д.).

23.  Основные этапы развития школьного обществоведческого образования.

24.  Цели обществоведческого образования в современной школе.

25.  Место курса обществознания в системе школьного образования.

26.  Анализ государственного образовательного стандарта основного общего и основного общего (полного) образования по дисциплине «Обществознание».

27.  Специфика содержания знаний «о человеке и путях развития и совершенствования его личности» в курсе обществознания.

28.  Знания об экономической жизни общества и их роль для реализации целей обществоведческой подготовки.

29.  Содержание знаний о социальной структуре и социальных отношениях в обществе в рамках изучения дисциплины «Обществознание».

30.  Содержание знаний о политической жизни, государстве и праве в курсе обществознания.

31.  Содержание знаний о духовно-нравственной сфере жизнедеятельности общества в курсе обществознания.

32.  Основные критерии, принципы и подходы к отбору содержания уроков обществознания в основной школе.

33.  Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении курса «Обществознание».

34.  Учет уровней познавательной самостоятельности учащихся при изучении курса обществознания.

35.  Формирование базовых понятий курса («общество», «цивилизация», «культура»).

36.  Классификация понятий и дидактические принципы работы с ними в курсе «Обществоведение» (на примере любой темы курса).

37.  Методические приемы и средства формирования понятий, идей, теорий (на примере любого урока).

38.  Основные линии сравнения цивилизационного и формационного подходов при изучении уроков, методические пути их реализации в процессе изучения курса обществознания.

39.  Формирование и развитие умений учащихся как предпосылка достижения целей курса. Понятие и классификация умений и навыков, развиваемых на уроках обществознания.

40.  Работа с документами в процессе обществоведческого образования: понятие и сущность данной деятельности.

41.  Виды документов, используемых в обществоведческом курсе.

42.  Приемы работы с текстами учебных пособий.

43.  Самостоятельная работа учащихся в процессе изучении обществоведческих курсов: понятие и основные виды.

44.  Роль проблемных и познавательных заданий в развитии познавательной самостоятельности учащихся.

45.  Урок обществознания, его типы и формы.

46.  Традиционные и инновационные формы уроков при изучении курса обществознания в основной школе.

47.  Особенности применения методов и средств обучения в процессе обществоведческой подготовки. Инновационные технологии преподавания дисциплины «Обществознание».

48.  Этапы подготовки учителя к уроку. Поурочное планирование (рабочая таблица к уроку и ее основное содержание).

49.  Проектирование уроков обществознания: понятие и особенности. Тематическое планирование уроков по курсу.

50.  Формы, виды и приемы проверки результатов обучения по курсу «Обществознание».

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

№ п. п.	Наименование разделов и курсов тем	Всего часов	Аудиторные занятия (час)	Самост. работа
В том числе
Лекции	Семинары
1.	Введение. Возникновение и развитие методики обществознания: ее задачи и предмет	6	2	-	4
2.	Возникновение и развитие методики обучения истории как науки в России.	4	-	-	4
3.	Стандарты исторического и обществоведческого образования	6	-	-	6
4.	Дисциплины «История» и «Обществознание» в школе: задачи и функции	4	-	-	4
5.	Содержание курса «Обществознание»	8	2	-	6
6.	Содержание курса «История»	8	2	-	6
7.	Методы и методические приемы обучения истории и обществознания	6	-	2	4
8.	Психолого-педагогические аспекты преподавания истории и обществознания в школе	4	-	-	4
9.	Специфика исторических и обществоведческих понятий и их роль в школьном социально-гуманитарном образовании учащихся	6	-	-	6
10.	Изучение письменных источников в курсе обучения истории и обществознания	6	-	2	4
11.	Школьный учебник по истории и обществознанию как источник знаний и средство обучения	4	-	-	4
12.	Формирование умений и навыков в процессе активной деятельности учащихся в курсах «История» и «Обществознание»	4	-	-	4
13.	Урок истории: планирование, его подготовка и проведение	10	2	2	6
14.	Урок обществознания: планирование, методы, формы и средства, его подготовка и проведение	10	2	2	6
15.	Система проверки и оценки знаний и умений учащихся в процессе обучения истории и обществознания	6	-	-	6
16.	Организация самостоятельной работы учащихся на занятиях по дисциплине «История» и «Обществознание»	4	-	-	4
	ИТОГО:	96	10	8	78

IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Зачет - 5 семестр.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

5.1. Рекомендуемые источники и литература

(основная и дополнительная)

