3. Перспективы сотрудничества МГСУ с университетами Нидерландов
МГСУ пользуется заслуженным международным авторитетом, обладает огромным опытом плодотворного международного сотрудничества с 80 университетами и научно-образовательными центрами 50 стран, позволяющим вузу активно участвовать в деятельности по интеграции российского строительного образования в европейское образовательное пространство. Развивая академическую мобильность студентов, МГСУ подготовил свыше 3100 высококвалифицированных специалистов из более чем 100 стран мира.
Приглашаем университеты Нидерландов к взаимодействию с МГСУ в образовательной (совместные образовательные программы подготовки бакалавров, магистров и специалистов, развитие академической мобильности, обмен преподавателями) и научной (по приоритетным научным направлениям) сферах.
Литература.
[1] Теличенко интеграционных процессов в архитектурно-строительной науке и образовании. // Промышленное и гражданское строительство, 2012, №5, с. 18-24.
ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ: ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ И ВЫЗОВЫ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ МГИМО-УНИВЕРСИТЕТА)
Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России
Адрес:
Российская Федерация, г. Москва, проспект Вернадского, 76
Тел.: +7 (4
Факс: +7 (4
*****@***mgimo. ru
Стратегическая цель развития российской высшей школы сегодня заключается в том, чтобы наши вузы стали полноценными и равноправными участниками мирового университетского сообщества. Мы живем и работаем в условиях, когда законы рыночной экономики и конкурентной борьбы в полной мере переносятся и на сферу высшего образования.
Основные характеристики глобального рынка образовательных услуг:
· рост числа участников мирового рынка высшего образования;
· признание правительствами большинства стран ключевой роли университетов в производстве знаний, обеспечивающих конкурентоспособность и рост национальных экономик;
· растущая конкуренция за абитуриента на международном уровне;
· расширение числа альтернатив для студентов.
В этой ситуации мы вынуждены не только приспосабливаться к потребностям рынка и осваивать новые формы учебной работы, но и перенимать некоторые «концептуальные» установки, которые давно усвоили наши зарубежные коллеги. Одним из таких посылов, который на протяжении последних десятилетий движет крупнейшими мировыми вузами, является стремление университета перерасти планку национального образовательного учреждения и получить статус университета мирового класса.
Ключевые параметры университета мирового класса:
· концентрация финансовых ресурсов;
· концентрация талантливых студентов и преподавателей;
· активная научно-исследовательская деятельность;
· гибкая система управления;
· высокое качество образовательных услуг; система воспроизводства и трансляции в мировое сообщество передовых знаний + широкое признание в международном университетском сообществе).
Такое стремление видится вполне обоснованным. Более того, сегодня выход на глобальный рынок является условием выживания для российских университетов, непременным залогом сохранения и преумножения накопленного потенциала. Именно интернационализация образования, в особенности для гуманитарных вузов, становится сегодня ключевым образовательным трендом.
Вызовы интернационализации в России:
· высокая конкуренция не только и не столько на национальном уровне, сколько на международном рынке;
· студенты из постсоветских стран составляют большинство иностранных студентов;
· низкие показатели интернационализации и академической мобильности.
· Причины?
· недостаток конкурентоспособных англоязычных и двойных программ с ведущими университетами, ориентированных на зарубежных студентов;
· отсутствие опыта проведения полноценной международной аккредитации как механизма подтверждения соответствия международным стандартам (российские университеты недостаточно прозрачны и узнаваемы за рубежом).
Очевидно, что российская высшая школа сегодня недооценена с точки зрения своей способности формировать интернациональную образовательную среду. На наш взгляд, в гуманитарном образовании заложен как раз потенциал оперативного повышения уровня интернационализации каждого отдельно взятого вуза в отдельности и российского образования в целом. Российские гуманитарные университеты в этом смысле более гибки - им проще дался переход на болонские требования и принципы организации учебного процесса. Особенно в части способности реализовывать модульный принцип обучения, выстраивать свои программы в соответствии с международными стандартами и адаптировать их к постоянно меняющимся требованиям рынка труда. В условиях острой конкуренции, подогреваемой развитием общемировых образовательных тенденций, от гуманитарных университетов требуется особая концентрация усилий для разработки новых форм образовательной деятельности, наращивания междисциплинарных, инновационных программ, расширения преподавания на иностранных языках.
