Концепция и опыт разработки стратегии инновационного развития Нижегородского университета (стр. 6 )

СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ УНИВЕРСИТЕТОМ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мордовский государственный университет им. ёва»

Адрес:

Российская Федерация, Саранск, ул. Большевистская, 68

Тел.: +7 (83

Факс: +7 (83

*****@***ru

В 1990-е годы развитие стейкхолдерской теории привело к пониманию того, что партнеры входят в круг заинтересованных сторон организации.

В модели Европейской премии по качеству (EQA) был сделан шаг к признанию роли партнеров, взаимоотношения с которыми рассматриваются в качестве возможностей организации, ее ключевых ресурсов. Также в оценку результатов деятельности организации наряду с удовлетворенностью потребителей и финансово-экономическими показателями были включены результаты для партнеров – удовлетворенность работников и ответственность перед обществом.

Сравнительный анализ отечественных и зарубежных определений партнерства позволил выявить три подхода: партнерство, как технология координации деятельности организаций, не связанных друг с другом ни административными, ни рыночными отношениями; партнерство, как сотрудничество одной компании с другой, более крупной и мощной для достижения общих экономических и стратегических целей; партнерство, как форма кооперации ресурсов и координации деятельности компаний с целью получения взаимных выгод (эффекта синергии).

Установление партнерства является этапом развития отношений с заинтересованными сторонами. Потенциально любая заинтересованная сторона может стать партнером организации.

Партнерство является средством уменьшения как неопределенности, возникающей из непредсказуемых требований внешней среды, так и давления, происходящего из-за высокого уровня взаимозависимости между организациями. Оно направлено на снижение риска, который связан с деятельностью организации или влиянием внешней среды. Партнерство также направлено на усиление синергетического эффекта от объединения экспертизы, ресурсов в достижении общих целей.

Таким образом, партнерство должно рассматриваться как ключевой ресурс развития организации и в связи с этим его следует идентифицировать в качестве объекта управления в организации.

С точки зрения теории развития высшей школы основу концепции стратегического партнерства высших учебных заведений составляют модели производства знаний и роли университетов в современном обществе. Наиболее актуальной остается модель «тройной спирали».

Согласно этой модели предполагается активное взаимодействие университетов, государства и бизнеса на пути совместного развития.

Анализ позволил выделить три основные группы стратегических партнеров НИУ: государство и общество, бизнес-сообщество, образовательные и научные учреждения. Большинство университетов, несмотря на многообразие партнеров, для себя выделяют стратегических партнеров в соответствии с отраслевой спецификой вуза. Стратегические партнеры, во-первых, связаны с приоритетными направлениями развития, имеют общие с вузом цели и действуют в направлении их достижения; во-вторых, оказывают вузу существенную финансовую поддержку, являясь либо крупным заказчиком научно-технической продукции, либо спонсором вуза; в-третьих, участвуют в управлении вузом и влияют на формирование его целей; в-четвертых, нередко предполагают определенную степень интеграции с вузом; в-пятых, стратегические партнеры связаны с вузом длительными многолетними отношениями.

Модель «тройной спирали» определяет ведущую роль университетов, так как они выступают в качестве генератора знаний, новых технологий и новых форм предпринимательства. С другой стороны, университеты формируют особую инновационную среду и готовят кадры для инновационного бизнеса и инновационной экономики.

В рамках образовательной деятельности большинство НИУ указывают такие формы партнерства с бизнес-сообществом, как совместная разработка собственных образовательных стандартов и образовательных программ, проведение занятий при реализации ООП на базе предприятий и организаций, привлечение специалистов предприятий и организаций к образовательному процессу, целевая подготовка специалистов для нужд компаний, создание базовых кафедр на предприятиях и совместных научно-образовательных центров.

Формами сотрудничества НИУ с общеобразовательными учреждениями являются: проведение различных мероприятий со школьниками, повышение квалификации педагогов из общеобразовательных учреждений. Заслуживают внимания разработки различных моделей взаимодействия вузов и школ по развитию одаренности у детей и подростков. Мордовский университет является ключевым партнером в организации и проведении учебного процесса в Республиканском центре одаренных детей.