Основная

Боголюбов, преподавания обществознания в школе : учеб. пособ. для студентов высших педагогических учеб. заведений / . - М. : ВЛАДОС, 20с. , Студеникин разработки к «Рассказам по родной истории» - М.: «Просвещение», 20с. , и др. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М.: Русское слово, 19с. , Стрелова сегодня преподавать историю. – М.: «Просвещение», 20с. , Стрелова преподавания истории в школе. – М.: «Владос», 1999. – 456 с. , , и др. Методика преподавания истории в средней школе. - М.: «Просвещение», 19с. Кревер теоретического содержания курсов истории в 5-9 классах. – М.: «Просвещение», 1995. – 258 с. Методика обучения истории в средней школе. Пособие для учителей. В 2-х ч. Отв. ред. . - Ч. 1. - М.: «Просвещение», 1998. – 564 с. Назарова, и методика преподавания обществознания : Учебно-методическое пособие для студентов очной формы обучения / . - Томск : Изд-во ТГПУ, 2005. – 136 с. Степанищев преподавания и изучения истории в школе. - В 2 ч. – М., 2002. – 421 с. Студеникин преподавания истории в школе. - М.: «Владос», 2005. – 268 с.

Дополнительная

Актуальные проблемы новейшей истории. Под общ. Ред. . – М.: «Просвещение», 1991. – 380 с. Беликов основы организации учебно-познавательной деятельности школьников. - Челябинск, 19с. Баранов, -обществоведческое образование в современной школе / . - СПб., 2000. – 460 с. Бахмутова, уроков для учителя истории. 11 класс. Обществознание : в 3-х ч. / . - М., 2004. – 348 с. Бахмутова, преподавания обществознания в школе : 11 класс : Пособие для учителя / . - М. : ВЛАДОС, 2003. – 210 с. Бахмутова, преподавания обществознания : Учеб. пособ. для студентов высших педагогических учеб. заведений : в 2 ч. / . - М., М., 2001. – 150 с. Боголюбов, и задания по обществознанию : 8-й кл. основной школы / . - М. : ВЛАДОС, 1997. – 102 с. Внеклассная работа по истории. Под ред. - М., 1982. – 120 с. Внутрипредметные и межпредметные связи в обучении истории. - М.: «Просвещение», 1990. – 256 с. Годер иллюстрированный материал по истории Древнего мира. – М.: «Просвещение», 1997. – 187 с. Гора приемы и средства начального обучения истории в средней школе. - М.: «Просвещение», 1991. – 286 с. Гора эффективности обучения истории в средней школе. – М.: «Просвещение», 1998. – 320 с. Гречко модели истории. - М., 1995. – 235 с. Грицевский учителя с учебником при подготовке к уроку истории: из опыта работы: Книга для учителя. - М.: «Просвещение», 1987. – 287 с. Гроссман. Методика применения технических средств обучения. - М.: «Просвещение», 1988. – 250 с. Драхлер, . Граждановедение / . - М., 2001. – 105 с. Захарова, материалы по курсу «Человек и общество» / . - М., 1999. – 80 с. Дайри подготовить урок истории. - М.: «Просвещение», 1969. – 197 с. Дайри усвоить на уроке. - М, 1997. – 223 с. Дайри требования к уроку истории. - М., 1988. – 278 с. Донской мир уложить на странице. - М., 1992. – 192 с. , Рон средства обучения в общеобразовательной школе. - М.: «Просвещение», 1985. – 152 с. Журнал «Обществознание в школе», гг. Журнал «Преподавание истории в школе», гг. Журнал «Социально-политический журнал», гг. Заводье кино на уроках истории в V - VIII классах. - М.: МГИУУ, 1995. Кларин, технологии в обучении. / . - М., 1999. – 239 с. Колеченко, педагогических технологий: пособие для преподавателей / . - СПб. : КАРО, 200с. Косолапов и конференции в школе. - М., 1995. – 157 с. 100 игр по истории. - М., 199с. О повторении на уроке истории в 7-10 классах. 1997. – 78 с. Лернер мышления учащихся в процессе обучения истории. - М., 1982. – 402 с. Матюшкин ситуации в мышлении и обучении. - М, 1982. – 172 с. Методические пособия по всем курсам истории. - М.: «Просвещение», . Овенщук , структура и методика урока в школе. - М., 1996. – 219 с. Певцова, : Книга для учикл. М., 2000. – 125 с. , , Думин преподавания средств обучения в преподавании истории. - М.: «Просвещение», 1997. – 326 с. Пресман применения технически средств обучения. –М.: «Просвещение», 19с. Певцова, : Книга для учикл. М., 2000. – 132 с.

40.  Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Обществознание. - М. : ВЛАДОС, 2003. Преподавание обществознания в школе. .

41.  Приложение к Учительской газете «Граждановедение». .

Приложение к газете «1 сентября» - «Граждановедение». гг. Приложение к газете «1 сентября» - «История». гг. Приложение к газете «1 сентября» - «Обществознание». гг. Требования к знаниям и умениям школьников. Под ред. - М., 1997. Школьные учебники истории для 3-11 кл. М.: «Просвещение», гг.

VI. Отметка о рассмотрении

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры, протокол от 10 октября 2012 г.