Накопленный МГИМО опыт реализации международно-ориентированных программ и наличие устойчивых контактов с зарубежными коллегами позволили нам по-новому взглянуть на вопрос об одной из потенциально важных перспектив развития университетского образования в России. На основании тщательного изучения ситуации на глобальном рынке образовательных услуг в МГИМО было принято решение о расширении линейки бакалаврских и магистерских программ, реализуемых полностью или частично на иностранном языке. Мы активно работаем и над расширением сети партнерских связей для реализации крайне востребованных среди иностранных студентов двойных магистерских программ. На сегодняшний день в МГИМО реализуется 15 программ двойных магистерских дипломов с ведущими европейскими университетами.
Представляется, что спрос на российские образовательные программы со стороны зарубежных учащихся со временем изменит восприятие российского высшего образования в международном академическом сообществе. Именно на это должны быть направлены усилия российского вузовского сообщества сегодня.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: БУДУЩЕЕ И РЕАЛИИ СЕГОДНЯШНЕГО ДНЯ. ВЗГЛЯД РЕКТОРА
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)»
Адрес:
Адрес: Российская Федерация,
Тел.: +7 (4
Факс: +7 (4
*****@***ru
Когда и при каких условиях меняются подходы к обучению? Это происходит тогда, когда появляются новые технологии, когда меняются запросы общества, когда происходит смена поколений. Можно приводить еще множество условий, но главное условие – подходы к обучению меняются тогда, когда серьезные изменения происходят в окружающей нас среде. Сегодня мы сталкиваемся со словом «электронный» повсеместно, оно перестало отвечать за отдельную сферу жизни общества, напротив стало удобным инструментом повседневного взаимодействия с окружающим миром.
Вузы в данном контексте не могут позволить себе оставаться вне тренда, высшее образование всегда являлось наиболее мобильным, поскольку должно отвечать требованиям общества, закладывая максимально актуальные знания и навыки. Именно поэтому задача современного вуза сегодня – максимально использовать ресурс информационных решений в своей работе: повышать эффективность, развивая управленческую деятельность и эффективность управленческих решений; централизованно управлять финансами; вести электронный документооборот в режиме реального времени; использовать весь спектр технологий для неограниченной мобильности.
Технологической основой системы управления являются коммуникационные и информационные ресурсы вуза. Они должны охватывать основные аспекты информационного обеспечения образовательной деятельности (организацию и управление учебным процессом, в т. ч. административное управление; сам учебный процесс; электронный документооборот, обеспечивающий потребности всех сторон управленческой деятельности; реализацию систем доступа к информационным ресурсам вуза).
Основой информационной среды управления и взаимодействия МЭСИ является корпоративный портал, выступающий единой точкой входа. Учитывающий в своей основе процессную и организационную модели вуза, он обеспечивает синхронное воздействие на все объекты управленческой деятельности и является надежным инструментом управления электронным распределенным университетом.
Информационные системы и электронное обучение серьезно изменяют концептуальную модель образовательной деятельности. Современный студент существует в насыщенном информационном потоке, что лишает преподавателя привычной роли монопольного провайдера знаний. На смену концепции «студент-преподаватель» приходит «студент-знание», при реализации которой вуз обязан обеспечить студенту возможность обучения где и когда угодно с помощью разнообразных технических устройств (стационарный компьютер, ноутбук, IPad и т. д.). Кроме того наиболее важной задачей современного учебного процесса выступает не прямая передача информации студенту, а организация условий для поиска им информации, взаимодействия в рамках совместной работы. Сегодня студенту стало привычным «заходить» в блог, или в твиттер, или в чат и задавать интересующие вопросы. Нет никакой необходимости все искать самостоятельно. Более того, ответы других пользователей на заданные вопросы не только отфильтруют информацию, но и позволят узнать различные мнения по интересующему вопросу.
Более 15 лет МЭСИ активно внедряет в учебный процесс современные образовательные технологии. Слушатели могут пользоваться электронными учебниками независимо от места их нахождения. Учебные материалы доступны в электронной форме и постоянно актуализируются. Развиваются компетенции научно-педагогических работников, адекватные современным образовательным инструментам и технологиям. В информационно-знаниевой среде университета появились распределенные кафедры с распределенным профессорско-преподавательским составом и информационными центрами дисциплин, с персонифицированным, обновляемым контентом. Это повлекло формирование новых компетенций у студентов (самомотивация обучения; самоорганизация и планирование личного образовательного процесса; техника работы с информационными ресурсами в электронных средах; готовность к обучению и повышению квалификации в течение всей жизни). Также благодаря использованию средств электронного обучения в МЭСИ была выстроена единая распределенная система повышения квалификации сотрудников на базе корпоративного портала. Сотрудник университета имеет возможность подать заявку и пройти обучение в независимости от своего местоположения в любое удобное для себя время. Таким образом, МЭСИ реализует концепцию LongLifeLearning – обучение в течение всей жизни, постоянно поддерживая у своих сотрудников актуальные знания и навыки.
