Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие норма и аномалия. Дефект. Понятие дети с отклонениями в развитии. Психодиагностика. Методы психодиагностики. Задачи психодиагностики. Психопрофилактика. Виды психопрофилактики. Психическое здоровье, его критерии. Психокоррекция. Психологическая компенсация. Псевдокомпенсация, декомпенсация, сверхкомпенсация.
Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цели, принципы и методы, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие детей с особыми образовательными потребностями как целенаправленный процесс социализации, подготовки их к жизни и труду: содержание, принципы, формы и методы. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и социальная адаптация как цели и содержание деятельности педагога системы специального образования. Основные отрасли специальной педагогики.
Общая трудоемкость дисциплины 68 часов.
Разработчики: , кандидат психологических наук, доцент , кандидат биологических наук, доцент.
ОПД. Ф.4 Теория и методика обучения физике
Цель курса: Ознакомить студентов с теорией и методикой обучения физике как с наукой в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать:
школьные программы и учебники;
требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
средства обучения и их дидактические возможности;
правила техники безопасности и противопожарной защиты.
уметь:
решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта
владеть навыками:
планирования урока физики; выбора оптимальной методики обучения в соответствии с поставленной целью урока; преподавания физики как учебного предмета в соответствии с требованием государственного стандарта и выбранной программой обучения; подготовки конспекта урока; подготовки физических демонстраций к уроку; системы проверки и оценки знаний учащихся, организации самостоятельной работы школьников, организации внеклассной и внешкольной работы по физике.
Краткое содержание дисциплины
Методика обучения физике как педагогическая наука. Анализ методов обучения, методических приемов. Обсуждение организационных форм проведения занятий по физике. Анализ программ, учебников, методической литературы по формированию у школьников учебных умений. Разработка структуры деятельности учителя и ученика по формированию у учащихся умений при обучении физике в данном классе. Отбор, разработка дидактических материалов, предназначенных для формирования у учащихся данных умений. Использование технических средств обучения в процессе формирования у учащихся экспериментальных умений. Методы обучения и формы организации учебного процесса по физике. Задачи, стоящие перед школой по обучению учащихся физике. Дидактическая система методов обучения физике. Планирование учебных занятий по физике. Годовое планирование. Тематический план. Поурочный план. Урок физики – основная форма учебных занятий. Классификация уроков. Структура уроков. Развернутый конспект урока. Физический эксперимент. Физический эксперимент и его виды. Демонстрационный эксперимент: требования, методика и техника. Фронтальные лабораторные работы, фронтальные экспериментальные задания. Задачи в учебном процессе по физике. Задачи по физике в процессе обучения; назначение и классификация физических задач; требования стандарта образования к задачам по физике. Методика обучения учащихся решению задач по физике. Календарно-тематическое планирование темы «Электрические явления». Конспекты уроков. Особенности устройств измерителей силы тока и напряжения, расширение пределов измерения, защита этих приборов от перегрузки. Исследование элементной базы цифровой техники и ее использование в учебных установках.
Общая трудоемкость дисциплины: 214 часов.
Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент.
ОПД. Ф.5 Теория и методика обучения математике
Целью данного курса является совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов курса математики средней школы, традиционных форм, методов, средств обучения школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся средней школы в процессе обучения математике.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студенты должны знать:
- цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса математики по программам и учебникам федерального комплекта;
- основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития школьников в математической деятельности;
- оснащение учебного процесса по математике: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения;
- традиционную и современную методику преподавания основных тем школьного курса математики;
- особенности преподавания математики в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений.
Студенты должны уметь:
- формулировать цели и учебные задачи обучения математики на уровне предметной дисциплины, учебной темы, урока;
- проектировать основные компоненты методической системы обучения;
- проектировать и реализовывать учебный процесс в границах урока и учебной темы;
- использовать современные технологии обучения математике;
- разрабатывать методики изучения частных вопросов обучения математике в классах различного уровня и профиля обучения;
- в пределах программы обоснованно выбирать содержание математической деятельности школьников с учетом их уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, наблюдательности, интересов, склонности, возрастных и индивидуальных особенностей;
- выделять наиболее рациональные и эффективные виды творческой деятельности учащихся по овладению ими новым математическим материалом, методы развития у них творческого потенциала и способностей;
- анализировать результаты совместной познавательно-математической деятельности, определять перспективы дальнейшего совершенствования развития учащихся и вносить соответствующие коррективы в процесс обучения.
