Концепция и опыт разработки стратегии инновационного развития Нижегородского университета (стр. 1 )

КОНЦЕПЦИЯ И ОПЫТ РАЗРАБОТКИ СТРАТЕГИИ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ НИЖЕГОРОДСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

ЧУПРУНОВ Е. В.

Ректор

НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н. И.ЛОБАЧЕВСКОГО – НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Адрес:

Россия, г. Нижний Новгород, проспект Гагарина, 23

Тел.: +7 (8

Факс: +7 (8

*****@***ru

Решительные цели нового этапа социально-экономического развития страны определяют новые задачи системы высшего образования России. В этих условиях каждый вуз должен дать честную оценку своего нынешнего состояния и понять, какое место в российской и в целом в мировой образовательной системе он сможет занять в перспективе.

Поиск новых возможностей и конкурентных преимуществ, целенаправленные организационные изменения в ответ на изменение внешней социально-экономической среды составляют суть стратегического управления высшим учебным заведением.

Процесс разработки «Стратегии развития Нижегородского государственного университета им. – Национального исследовательского университета до 2020 года» (далее Стратегии) длился около года и включал четыре основных этапа: создание проекта текста относительно небольшой рабочей группой, обсуждение проекта коллективом университета, организованное в Интернете, доработка проекта комиссией из представителей всех научно-образовательных подразделений университета и представителей внешних организаций-партнеров и, наконец, принятие Стратегии на ученом совете ННГУ (полный текст Стратегии ННГУ опубликован на сайте ННГУ www. unn. ru).

Смысл стратегического управления состоит в поиске ресурсов развития и в преобразовании организации, которое позволит работать с новыми источниками ресурсов. Основным способом поиска новых ресурсов является выход на новые рынки - платного образования и финансируемых научных исследований и инноваций. Стратегия должна отвечать на три вопроса:

1) что из себя представляет университет, в чем его сила и слабости?

2) каким университет должен стать в прогнозируемых будущих условиях, заданных горизонтом управления, чтобы обеспечить своё эффективное устойчивое развитие в будущем (целевая модель)?

3) какие организационные изменения и какие новые виды деятельности надо освоить, чтобы перейти в состояние, описанное в целевой модели?

Ответ на первый вопрос требует признания объективной реальности, что часто бывает довольно болезненным процессом, поскольку за последние два десятилетия российская высшая школа в целом прошла сложный путь от эмоционального восприятия российского образования, как «самого лучшего в мире» к пониманию того, что следует опираться на международно-признанные критерии оценки университетов. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года № 000 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» закрепил такое понимание на государственном уровне и поставил перед высшей школой России задачи по повышению конкурентоспособности вузов.

До настоящего времени развитие ННГУ определялось документами «Миссия ННГУ», «Политика ННГУ им. в области качества образования», «Стратегия трансфера знаний ННГУ им. ».

Новые условия характеризуются в стратегии как «курс государства на реструктуризацию системы высшего образования, в том числе за счет гармонизации с европейской системой образования на основе Болонского процесса, на обеспечение конкурентоспособности российских вузов в мировом научно-образовательном пространстве, существенно увеличившимися в связи с этим требованиями со стороны государства и общества к эффективности образовательной, научной и инновационной деятельности университетов, курсом на объединение вузов для создания университетских комплексов, конкурентоспособных среди ведущих мировых научно-образовательных центров, снижением финансирования из внебюджетных источников в связи с изменяющейся структурой спроса на образовательные услуги, необходимостью софинансирования крупных государственных программ развития вуза, реальной конкуренцией вузов за ресурсы на национальном и международном рынках образования, науки и инноваций».

В качестве интегральной оценки достигнутого уровня развития рассматривается место ННГУ в международном рейтинге «QS WorldUniversityRankings», в который он входит в числе 14 университетов России, причем, по мнению коллектива, эта позиция может быть существенно улучшена. В стратегии ставится задача к 2020 году войти в число 300 лучших университетов мира».

В Стратегии кроме «треугольника знаний» предлагается еще одна главная функция современного университета – подготовка инноваторов: «ННГУ-2020 будет функционировать на основе концепции «треугольника знаний» — триединой функции развития образования, науки и инноваций. Определяющим конкурентным преимуществом ННГУ-2020 в среде участников развития инновационного общества знаний станет подготовка высококвалифицированных специалистов-творцов, обладающих качествами инноваторов, предпринимателей».