Развитие партнерских отношений НИУ с другими высшими учебными заведениями России в образовательной сфере протекает, прежде всего, по следующим основным направлениям: разработка и реализация совместных образовательных программ и программ академической мобильности, переподготовка (повышение квалификации) сотрудников образовательных организаций; участие в различных ассоциациях и консорциумах.

В рамках многостороннего партнерства в области интеграции вузовской и академической науки наиболее эффективной формой сотрудничества НИУ и научных центров РАН является создание совместных научно-образовательных центров (НОЦ). В структуре Мордовского университета в настоящее время действуют 19 НОЦ, оснащенных уникальным научно-исследовательским оборудованием мирового уровня.

Основной тезис теории «тройной спирали» заключается в том, что в инновационном развитии экономики основополагающее положение начинают занимать организации, ответственные за создание нового знания. Причиной этого преобразования становится сама логика науки, рождающая как фундаментальные, так и прикладные исследования междисциплинарного характера. В этих областях и происходит образование «кластеров», формирующих будущий потенциал инновационного развития, а связи между учеными, технологами и пользователями становятся качественно другими, также как и функции, выполняемые отдельными участниками. В этой связи основным интегрирующим элементом инновационных кластеров являются университеты, поскольку их кадровый потенциал служит в качестве генератора идей и новшеств, выпускники работают в различных организациях и имеют контакты с вузом, имеет место тенденция увеличения объемов научных исследований за счет реализации крупных проектов, большинство субъектов инновационной инфраструктуры создано на базе вузов, значительное количество малых инновационных предприятий создано и функционирует с участием университетов.

В качестве примера может быть создание территориального кластера «Энергоэффективная светотехника и интеллектуальные системы управления освещением», в структуре которого Мордовский государственный университет является базовой научной площадкой для реализации ключевых проектов.

Другой формой сотрудничества вуз – бизнес-сообщество является реализация Постановления Правительства РФ от 9 апреля 2010 г. № 000 о создании высокотехнологичного производства на базе предприятий с участием вузов. Мордовским университетом в гг. совместно с был выполнен проект «Создание высокотехнологичного производства теплопроводящих изделий из металломатричного композиционного материала».

Приоритетной формой многостороннего сотрудничества, в котором в качестве партнеров участвует вуз, органы государственной власти, бизнес, другие научно-образовательные и научные центры, являются технологические платформы. Технологические платформы – механизм частно-государственного партнерства в области научно-технологического и промышленного развития, обеспечивающий выработку и реализацию долгосрочных приоритетов в масштабах отдельных секторов экономики и направленный на объединение усилий науки и бизнеса на протяжении всего цикла разработки и производства инновационной продукции. В настоящее время Мордовский университет является участником 8 технологических платформ.

В целом, инновационную деятельность Мордовский университет осуществляет за счет объединения потенциалов своих структурных подразделений и инновационных партнеров Республики Мордовия и Российской Федерации (АУ «Технопарк-Мордовия», нанотехнологий и наноматериалов Республики Мордовия», высокотехнологичные предприятия, крупные российские компании с государственным участием, утвердившие свои программы инновационного развития, инновационный центр «Сколково»).

В целях развития своего кадрового потенциала НИУ активно сотрудничают с ведущими зарубежными университетами, научными центрами, промышленными компаниями, выполняя совместные научные исследования, направляя НПР и аспирантов на повышение квалификации, стажировки, конференции, семинары.

Развитие взаимодействия со стратегическими партнерами НИУ осуществляют как в рамках договорных отношений по конкретным направлениям деятельности, так и через их активное привлечение к управлению программами развития вузов. Значительным разнообразием отличаются созданные общественные органы с участием стратегических партнеров.

Анализ мировой практики позволил выявить, что зарубежные вузы в качестве партнеров выделяют также персонал, студентов, общество, тогда как российские вузы относят перечисленные группы к заинтересованным сторонам. Еще одним принципиальным отличием является подход к взаимодействию со стратегическими партнерами – отечественные вузы разрабатывают мероприятия по взаимодействию отдельно с каждым партнером, а зарубежные вузы реализуют комплексные программы взаимодействия сразу с несколькими партнерами.