Студенты должны владеть навыком:
- разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний и развитию учащихся;
- проведения урока и внеурочных форм работы по математике;
- анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий по математике.
Краткое содержание дисциплины.
1.Общие вопросы теории и методики обучения математике.
Методика обучения математике как наука и как учебный предметМатематика как наука и как учебный предмет в средней школе. Методическая система ''Обучение математике в средней школе''. Средства обучения математике в средней школе. Проектирование учебного процесса. Методика формирования математических понятий. Методика обучения учащихся решению задач.
2.Теория и методика обучения математике в неполной средней школе.
Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса математики в начальной школе, в 5-6 классах, курсов алгебры и геометрии в 7-9 классах. Анализ программ и учебников. Методика изучения числовых систем. Методика изучения элементов алгебры.
Методика изучения функций в девятилетней школе. Методика изучения арифметической и геометрической прогрессий в девятилетней школе. Методика изучения первых разделов планиметрии. Методика обучения учащихся математическим доказательствам. Методика изучения многоугольников. Методика изучения геометрических преобразований в девятилетней школе. Сравнительный обзор изложения темы в школьных учебниках. Методические особенности конструирования системы задач на геометрические преобразования.
3.Теория и методика обучения математике в старшей школе.
Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса алгебры и начал анализа. Знакомство с программой курса ''Алгебра и начала анализа''. Методика изучения тригонометрических функций, уравнений и неравенств. Различные подходы к изучению тригонометрических функций в школе.
Методика изучения показательной и логарифмической функций. Различные подходы к изложению данной темы в разных учебниках.
Последовательность. Сравнительный анализ изложения темы в различных учебниках. Методическая схема введения понятия производной. Первообразная и интеграл в ШКМ. Различные подходы при введении понятия первообразной и интеграла в современных учебниках.
Элементы стохастики и теории вероятностией. Цели введения данного раздела в курс математики. Сбор, обработка и предоставление информации: схемы, таблицы, диаграммы, графики и т. п. Элементы комбинаторики. Элементы теории вероятностей.
Методика изучения первых разделов стереометрии. Знакомство с программой курса стереометрии общеобразовательной школы. Сравнительный анализ структуры, содержания, методических особенностей изложения курса в различных учебниках. Учебное и методическое обеспечение курса. Методика изучения аксиом стереометрии.
Методика изучения параллельности прямых и плоскостей в пространств. Логико-дидактический анализ структуры определений параллельных и скрещивающихся прямых, параллельных прямой и плоскости, двух параллельных плоскостей. Методическая схема изучения признаков параллельности прямой и плоскости, признака параллельности двух плоскостей.
Методика изучения перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Логико-дидактический анализ структуры определений перпендикулярности прямой и плоскости, перпендикулярности плоскостей. Методическая схема изучения признака перпендикулярности прямой и плоскости, признака перпендикулярности двух плоскостей. Требования к созданию учебно-методического комплекса изучения темы.
Методика изучения геометрических величин в средней школе.
Методика изучения геометрических построений в школьном курсе геометрии. Место геометрических построений в школьном курсе геометрии.
Методика обучения решению стереометрических задач. Методическая система обучения решению стереометрических задач. Роль чертежа. Методика изучения координат и векторов в школьном курсе геометрии. Анализ образовательных целей изучения метода координат и векторного метода по различным учебникам федерального комплекта. Пропедевтика сведений о координатах в 5-6 классах.
Общая трудоемкость дисциплины: 110 часов.
Разработчик: , кандидат педагогических наук, доцент.
ОПД. Ф.6 Возрастная анатомия и физиология
Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен
иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;
знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений
уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока.
Краткое содержание дисциплины
Общебиологические закономерности индивидуального развития Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития.
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Центральная нервная система: головной мозг, спинной мозг, ствол мозга. Периферическая нервная система (соматическая, вегетативная). Нейрон. Строение и свойства нейрона. Понятие о раздражении, раздражителях, возбудимости, возбуждении, проводимости, лабильности и торможении. Строение коры головного мозга. Методы изучения коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. Учение об условных рефлексах. Условия и механизм их образования. Отличие условных и безусловных рефлексов. Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности у школьников. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности условного торможения у детей.
· Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Особенности эндокринной системы в период полового созревания.
· Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в процессе обмена веществ. Белки, их специфичность, биологическая ценность. Азотистое равновесие. Углеводы. Гипо - и гипергликемия. Гипервитаминоз. Регуляция обмена веществ. Анаэробно-аэробные процессы энергообеспечения. Состав основных групп пищевых продуктов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность пищевого рациона. Энергетические нормы питания. Особенности обмена веществ и энергии организма в разные возрастные периоды.
Общая трудоемкость дисциплины: 66 часов.
Разработчик: , к. п.н., доцент.
ОПД. Ф.7 Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Главной целью изучения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» является освоение студентами современных знаний и практических приёмов оказания первой доврачебной помощи при угрожающих жизни состояниях.
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» студент должен:
знать:
- понятийный аппарат курса;
- основные причины возникновения острых заболеваний и неотложных состояний;
- основные признаки острых заболеваний, неотложных состояний и травм;
- алгоритм оказания первой помощи при угрожающих жизни состояниях пострадавшим и больным;
- особенности и правила транспортировки больных и пострадавших в лечебное учреждение;
- особенности оказания первой помощи детям;
- особенности оказания первой помощи при инфекционных заболеваниях и острых отравлениях;
- правила проведения противоэпидемических и санитарно-гигиенических мероприятий;
- особенности ухода за больными в домашних условиях;
- мероприятия, направленные на профилактику возникновения заболеваний, осложнений и травм;
- основы здорового образа жизни.
уметь:
- применять знания, практические навыки, полученные при изучении курса;
- уметь применять все возможные приёмы, направленные на профилактику патологических состояний и заболеваний;
- прогнозировать последствия того или иного воздействия на организм;
- оценивать текущее состояние пострадавшего при возникновении различных экстремальных ситуаций и выявлять главный фактор, угрожающий жизни;
- проводить первичные мероприятия, направленные на повышение вероятности выживания пострадавшего или на уменьшение риска возникновения осложнений, угрожающих его жизни и здоровью;
- ориентироваться среди основных категорий наиболее часто встречающихся заболеваний, что является основой самопрофилактики возникновения различных болезненных состояний;
- объективно оценивать состояние своего здоровья и определять момент, когда необходимо вмешательство официальной медицины;
- оказывать помощь по уходу за больными в домашних условиях;
- проводить противоэпидемические мероприятия, направленные на профилактику возникновения и распространения инфекционных заболеваний.
Краткое содержание дисциплины.
Понятие о здоровье, болезни, неотложных состояниях. Виды первой помощи. Определение физиологических показателей организма. Уход за больными.
Первая помощь при неотложных состояниях сердечно-сосудистой системы.
Основные признаки неотложных состояний при заболеваниях сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердечно-сосудистой системы: обморок, коллапс, шок, кома, гипертонический криз, приступ стенокардии, инфаркт миокарда. Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы. Реанимация. Дыхательная система. Основные признаки неотложных состояний дыхательной системы. Первая помощь при неотложных состояниях дыхательной системы: круп, приступ бронхиальной астмы. Реанимация. Терминальные состояния: агония, клиническая и биологическая смерть.
Принципы и методы реанимации. Подготовка поражённого к реанимации (очищение полости рта и носа, положение головы и туловища).
Искусственное дыхание «рот – в - рот». Прекардиальный удар, непрямой массаж сердца. Основные признаки неотложных состояний пищеварительной системы.
Понятие об «остром животе». Первая помощь при приступе о. аппендицита, холецистита, панкреатита, ущемлённой грыже, прободной язве желудка, непроходимости кишечника.
Первая помощь при приступе почечной колики.
Первая помощь при рвоте, желудочном кровотечении.
Первая помощь при диабетической коме. Механические травмы: ушибы, вывихи, растяжения, разрывы связок, переломы, синдром длительного сдавления. Клиника, первая помощь, лечение. Травмы головы. Первая помощь при попадании инородного тела в глаза, уши, нос, дыхательные пути. Травмы грудной клетки, живота, таза и позвоночника.
Первая помощь при повреждениях костей таза и позвоночника.