Использование электронных ресурсов в управлении университетом способствует публикационной активности ученых; росту объема инновационного пояса малых предприятий; повышению квалификации педагогов и сотрудников; перестройке учебного процесса; привлечению иностранных студентов.
В электронном распределенном университете создано единое финансовое пространство МЭСИ и филиалов на основе программы 1С, позволяющее централизованно реализовывать задачи вуза в области финансовой деятельности. Важнейшей особенностью процесса выстраивания бюджета МЭСИ выступает аналитический процесс по всем направлениям финансовой деятельности, предоставляемый инструментами электронного документооборота.
Нельзя забывать, что все изменения руководитель должен начинать с себя, поэтому как на корпоративном портале, так и в популярных социальных сетях создана моя личная страница. В настоящее время все активнее развивается концепция открытого общения, коммуникации 2.0, позволяющий сочетать в себе как элементы неформального общения в социальных сетях, так и элементы информативно-деловой переписки, интернет-маркетинга, PR-деятельности.
Обобщая сказанное, электронная система управления распределенным университетом – это информационно-коммуникационная среда; единая среда электронного обучения; предоставление образовательных услуг нон-стоп; электронный образовательный контент; единые электронные информационные и библиотечные ресурсы; система администрирования (в т. ч. системы электронного документооборота, учёта студентов и результатов их учебы, проведения всех видов аттестации); система контрольно-измерительных материалов по реализуемым программам; специально обученный распределенный профессорско-преподавательский состав; коммуникативно-интегрированная система организации учебного процесса и управления персоналом; система менеджмента, обеспечивающая оперативное централизованное управление образовательным учреждением, филиалами, на основе единых информационных технологий; система электронного мониторинга качества обучения.
РОЛЬ СКФУ В ИННОВАЦИОННОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНА
СУМСКОЙ Д. А.
Ректор
СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Российская Федерация, г. Ставрополь, пр. Кулакова, 2
Тел.: +7 (86
Факс: +7 (86
*****@***ru
В настоящее время в России достаточно активно проводится политика модернизации социально-экономической системы. Очевидно: не может быть обновления, реформирования институтов общественного устройства, невозможны инновации в экономике без кадрового ресурса, без людей, обладающих высоким уровнем профессиональной подготовки и управленческим потенциалом, инновационным мышлением, людей, способных генерировать новые идеи. Именно поэтому в качестве необходимого условия реформирования и обновления общества и экономики реформируется и обновляется российская система высшего образования, создаются федеральные университеты, перед которыми руководством страны поставлена задача стать центрами интеграции науки, образования и производства.
На сегодняшний день в России уже 9 федеральных университетов в разных регионах страны, в числе которых и Северо-Кавказский федеральный университет. Он был создан распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 февраля 2012 г. путем объединения трех крупных университетов: Северо-Кавказского государственного технического университета, Ставропольского государственного университета и Пятигорского государственного гуманитарно-технологического университета. Дата рождения нового университета – 22 августа 2012 года. Новый вуз отличается и новой структурой, в том числе и в части организационно-управленческой, которая пока подтверждает свою эффективность.
Сегодня в Университете обучаютсястудентов по 227 направлениям подготовки инженерно-технического, естественно-математического, гуманитарного, экономического и юридического профилей в рамках 11 институтов (112 кафедр). Процесс образования обеспечивают более 2000 высококвалифицированных преподавателей и научных работников.
Северо-Кавказский федеральный университет – крупнейшее образовательное учреждение на Северном Кавказе, приграничном юге Российской Федерации. Это очень интересный в этническом, культурном, языковом и религиозном отношении регион России, включающий в себя большое количество национально-территориальных образований, в которых проживают представители более 40 национальностей. Такая яркая многонациональность, поликультурность, полилингвальность и поликонфессиональность отражается на составе студенческого и академического сообщества Университета и определяет в качестве приоритета воспитание у студентов общероссийской гражданской идентичности, с учетом этнической и региональной идентичности, воспитание толерантности, уважения к этническим и религиозным традициям представителей всех народов, проживающих в Северо-Кавказском федеральном округе.