Подводя итог, следует отметить, что в настоящее время в России НИУ активно наращивают партнерскую сеть, развивают все доступные виды и формы партнерств. Это требует формирования адекватного управленческого инструментария и создания подсистемы стратегического партнерства в системе управления НИУ. Более того, повышение результативности партнерства возможно лишь в случае обеспечения баланса целей и создания общей системы ценностей партнеров. Именно совместные цели являются тем ключевым фактором, который обеспечивает прочность и долгосрочность взаимоотношений и дает вузам устойчивые преимущества на рынках образовательных услуг и научно-исследовательских разработок в условиях жесткой конкуренции. Поэтому система управления развитием стратегического партнерства должна иметь сетевой характер и обеспечивать интеграцию элементов и органов управления всех партнеров в единый механизм.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ СТАЖИРОВОК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ В НИДЕРЛАНДАХ

.

Международная Академия управления и технологий INTAMT („Internationale Akademie für Management und Technologie“)

Адрес:

e. V., Alt-Pempelfort 15, 40213 Düsseldorf, Deutschland

Тел.: +49 (2

Факс: +49 (2

*****@***de

Одним из важнейших проявлений принятого Россией курса на кардинальную модернизацию экономики путем разработки и внедрения инновационных технологий является отчетливое стремление российских специалистов ознакомиться с передовым зарубежным опытом, как в технологической сфере, так и в области совершенствования принципов и методов принятия управленческих решений. Именно поэтому столь востребованной оказалась деятельность Международной академии управления и технологий INTAMT, которая была учреждена в 2005 году в Дюссельдорфе (Германия) как образовательное учреждение повышения квалификации. За прошедший период Академия INTAMT провела более 300 семинаров, стажировок, конференций, форумов, деловых встреч и других мероприятий в Германии, Нидерландах, Австрии, Швейцарии, Франции, Испании, Италии, Бельгии, Швеции, Дании, Израиле, США, Канаде, Японии, Сингапуре, в которых приняли участие более 3500 руководителей и специалистов органов власти и управления, академических и отраслевых научно-исследовательских организаций, инновационных предприятий и компаний, учебных заведений начального, среднего и высшего профессионального образования, в том числе, более 1400 преподавателей и ученых из российских университетов, 27 из которых имеют статус федеральных и национальных исследовательских университетов.

Тематика мероприятий Академии INTAMT весьма разнообразна и определяется актуальными интересами российских специалистов. Основными тематическими направлениями семинаров и стажировок в области высшего образования являются:

- опыт трехуровневой подготовки специалистов (бакалавр-магистр-доктор) в ВУЗах;

- методическая поддержка реформирования ВУЗов в соответствии с требованиями Болонского Соглашения;

- дистанционные образовательные технологии;

- организация и методология подготовки преподавателей ВУЗов;

- инновационные технологии в высшем образовании;

- практикоориентированное и проектное обучение;

- образовательные кластеры;

- международная сертификация учебных программ;

- инновационная деятельность в университетах и технопарках.

Академия INTAMT ведет серьезную работу по обеспечению участия российских ученых и специалистов в проектах, финансируемых из средств европейских «Рамочных программ». В 2013 году завершается «7-я Рамочная программа», а с 2014 года открывается европейская рамочная программа „Horizon 2020“ («Горизонты 2020»). Мы регулярно проводим специальные семинары, форумы, деловые встречи, направленные на поиск европейских партнеров, осуществляем методическую и организационную поддержку взаимодействия российских и европейских специалистов, координируем их работу в процессе реализации совместных проектов.

Весьма высокий профессиональный уровень сотрудников Академии INTAMT, понимание механизмов взаимодействия в России и европейских странах, большой практический опыт реализации совместных проектов и широкие деловые связи с зарубежными партнерами позволяют нам регулярно проводить большое число мероприятий (в 2012 году проведено 59 семинаров и стажировок,, в которых приняли участие 784 человека), поэтому мы готовы в наших планах учесть заявки и пожелания российских специалистов по различным тематическим направлениям.

Добро пожаловать в мир знаний, зарубежного опыта и партнерских отношений!

МОДЕЛИ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ. ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ.