Термические травмы. Первая помощь при ожогах, отморожениях, тепловом, солнечном ударах. Первая помощь при утоплении, удушении. Раны. Понятие о ранах. Классификация ран. Признаки ран. Первая помощь при ранениях различных частей тела, укусах животными и насекомыми..Кровотечения. Виды кровотечений. Способы остановки кровотечений. Классификация, признаки кровотечений. Первая помощь при внутренних и наружных кровотечениях. Способы временной остановки кровотечений методом пальцевого прижатия, максимального сгибания конечности, наложения давящей повязки, жгутом, жгутом-закруткой. Основы десмургии. Иммобилизация. Транспортировка пострадавших. Виды повязок. Способы наложения бинтовых повязок.
Иммобилизация. Способы и правила иммобилизации при переломах конечностей.
Транспортировка больных и пострадавших в ЛПУ. Инфекционные болезни. Эпидемический процесс. Иммунитет. Календарь прививок.
Общая трудоемкость дисциплины: 66 часов.
Разработчик: , старший преподаватель.
ОПД. Ф.8 Безопасность жизнедеятельности
Основной целью дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является освоение студентами теоретико-методологической базы организации безопасной жизнедеятельности в системе «человек-среда».
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен:
знать основополагающие законы теории безопасности и механизмы их проявления в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; основные направления государственной политики в области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; принципы и режимы функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи; характеристики опасностей природного, техногенного и социального происхождения; принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях жизнедеятельности и в чрезвычайных ситуациях.
уметь применять принципиальные положения теории безопасности в условиях повседневной деятельности и при угрозе возникновения опасной и чрезвычайной ситуации; формировать у учащихся психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях; планировать мероприятия по защите учащихся, близких и всех нуждающихся в помощи при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации.
иметь навыки оценивания возможного риска появления опасных и чрезвычайных ситуаций, применения средств защиты от отрицательных воздействий опасных и чрезвычайных ситуаций, оказания своевременных мер по ликвидации их последствий.
Краткое содержание дисциплин
Тема 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
Безопасность жизнедеятельности как область научных знаний. Цели и задачи безопасности жизнедеятельности. Безопасность и теория риска.
Тема 2. Чрезвычайные ситуации природного характера и защита населения от их последствий
Общая классификация чрезвычайных ситуаций (ЧС). Российская система предупреждений и действий в чрезвычайных ситуациях. Общая характеристика ЧС природного характера.
Тема 3. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их последствий
Общая характеристика ЧС техногенного характера. Опасность техносферы для населения. ЧС на транспорте. Правила безопасного поведения. Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ (АХОВ). Краткая характеристика некоторых видов АХОВ. Аварии с выбросом радиоактивных веществ.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения от их последствий
Общая характеристика ЧС социального характера и защита населения от их последствий. Классификация опасных ситуаций социального характера. Чрезвычайные ситуации военного времени.
Тема 5. Проблемы национальной и международной безопасности
Национальные интересы России. Террористическая деятельность в современных условиях. Международный терроризм. Борьба с терроризмом. Правила поведения для заложников. Организация антитеррористических мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении.
Тема 6. Гражданская оборона и её задачи
Гражданская оборона и её основные задачи. Роль и место гражданской обороны в решении задач РСЧС. Организация защиты населения в мирное и военное время.
Общая трудоёмкость дисциплины: 66 часов.
Разработчики: , к. воен. н., доцент; , ассистент
ОПД. Ф.9 Современные средства оценивания результатов обучения
Цели курса
Познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения, методологическими и теоретическими основами тестового контроля, порядком организации и проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ).
Задачи курса
1. рассмотреть методы конструирования и использования гомогенных педагогических тестов; методы шкалирования и интерпретации полученных результатов; компьютерные технологии, используемые в тестировании;
2. определить психологические и педагогические аспекты использования тестов для контроля знаний учащихся;
3. развить умение составления и оценивания результатов тестовых заданий по своему предмету.
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать
- историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
традиционные и современные подходы к оценке учебных достижений;
- особенности тестовых технологий, виды и типы тестов, формы предтестовых заданий;
- различные методы оценивания результатов тестирования;
- нормативные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ,
- структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по физике;
- процедуру проведения тестирования.
уметь
- давать экспертную оценку предтестовым заданиям, использовать на практике тесты различных видов;
- проводить тестирование и анализировать полученные данные в рамках классической и современной теории создания тестов.