В качестве инструмента изменений и введения новых видов деятельности в Стратегии ННГУ предлагается создание платформ развития. - «широких направлений научной, образовательной и инновационной деятельности, подразумевающих объединение усилий научно-педагогических работников различных подразделений университета, а также представителей организаций-партнеров на проектных основах». В Стратегии ННГУ определены следующие платформы развития:

Научные платформы

· Информационно-коммуникационные системы и технологии, суперкомпьютерные вычисления, защита информации

· Науки о материалах

· Физика волновых процессов, взаимодействие излучений с веществом

· Молекулярно-биологические, физические, химические, биомедицинские и экологические основы живых систем

· Экономика знаний, предпринимательство, в том числе инновационное предпринимательство

· Социально-экономические и гуманитарные аспекты информационно-коммуникационных технологий

· Коммуникации, масс-медиа

· Международные аспекты социально-экономических и гуманитарных проблем, глобализация

· Образовательные платформы

· Обучение, сконцентрированное на студенте

· Образование в течение всей жизни

· Исследовательские школы

· Инновационное предпринимательское образование

· Электронный кампус, электронное обучение (e-Learning)

Инновационная платформа

Развитие инновационной деятельности на базе научных и образовательных платформ и, в том числе, на основе «Зоны роста медицинского приборостроения и высоких биомедицинских технологий»

Направления развития Стратегии ННГУ включают также описание задач по управлению университетом и интернационализации деятельности вуза. В числе основных задач выделено «Развитие системы управления, основанной на принципах предпринимательского (проектно-ориентированного) университета», где ННГУ уже имеет значительный задел.

Завершается текст Стратегии конкретными показателями, которые университет должен достигнуть к 2020 году.

СОТРУДНИЧЕСТВО ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА С УНИВЕРСИТЕТАМИ И ДРУГИМИ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ НИДЕРЛАНДОВ: ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

КИРПОТИН С. Н.

Проректор по международным связям

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Адрес:

Россия, г. Томск, 36 просп.

Тел.: +7 (38

Факс: +7 (38

*****@***ru

Основанный в 1878 ТГУ развивался как элитное учреждение высшего образования классического типа, придерживаясь неразрывного единства образования и исследований, и основной упор делается на обучение и подготовку исследователя, творческую личность, имеющую способность к саморазвитию.

В ТГУ больше 23,000 студентов обучаются по 130 программам бакалавриата и магистратуры, 750 студентов - по 82 кандидатским программам (Ph. D.), 100 – по 34 докторским программам. Основную структуру ТГУ составляют 24 факультета и 162 отделения, в различных городах Сибири и Казахстана располагаются 5 филиалов и 45 подготовительных учебных центров. За последние 4 года было выполнено более 500 грантов РФФИ и РГНФ. В рамках сотрудничества с ЕС было осуществлено 17 проектов TEMPUS и 13 проектов INTAS.

В 2006 году Томский государственный университет стал одним из 17 университетов выигравших всероссийский конкурс инновационных образовательных программ, проведённый в рамках национального проекта «Образование». Проект Томского университета назывался "Инновационная образовательная программа в классическом (исследовательском) университете как основная институциональная структура национальной инновационной системы". В 2010 ТГУ стал победителем второго соревнования программ развития университетов, получивших статус “Национальный Исследовательский Университет”. Историческое развитие 45 научных и педагогических школ ТГУ привело к формированию приоритетных направлений развития: (1) нанотехнологии и материалы, (2) информационные и телекоммуникационные технологии и суперкомпьютеры; (3) экологический менеджмент и биосистемы, (4) космические и ракетно-артиллеристские системы и (5) социально-гумманитарное знание и технологии модернизации в экономической и социальной сферах.

В условиях нарастания процессов глобализации в Мировом Сообществе и интернационализации глобальной образовательной системы, международное сотрудничество становится одним из решающих факторов развития как национальных систем высшего образования, так и отдельных университетов.