Владимир Петрович Ковалевский

Оренбургский Государственный Университет Адрес: 460018 Россия, г. Оренбург, проспект Победы, 13 Тел.: +7 (35Факс:+7 (35E-mail: *****@***osu. ru www. osu. ru

Оренбургский государственный университет (ОГУ) является одним из первых учебных заведений города, основан в 1955 году. В настоящее время ОГУ является крупнейшим центром образования и науки в Оренбургской области. Его 17 факультетов, 3 научно-исследовательских института, 6 филиалов, и 5 колледжей предлагают более 117 специальностей, 79 направлений бакалавриата, 44 направления магистратуры и 63 программы аспирантуры и докторантуры. В ОГУ обучается более 40000 студентов; более 1000 преподавателей имеют ученые степени.

В Оренбургской области разработана стратегия социально-экономического развития. В связи с этим задача нашего университета – обеспечение региона кадрами, способными осознать происходящие изменения, правильно выбрать направление инновационного развития и помочь реализовать идею. Этому способствует заинтересованность промышленных компаний в проведении профильных исследований. Для компаний важно не только сама разработка, но и ответ на вопрос: кто будет ее внедрять? ОГУ интенсифицировал заключение договоров с предприятиями и организациями региона, в рамках которых ведется работа по поиску, отбору и кураторству наиболее талантливых студентов для последующего заключения договоров о трудоустройстве в штаты компаний. Так включаются основные мотивационные механизмы, учитывается интерес и компаний, и студентов, что повышает мобильность и вовлеченность молодежи в инновационные проекты.

Основные условия формирования эффективной инновационной среды университета:

·  анализ и адаптация имеющихся наработок в области создания инновационной среды (как иностранных, так и отечественных);

·  придание гибкости организационной структуре университета (поиск заинтересованных промышленных компаний в проведении профильных исследований, адаптация учебного процесса, кадровая политика и т. д.);

·  образование новых структур – НИИ, КБ, учебно-научных или научных лабораторий, творческих групп и др.;

·  создание оптимальных организационных форм взаимодействия с внешней средой; формирование нового мировоззрения, моделирование и внедрение основ новой организационной культуры в цепи: Вуз – Власть – Бизнес;

·  создание инновационного пояса, как совокупности различных организаций и учреждений.

Формирование эффективной инновационной среды университета приводит к изменению организационной культуры вуза. Организационная культура – непостоянное явление, и ей свойственно меняться. Особенно, когда прослеживается обоснованный интерес.

МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО ГУУ С УНИВЕРСИТЕТАМИ НИДЕРЛАНДОВ: ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет управления», и. о. ректора, Россия, г. Москва, Рязанский проспект, *****@***ru, тел./факс +7 (4

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет управления», декан Российско-голландского факультета маркетинга, Россия, г. Москва, Рязанский проспект, *****@***ru, тел./факс +7 (4

1.  Рост глобализации размывает границы между странами и народами и создает все большую взаимозависимость обществ, государств, экономик, культур и людей. Глобальные вызовы унифицируют требования к образовательным системам в разных странах и определяют необходимость совершенствования механизмов их взаимодействия и интеграции. Роль инноваций в различных областях, включая образование, значительно возрастает, что требует разработки новых подходов. Интернационализация высшего образования переходит на новый этап, требующий новых знаний, ресурсов, участников сотрудничества в глобальном масштабе, совместных программ и научных исследований.

Стратегия интернационализации Государственного университета управления определяет основные направления развития международного сотрудничества в современных условиях. Университет как ведущий вуз в России в области управленческого образования, обращает особое внимание на сферу управления и подготовку управленческих кадров.

Международная деятельность университета нацелена на обеспечение более тесной интеграции с международным университетским сообществом, получение дополнительных возможностей ускоренного развития и конкурентных преимуществ. В его приоритетах:

·  международное сотрудничество по разработке учебных программ, ведущее к созданию

программ двойных дипломов;

·  международная аккредитация программ университета;

·  международная мобильность студентов и преподавательского состава;

·  участие в международных образовательных и исследовательских проектах;

·  членство и участие в международных образовательных организациях и ассоциациях;

·  сотрудничество с международным и отечественным бизнесом, с международными

профессиональными организациями.

В настоящее время университет осуществляет долгосрочное сотрудничество с более чем 70 вузами-партнерами стран Азии, Европы и США. Он является членом таких международных организаций как IAU, EFMD, CEEMAN, AMA, АBBS. Университет принимал участие в программах Комиссии Европейского союза и программах, поддержанных голландским правительством.