владеть:
- методикой разработки тестовых заданий;
- процедурой проведения тестирования;
- знаниями по структуре, содержанию и методике проведения ЕГЭ.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1 Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения. История развития системы тестирования в России и за рубежом.
Качество образования представляет собой общественный продукт, зависящий от позиции и комплексной организации усилий всего образовательного сообщества (педагогов, управленцев образования, обучающихся и их родителей, региональных и федеральных систем образования). Государственный образовательный стандарт (ГОС) - социальная норма образования и образованности, разрабатываемая и вводимая в соответствии с Конституцией РФ. Включает федеральный и национально-региональный компоненты. Федеральный компонент ГОС определяет в образовательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
Тема 2, 3 Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины и определения. Виды тестов и формы тестовых заданий. Основные этапы разработки теста. В отечественной и зарубежной тестологии предлагаются различные классификации педагогических тестов в зависимости от выбранного основания: цели тестирования, формы предъявления теста, однородности содержания, подход к разработке теста.
Тема 4 ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ.
В результате реформ конца 80-90-х годов российское образование перестало носить унифицированный характер и перешло к использованию вариативных программ, учебников и пособий, что, с одной стороны, увеличило возможности системы образования: реализация идей развивающего обучения, профессиональной ориентации, возможности индивидуального подхода, но, с другой стороны, усложнило контроль за качеством получаемого образования.
Тема 5 Содержание и структура тестовых заданий по физике.
При педагогической оценке в качестве характеристик обучаемых обычно выступают знания и умения, освоенные учениками на момент выполнения теста. Роль единицы оценки играют тестовые задания, объектом оценки являются сами ученики, а результатом - шкала баллов тестируемых учеников. Количество правильно выполненных заданий основания для присвоения испытуемому определенного места на шкале.
Общая трудоемкость дисциплины: 56 часов.
Составитель: , к. п.н., доцент
ОПД. Р.1 Истоки и перспективы развития системы образования России
ОПД. Р.3 Формирование учебных умений
Данный курс имеет целью ознакомить студентов со значимостью вопроса формирования у учащихся умений и навыков при обучении физике и с психолого-педагогическими основами их формирования, рассмотреть методику формирования данных умений и навыков, проанализировать критерии и уровни сформированности учебно-познавательных умений. Программа курса предусматривает тренировочные упражнения студентов по составлению поурочных разработок с применением данной методики.
В результате изучения дисциплины «Формирование учебных умений» студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины; значение формирования учебных умений в организации учебного процесса по любому школьному предмету, в том числе по физике; условия и возможности формирования учебных умений у школьников, этапы формировании, критерии и уровни сформированности данных умений;
знать основополагающие законы теории организации и механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах, методы определения эффективности организационных изменений в производственных структурах;
уметь применять принципиальные положения теории организации в преобразовании организационных систем в целях совершенствования их функционирования и повышения эффективности;
владеть организационной структуры предприятия и оценкой эффективности организационных систем.
Краткое содержание дисциплины
Физика как наука. Основные особенности физического метода исследования. Содержание и структура курса физики профильного уровня средних общеобразовательных учреждений Краткий обзор методов обучения и методических приемов по источникам знаний (словесные, наглядные, практические), по деятельности учащихся (репродуктивные, продуктивные, творческие), программированное, проблемное и развивающее обучение. Ознакомление с литературой, посвященной методам обучения (, , ).
Вопросы систематизации, оптимизации в процессе обучения, Усиление самостоятельности в работе учащихся, обучение “добыванию” знаний.
Физический эксперимент в процессе обучения учащихся физике: виды физического эксперимента, дидактическое назначение и функции физического эксперимента, методика его использования.
Общая трудоемкость дисциплины: 24 часа.
Составитель: , кандидат педагогических наук, доцент.
ОПД. Р.3. Практикум решения задач по физике
Цель:
Способствовать овладению будущими молодыми специалистами обобщенными умениями решения физических задач.