При участии Утрехтского Университета (старейшего в Нидерландах) была проведена серия проектов Tempus Tacis, посвященная международным магистерским программам экологического менеджмента в ТГУ и распространению этого опыта в вузах России:

·  TACIS TEMPUS Pre-Jep “Магистерская программа в области экологического менеджмента в ТГУ”

·  TACIS TEMPUS Jep «Магистерская программа в области экологического менеджмента в ТГУ»,

·  TACIS TEMPUS Compact Project “Распространение навыков в области экологического менеджмента”

·  IMG 02-RF1014, (Грант индивидуальной мобильности) для развития Multiplier Project “Экологическая политика: хорошая практика дистанционного образования” учреждённый «Европейским фондом образования Tempus» (ETF), (октябрь-ноябрь 2002 года)

Модель дистанционного образования по магистерским программам Томского государственного университета в области экологического менеджмента (2002) стала результатом трёх последовательных проектов с 1995 года. Все они были учреждены программой Европейской Комиссии Tempus Tacis. Во всех них британские, немецкие и российские партнёры совместно разрабатывали первую магистерскую программу очного обучения в ТГУ экологическому менеджменту, на основе которой впоследствии была разработана модель дистанционного обучения.

На первом годовом проекте партнёры – Томский государственный университет, Университет Утрехта в Нидерландах, и Университет Шеффилда в Англии – обменивались визитами и готовили программу большого трёхгодового проекта в течение которого магистерская программа получила бы своё развитие.

На втором, трёхгодовом проекте, к партнёрам присоединился Мансфилдский Колледж Оксфордского Университета. В 1997 команда программы из Томска провела 10 недель в Западной Европе – сначала в Шеффилде, где они изучили методику активного преподавания и обучения, а затем в Утрехте, где они изучали управление организацией. В последней части визита команда разделилась и каждый участник провёл несколько недель в Оксфорде, Шеффилде и Утрехте – в зависимости от того, что было наиболее подходящим чтобы помочь им начать развивать программу, которую они собирались преподавать. Очное обучение по программе началось в 1997-8 годах и первые выпускники получили свои дипломы в 1999 году.

При участии Университета Утрехта в ТГУ была проведена серия проектов Tempus Tacis Library с последующим распространением их опыта в библиотеках Сибири:

·  TACIS TEMPUS Jep «Развитие и управление библиотекой ТГУ»

·  TACIS TEMPUS Compact Project "Управленческие навыки распространения для библиотек Сибири"

В годах в Университете Утрехта три группы менеджеров из ТГУ (30 человек) прошли подготовку в области университетского управления.

В сентябре 2005 в ТГУ были организованы лекции и семинары в области качественных методов социальной антропологии в исследовании межэтнических отношений в Линдерса, антрополога из Утрехтского Университета.

В результате визита в Маастрихтский университет Ректора ТГУ Георгия Майера, между университетами был подписан Договор о сотрудничестве. Согласно этому Договору сотрудничество будет проводиться в следующих областях:

·  Биомедицина.

·  Медицинское оборудование.

·  Телемедицина.

·  Информационно-телекоммуникационные системы.

·  Суперкомпьютерные технологии.

Также с университетами Утрехта и Маастрихта развивается сотрудничество в области подготовки высококвалифицированных менеджеров.

ИНТЕГРАЦИЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ В МЕЖДУНАРОДНУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ И ИННОВАЦИОННУЮ СРЕДУ

ДЬЯКОНОВ Г. С.

Ректор

КАЗАНСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Адрес:

8

Тел.: +7 (8

Факс: +7 (8

*****@***ru

Динамичное развитие вузов России в современном мире в совокупности с богатыми историческими традициями отечественного высшего образования создает предпосылки полноправной интеграции российских университетов в мировое научное и образовательное пространство. Конкурентоспособность университетов на международном рынке – одно из необходимых условий достижения целей инновационного развития страны. При этом большинство университетов, лидеров международных рейтингов, являются крупными научными, образовательными и инновационными кластерами.

На примере Казанского национального исследовательского технологического университета (КНИТУ) показан опыт интеграции российских вузов в современную научную, образовательную и инновационную среду. Рассмотрены основные проблемы и тенденции интернационализации. В последние десятилетия наблюдается интенсивное накопление международных контактов у российских университетов. Так, КНИТУ имеет партнерские связи с более чем 90 международными образовательными и научными организациями. Опыт работы с партнерами в США и Европе показывает, что крупные успехи в международной деятельности обеспечиваются уже не отдельными точечными проектами, а реализацией с университетом-партнером целого комплекса взаимосвязанных мероприятий в науке и образовании. В качестве примера приведено сотрудничество с университетами Пердью и Лихай в США: первые контакты были представлены совместными визитами представителей университетов. Далее были реализованы программы повышения квалификации сотрудников КНИТУ и последовавшие за этим первые совместные научные проектв. Результатом стали стажировки аспирантов и преподавателей КНИТУ в университетах-партнерах США с привлечением средств грантов (гранты Правительства Республики Татарстан «Алгарыш», гранты фонда USRF) и организация научных школ в КНИТУ с приглашением ведущих ученых из университетов-партнеров. Накопленный опыт был использован для подачи совместных заявок на гранты «Эврика» и Сколково. В долгосрочной перспективе ожидается устойчивый двусторонний обмен студентами и совместные образовательные программы двойных дипломов. По аналогичному сценарию ведется работа и с другими университетами-партнерами. Очевидная невозможность полноценной проработки избыточного числа международных контактов для одного университета отмечается как российскими, так и международными партерами КНИТУ. Это ставит задачу выделения небольшого числа ведущих профильных научных и образовательных организаций для приоритетного международного сотрудничества в области научных исследований и образования. Данные приоритеты были выбраны КНИТУ, с одной стороны, по наиболее перспективным регионам партнерства:

- Северная Америка: закрепление связей с партнерами КНИТУ в США (университеты SUNY, Lehigh, Purdue, Arizona State) на уровне конкретных ученых и совместных грантовых проектов. Данное направление расширено на вузы Канады: ведется сотрудничество с университетом Альберта – одним из ведущих вузов Канады и мира, а также важным для Татарстана исследовательским центром в области трудноизвлекаемого нефтяного сырья;

- Азиатско-Тихоокеанский регион (в особенности – Китай и Малайзия). КНИТУ заключены прямые договора с Федерацией Азиатских химических обществ и Китайской Академией Наук, подкрепленные сотрудничеством с рядом ведущих вузов КНР и Малайзии;

- Европа: приоритетным направлениям выбрана Германия. Университет реализует комплекс научных и образовательных проектов с различными партнерами Германии, в том числе университетом Людвигсхофена, университетом Мерзебурга (двойные дипломы), институтами Макса Планка (совместные научные проекты). С другой стороны, в основе выбора потенциальных партнеров лежат приоритетные направления развития Казанского национального исследовательского технологического университета, лежащие в русле приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации.

Важнейшим направлением международной деятельности университета является интенсификация академической мобильности. Один из определяющих факторов в данном направлении – вхождение России в Болонскую систему, позволяющее осуществлять полноценный двусторонний студенческий обмен. Основная задача университета в контексте Болонского процесса – создание инфраструктуры для реализации международных образовательных программ.

С целью привлечения иностранных студентов в КНИТУ и реализации проектов двойных дипломов разработано более 20 международных магистерских программ в соответствии с приоритетными направлениям развития университета. Производится специализированная подготовка преподавателей к чтению лекций в рамках международных магистерских программ на английском языке. КНИТУ реализует краткосрочные образовательные программы для привлечения иностранных студентов, таких как программа по изучению русского языка и культуры и программа «Открытый Татарстан», направленная на ознакомление участников с инновационной средой региона.

Для финансового и организационного обеспечения академической мобильности и инновационной деятельности университет привлекает фонды зарубежных организаций, таких как Программа Фулбрайта, Американские Советы, Британские Советы, TEMPUS, USRF, региональная программа Республики Татарстан «Алгарыш» и др. Значительные успехи в академической мобильности были достигнуты за счет осуществления программ повышения квалификации сотрудников КНИТУ в ведущих мировых образовательных и научных центрах в рамках целевого финансирования национального исследовательского университета. В 2012 году КНИТУ получена аккредитация Международного общества по инженерному образованию IGIP как учебного центра по подготовке «Международных инженеров-педагогов».

Значительного внимания требует проблема владения студентов и сотрудников университета иностранным языком. КНИТУ реализует комплексную программу повышения иноязычной компетенции сотрудников и студентов с целью последующего преподавания дисциплин в рамках учебных программ магистратуры на английском языке. С другой стороны, университет организует курсы довузовской подготовки для иностранных студентов по русскому языку в соответствии с выбранной образовательной программой.

Ведущие вузы России (как федеральные, так и национальные исследовательские) являются крупными объединениями высшего образования, науки и инноваций. Региональные и национальные инновационные организации России успешно работают на международной арене. Поэтому связи КНИТУ с мировой инновационной средой начинаются с регионального инновационного пояса Республики Татарстан (технопарк «Идея», технополис «Химград», «IT-парк), представлены связями с национальными лидерами инноваций (подписан меморандум о отрудничестве с фондом «Сколково», реализуются гранты корпорации «Роснано») и активно развиваются на уровне международных центров коммерциализации (Центр нанотехнологий Университета штата Нью-Йорк, технопарк «Discovery Park» университета Пердью).