Сотрудничество с Нидерландами началось в 1994 году, после подписания Председателем Государственного комитета РФ по высшему образованию г-ном В. Кинелевым и Министром образования и науки Нидерландов г-ном Й. Ритзеном Меморандума о сотрудничестве в области высшего образования.

С этого времени начались два проекта:

- программа «двойного диплома» совместно с Университетом прикладных наук Саксион (в 1994 г. - Высшая школа г. Энсхеде) и позднее с Университетом прикладных наук Инхолланд;

- проект «Маркетинговое образование в России (РИМА)», начавшийся с Университетом прикладных наук Саксион и продолженный с Университетом прикладных наук Инхолланд.

Проекты были поддержаны Бюро по координации сотрудничества с Россией в области образования КРОСС (Нидерланды), Делегацией Комиссии Европейского Сообщества в РФ, Национальным фондом подготовки финансовых и управленческих кадров (Россия). Поддержка высокого уровня, включая финансовую, была очень важна для успешного начала проектов.

Следует отметить, что международное сотрудничество – это не только непосредственно участвующие в программе университеты. Нам оказывают внимание и содействие посольство Королевства Нидерландов в Москве, нидерландская организация по международному сотрудничеству в сфере высшего образования (NUFFIC) и ее представительство в Москве - Nuffic NESO Russia.

2. Обобщение многолетнего опыта долгосрочного, устойчивого и плодотворного сотрудничества с нашими голландскими партнерами - Университетом прикладных наук Саксион и Университетом прикладных наук Инхолланд - дает возможность выделить факторы успеха и очертить круг задач, решение которых может внести вклад в дальнейший процесс интернационализации.

Наше сотрудничество является многоуровневым, включающим как стратегическую кооперацию на уровне высшего менеджмента университетов, так и на уровне разработки учебных программ, совместных международных проектов, обмена студентами и преподавателями. На регулярной основе происходят обмены делегациями высшего руководства университетов, в ходе которых обсуждаются представляющие взаимный интерес вопросы. Эти плодотворные встречи интегрировались в Соглашения по сотрудничеству, которые неоднократно продлевались.

Российско-голландский факультет маркетинга одним из первых в России разработал и реализует программу «двойного диплома» подготовки в области международного маркетинга.

Базовые принципы построения программы:

- соответствие содержания программы требованиям, регулирующим получение высшего образования в России и Нидерландах, что необходимо в программе «двойного диплома»;

- обеспечение совместимости двух частей образовательной программы (согласованность учебных планов подготовки студентов, учебных программ и т. д.);

- соответствие потребностям национального рынка труда и перспективам его интернационализации;

- учет особенностей организации и методов обучения в России и в Нидерландах.

Чтобы подготовить логически преемственную, качественную, конкурентоспособную программу, которая даст возможность студентам успешно учиться в различных по подходам к содержанию и организации обучения, культуре университетах двух стран, и получать два диплома потребовалось время, сравнительный анализ систем обучения и творческое решение проблем в тесном взаимодействии с голландскими вузами-партнерами.

Нас объединяли поставленные цели - служить на благо нашим студентам, помочь им приобрести хорошие стартовые квалификации для будущей профессиональной карьеры. Четкие и точно поставленные цели предполагают, что на сотрудничество не должны оказывать влияния межкультурные различия. Надо понимать, что они всегда будут, но с ними надо иметь дело таким образом, чтобы они не оказывали существенное влияние на достижение целей организации. Это требует понимания, взаимного уважения, толерантности.

Опыт проведения программы позволяет выделить следующие факторы, способствовавшие ее успеху:

·  партнерство;

·  совместная постоянная работа по организации и проведению программы;

·  обеспечение качества;

·  сотрудничество преподавателей, их мотивация, профессионализм и понимание кросс-культурных особенностей;

·  соответствующая подготовка студентов к обучению за рубежом, в первую очередь, языковая подготовка, формирование у студентов отношения и навыков, необходимых для успешной учебы в Нидерландах;

·  гибкость и развитие, использование возможностей современных информационных технологий.