Задачи курса
а) обобщить, дополнить необходимые для обучения решению задач по физике знания и умения студентов, полученные ими в курсах педагогики, психологии, общей физики, теории и методики преподавания физики;
б) проанализировать структурные особенности различных типов физических задач;
в) ознакомить студентов с проведением различных типов уроков решения задач, контрольных работ, олимпиад;
г) проанализировать методическую литературу (учебники, задачники, пособия);
д) способствовать формированию умения трансформировать знания студентов, полученные в курсе общей физики и теоретической физики, на элементарный уровень;
е) научить методике составления, решения и проверки задач различных типов;
ж) проанализировать этапы формирования у учащихся умения решать задачи по физике.
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Практикум решения задач по физике»
знать:
- требования стандарта образования к использованию задач в учебном процессе;
- функции физических задач в учебном процессе;
- общие подходы, методы и способы решения физических задач различных типов;
- алгоритмы решения задач;
- особенности решения конкретного типа задач;
- способы проверка результата решения задач;
- методику проведения урока решения задач;
- методику подготовки и проведения контрольных работ;
- принципы отбора и составления учителем физических задач различного типа и сложности, олимпиадные задачи;
- особенности решения задач данного типа
уметь:
- решать задачи по школьной программе любой степени сложности,
- самостоятельно составить задачу применительно к конкретной ситуации, возникшей в процессе обучения,
- осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся при решении задач;
- осуществлять анализ физических ситуаций.
владеть:
- методами и приемами решения физических задач по всем разделам школьной программы;
- методикой подготовки и проведения урока решения задач;
- методикой организации индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся в процессе решения задач.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Назначение задач по физике в процессе обучения.
Структура современной школы и содержание школьного курса физики. Стандарт образования. Назначение задач по физике в процессе обучения. Требования к оформлению задач, алгоритм решения задач.
Тема 2. Качественные задачи.
Методика решения качественных задач. Классификация качественных задач. Оформление фрагмента конспекта урока, на котором решается качественная задача. Методика решения задач по физике в 7 классе.
Тема 3. Вычислительные задачи.
Методика решения вычислительных задач. Их виды по различным классификационным признакам. Способы записи плана и процесса решения задачи. Способы решения вычислительных задач (по характеру математических действий, по характеру логических операций). Способы проверки результата решения задачи.
Тема 4. Организация и проведение уроков решения задач по физике.
Решение задач на различных этапах уроков различных типов. Урок решения задач, требования к его организации. Требования, предъявляемые к комплексу задач. Конспект урока решения задач.
Тема 5. Контроль за процессом формирования у учащихся умения решать задачи по физике.
Методика подготовки и проведения контрольных работ. Поэлементный анализ контрольных работ.
Темы 6 - 8,Методика решения задач по разделам школьного курса физики:
Молекулярно-кинетическая теория строения вещества. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы. Изопроцессы. Взаимное превращение жидкостей и газов. Твердые тела. Уравнение теплового баланса. Первое и второе начало термодинамики. Запись первого начала термодинамики для изопроцессов. Электростатика. Электризация. Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Электроемкость. Конденсатор. Электрическое поле. Его характеристики. Электрический ток. Электрические цепи. Закон Ома для участка цепи. Закон Ома для полной цепи. Расчет цепей. Электрический ток в различных средах. Магнитное поле и его характеристики. Магнитные свойства веществ. Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания и волны. Геометрическая оптика. Волновая оптика. Квантовая физика. Фотоэффект. Строение атома. Ядерная физика.
Общая трудоемкость дисциплины: 56 часов.
Разработчик: , профессор.
ОПД. В1 Дисциплины по выбору
1.Решение олимпиадных задач по физике
Цели курса: сформировать у студента навыки решения олимпиадных задач.
Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Решение олимпиадных задач» студент должен:
знать
- школьные программы и учебники;
- виды учебных задач и их функции в учебном процессе;
- принципы составления задач по физике;
- виды задач, представленные на олимпиадах;
- правила и принципы проведения олимпиад по физике.
уметь
- самостоятельно подбирать и составлять задачи различного вида.
- решать олимпиадные задачи;
- организовать дополнительный курс (факультатив, кружок) по решению олимпиадных задач;
- подготовить ученика к выступлению на олимпиаде по физике (начиная с районного, городского уровня и выше)
владеть
- приемами работы с текстами учебно-методической литературы, составления таблиц и схем;
- способностью к решению задач повышенной сложности;
- владеть методикой составления олимпиадных задач и олимпиадных заданий.
Краткое содержание дисциплин
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