Университет обладает крупным научно-инновационным потенциалом. Востребованность и эффективность реализации этого потенциала в настоящее время определяется задачами реализации Программы социально-экономического развития региона, принятой в 2012 году Правительством РФ на период до 2025 года. В этой связи основные финансовые и интеллектуальные ресурсы Университета сконцентрированы на решении задач по следующим приоритетным направлениям:
· развитие промышленности Северного Кавказа, в том числе наносистем и материалов; фундаментальной медицины; биомедицинских и фармацевтических технологий; пищевых биотехнологий; пищевой безопасности; машиностроения; технологий поиска, разведки, разработки месторождений нефти и газа, их добычи и переработки;
· модернизация технологической инфраструктуры Северного Кавказа, способной обеспечить энергосбережение и энергетическую безопасность; развитие аэрокосмических и геоинформационных технологий; информационно-телекоммуникационных технологий; строительных технологий и производства строительных материалов; совершенствование территориального планирования и транспортно-логистических систем;
· эффективное использование рекреационного потенциала Северного Кавказа, предполагающее развитие туризма, гостиничного дела, сервиса и межкультурных коммуникаций; решение экологических проблем, обеспечение биоразнообразия и рационального природопользования.
Для решения названных задач социально-экономического развития Северного Кавказа федеральному университету в первую очередь необходимо создать систему подготовки кадров соответствующей квалификации и соответствующего уровня. В этой связи в университете в настоящее время активно внедряются в учебный процесс инновационные образовательные технологии, повышающие качество подготовки студентов и производительность труда преподавателей; складывается система стратегического партнерства Университета с государственными властными структурами и представителями бизнес-сообщества в реализации инновационных проектов; внедряется комплекс информационного обеспечения всех направлений деятельности Университета на основе передовых информационно-коммуникационных систем и технологий; обеспечивается повышение квалификации представителей бизнеса и власти в области инновационного предпринимательства, венчурной индустрии и управления инновационными проектами.
Инновационность в деятельности нашего университета отражается и в создании таких сегментов университетской инфраструктуры, которые обеспечивают эффективное участие различных подразделений университета в инновационном развитии регионального промышленного комплекса и ответственны за реализацию трансфера разработанных университетом инновационных технологий в производство; способствуют расширению инновационной производственной инфраструктуры региона за счет создания малых инновационных предприятий и содействуют их развитию.
Северо-Кавказский федеральный университет является активным участником международных профессиональных ассоциаций, в том числе ученые университета являются экспертами комитетов International Dairy Federation, Material Research Society, European Civil Engineering Education and Training Association.
Выполняя поставленную университету Правительством РФ задачу стать каналом обмена с зарубежными странами научными идеями и технологиями, мы уже сегодня осуществляем международное сотрудничество с 15 странами мира, в том числе - с Австрийской Республикой, Азербайджанской Республикой, Грузией, Итальянской Республикой, Республикой Беларусь, Республикой Казахстан, Республикой Корея, Республикой Польша, Словацкой Республикой, Соединенным Королевством Великобритании и Северной Ирландией, Турецкой Республикой, Украиной, Федеративной Республикой Германия, Чешской Республикой, Французской Республикой.
На базе Университета реализуются 4 европейских проекта: TEMPUS-JPCR Tuning Russia, ERASMUS MUNDUS Action 2 “MULTIC”для организованной мобильности, ERASMUS MUNDUS Action 3 (ISEKI Mundus 2), ERASMUS MUNDUS Action 3 WISHES and STARS.
Наш Университет очень молод не только по дате рождения, но и по возрастному цензу профессорско-преподавательского состава (– 45 лет, а в среднем по РФ – 68 лет). Этот фактор в немалой степени обуславливает особый настрой коллектива, активно включившегося в многогранную деятельность по созданию на Северном Кавказе федерального университета как мощного образовательного научного инновационного кластера, способного реально обеспечить качественно иные по сравнению с настоящими условиями жизни и развития общества людей, здесь живущих, и, тем самым, обеспечить усиление российского государства в этом регионе мира. Здесь, на Северном Кавказе, веками складывались и очень сильны традиции высокой культурно-просветительской миссии науки и образования. Вот почему федеральный университет имеет здесь еще и статус социокультурного архитектора и конструктора современного общества, что позволяет нам надеяться на то, что мы сможем успешно решить задачи, поставленные Северо-Кавказскому федеральному университету руководством страны и уже в ближайшие пять лет достигнем тех параметров деятельности, которые установлены Программой развития университета на период до 2021 года, утвержденной Правительством РФ 28 мая 2012 года.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