То, что цели точно поставлены, подтверждено результатами. Выпускники факультета подготовлены для работы в международной маркетинговой среде, они приобрели профессиональные, в том числе международные и межкультурные компетенции, они учились в международной студенческой среде и получили два диплома. Это определяет их конкурентные преимущества на рынке труда. Наши работающие успешные выпускники являются нашими лучшими «послами» на протяжении 19 лет нашего сотрудничества.

Российско-голландский проект «Маркетинговое образование в России (РИМА)» начинался совместно с Университетом прикладных наук Саксион. С 2003 г. в нем принимают участие Государственный университет управления и Университет прикладных наук Инхолланд.

Сегодня такие формы, как стратегические партнерства и альянсы, сетевые организации прочно вошли в российскую практику организации системы бизнес образования, а в начале девяностых годов прошлого века мы были одними из первых.

Основная цель проекта РИМА - создание в России сети региональных Учебных центров, которые смогут вести подготовку и переподготовку в области маркетинга специалистов и менеджеров по единым программам с гарантированным высоким качеством, соответствующим международным стандартам маркетингового образования.

Главное условие результативности - это обеспечение и контроль качества подготовки. В учебных центрах работают сертифицированные преподаватели, подготовленные российскими и голландскими экспертами. РИМА - многоуровневая программа, для которой международной командой высококвалифицированных специалистов разработаны учебные и методические материалы (для слушателей и преподавателей). Совместный экзаменационный комитет проводит экзамен во всех региональных учебных центрах, по результатам которого выпускники программы получают российский и голландский дипломы.

Слушатели программы – люди, которые уже работают в сфере маркетинга и стремятся к профессиональному и карьерному росту. Мы предоставляем образовательные услуги нашим клиентам (как индивидуальным, так и корпоративным) с 1994 года. В настоящее время 22 учебных центра РИМА открыты в крупнейших вузах страны в 20 городах России. По программам РИМА подготовлено около 8000 выпускников. Их уровень по достоинству оценен в российских и международных компаниях.

В приветственном письме Министра образования, культуры и науки Нидерландов г-жи М. Ван дер Хоевен, посвященном десятилетнему юбилею программы отмечалось: «Результаты, полученные в программе РИМА за эти года, позволили мне назвать эту программу лучшим практическим примером успешного сотрудничества в области образования в недавнем отчете Парламенту Нидерландов».

Как уже отмечалось, сотрудничество осуществляется на организационном уровне, но существенную роль играют персональные отношения. Работая совместно над общими целями, мы установили очень хорошие отношения доверия и приверженности, вносящие существенный вклад в результаты нашей работы и успех.

3. В планах Государственного университета управления – разработка новых совместных программ, развитие академической мобильности. Перспективным направлением для развития сотрудничества является подготовленная в университете программа создания учебно-научно-производственного кластера с центром в технопарке ГУУ. Его деятельность направлена на разработку средств и методов мониторинга и прогноза развития сложных социально-экономических систем, моделей развития, например трансфер знаний и технологий, организацию сетевого взаимодействия заинтересованных сторон, в том числе зарубежных. Созданные программы будут включены в стратегию интернационализации университета.

По нашему опыту взаимодействие, нацеленное на интенсивное и долгосрочное сотрудничество, требует высокой степени профессионализма вовлеченных людей, профессиональных знаний, непрерывности, открытости к сотрудничеству, нацеленному на интересы и пользу наших студентов и слушателей.

Следует еще раз отметить важное значение поддержки государственных структур. В определенном отношении университеты зависят от условий и правил, которые они не могут контролировать, но которые оказывают большое влияние на развитие сотрудничества.

Так, возможности развития международного сотрудничества университетов, академической мобильности студентов зависят в значительной степени от организационной и информационной поддержки со стороны Министерства образования и науки. Было бы целесообразным открытие в Нидерландах организации – официального представителя российского высшего образования, главной задачей которой является продвижение высшего образования Российской Федерации, развитие сотрудничества между российскими и нидерландскими университетами, предоставление информационно-консультационных услуг голландским студентам по вопросам обучения в России. Требуют внимания вопросы поиска форм финансовой поддержки студентов, упрощения организационных (формальных) процедур для университетов, имеющих долгосрочные связи.

.