При изучении античных цивилизаций в центре внимания – становление, развитие и расцвет рабовладельческого общества и государства – полиса. На примере Афин и Спарты рассматриваются два пути развития, два варианта древнегреческого полиса: демократического и олигархического.
На примере римской истории прослеживается становление, расцвет и кризис полиса, сущность имперских форм правления: принципата и домината, расцвет рабовладельческих отношений и основы рыночной экономики в древнем Риме.
Изучение всех тем связано с оценкой, комментированием и чтением текстов древних источников, для понимания которых первокурснику необходимо изучение научных исследований современных авторов.
Учитывая сложность материала семинарских занятий по истории древнего мира и практически новизну предмета определим наиболее эффективные способы подготовки к семинарским занятиям студентов I курса.
Первое, с чего надо начать подготовку, – это общее ознакомление с материалом темы. Для этого необходимо отыскать соответствующие разделы, главы, параграфы в учебниках, внимательно их прочитать и сделать краткие выписки-замечания. Замечания должны отразить расхождения в оценках, различие в подходах авторов учебников к одним и тем же вопросам. При этом ориентироваться в оценках лучше всего на новые учебные издания, в т. ч. на «Историю Европы» в 8 томах / Под ред. и др. –Т. I. – М.,1988.
На втором этапе самая сложная и ответственная работа – изучение источников. Характеристику источника следует начать с положений общего характера:
1) Авторство документа.
2) Если оно установлено, время жизни автора, его взгляды, политические симпатии и антипатии.
3) Цель написания документа, источники его информации, манера, способы работы с историческим материалом.
4) И самое важное – степень достоверности и ценности источника. Чаще всего изучаемые источники тенденциозны. Необходимо выявить эту тенденциозность в трактовке материала.
5) Необходимо также определить полноту и точность сведений источника. Для этого сопоставить данные различных источников, найти сходство и различия в изображении изучаемых событий.
Материал источника следует выписать в соответствии с поставленными вопросами темы, разделенными на подвопросы. Опыт показывает, что наиболее плодотворной работой является работа по следующей схеме:
Вопрос темы | Цитата, отрывок или № параграфа из источника | Комментирование и анализ приведенного материала | Выводы |
Следующий этап подготовки к семинарскому занятию – изучение литературы. При изучении историографии надо определить, насколько тема изучена отечественными и зарубежными историками. Важно не только перечислить имена и работы авторов, но и показать, как в предложенных к семинару исследованиях решаются вопросы, связанные с темой. Определить, в чем состоит расхождение мнений ученых, как они аргументируют свои позиции и найти самую авторитетную научную позицию.
Выписки, сделанные во время чтения литературы рекомендуется оформить также в виде простой таблицы:
Вопрос темы | Содержание и смысл позиции авторов | Основные аргументы авторов | Выводы |
В эту же таблицу стоит занести отмеченные выше замечания и выписки из учебной литературы, чтобы оценить позиции авторов учебников, которые зачастую являются авторами научных статей и монографий.
Эти же принципы работы с источниками и литературой являются основополагающими и для подготовки сообщения или доклада на семинарском занятии по истории древнего мира.
Сообщение или доклад должны быть выполнены в виде письменного текста. Это способствует более глубокому проникновению в материал, позволяет логично и точно изложить вопросы, следить за стилем изложения.
Текст доклада в соответствии с планом должен состоять из введения, основной части, раскрывающей несколько вопросов темы, и заключения. Цитаты из текстов источников и литературы должны иметь пронумерованные ссылки, которые помещаются внизу страницы под основным текстом и отделяются от него чертой. Ссылки оформляются в строгом соответствии с существующими правилами (об оформлении и написании самостоятельных работ по истории древнего мира написано отдельно в специальных методических указаниях).
План помещается перед текстом доклада, а после текста – список использованных источников и литературы.
Итак, систематическая детальная разработка источников, тщательное изучение рекомендованной к семинарам литературы, умение устно и письменно грамотно излагать изученный материал должны привести к решению тех задач, которые стоят перед студентами, приступающими к изучению истории древнего мира.
Семинар 1.
Вводное занятие. 4 часа.
На первом вводном занятии студентов необходимо ознакомить с требованиями по дисциплине «История древнего мира». Студенты должны узнать какие виды самостоятельной работы по истории древнего мира им необходимо выполнять для успешного освоения курса. Семинар. Коллоквиум. Доклад. Курсовая работа. Реферат. Конспектирование источников.
Преподавателю необходимо раскрыть место и роль семинарского занятия в системе самостоятельной работы на I курсе. Ознакомить с подготовкой к семинару и порядок работы на семинарском занятии.
Важно осветить методические вопросы работы с источниками и литературой по истории древнего мира.
Модульно - рейтинговая система зачетов и экзаменов по истории древнего мира на I курсе предполагает аккуратное посещение лекций, ведение лекционной тетради, конспектирование и ведение семинарской тетради, работа с контурной картой, чтение научно-популярной и художественной литературы, выполнение рефератов, докладов.
Студентам важно ориентироваться в видах источников по истории древнего мира и познакомиться со спецификой работы с ними. Следует рассмотреть виды специальной литературы по истории древнего мира (монографии, научные статьи, научные журналы и т. д.). Работа в библиотеке с каталогом и картотекой, основы составления библиографии – это залог успешно работы студентов с научными статьями и монографиями.
Сравнительный обзор и характеристика базовых учебников и учебных пособий экспериментального типа различных изданий (дореволюционных, советских и современных отечественных) поможет студентам ориентироваться в многообразии изданий.
По итогам обсуждения планируется проведение коллоквиума.
Литература
1. Дербов в изучение истории. – М., 1981.
2. Мы и античный мир. – СПб., 1997.
3. Курсовые работы по всеобщей истории. – М., 1981.
4. Лаптин преподавание и изучение истории в высшей школе. Киев, 1988.
5. Методика проведения семинарских занятий на исторических факультетах университетов. – М., 1979.
6. Неронова в историю древнего мира. – Пермь, 1973.
7. Утченко историка. – М., 1966.
Учебные пособия для общеобразовательных средних учебных заведений
Дореволюционные учебники по истории древнего мира:
1. Виппер . Лекции по истории Греции. Очерки по истории Римской империи (начало). – Ростов-на-Дону,1995.
2. Виппер . Очерки истории Римской империи (окончание). Рим и раннее христианство. – Ростов-на-Дону, 1995.
3. Кареев книга древней истории. – М., 1997.
Современные отечественные учебники по истории древнего мира:
1. , Самозванцева древнего мира. Первобытность. Древний Восток. Экспериментальный учебник для VI класса средних учебных заведений. – М., 1992.
2. Трухина древней Греции. Экспериментальный учебник для VI класса средних учебных заведений. – М., 1993.
3. Трухина древнего Рима. Экспериментальный учебник для VI класса средних учебных заведений. – М., 1994.
4. История древнего мира. Греция и Рим. 10-11 классы. Пособие для учащихся старших классов школ, гимназий, лицеев. В 2-х томах. – М., 1996.
5. , , Свенцицкая древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М., 2000.
6. Михайловский древнего мира. Учебник для 5 класса основной школы. – М., 2000.
7. Всеобщая история. Программы курсов для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., 2000.
Темы для сообщений:
1. Характеристика базовых учебных пособий дореволюционных изданий.
2. Характеристика базовых учебных пособий, изданных до начала 1990-х гг.
3. Характеристика экспериментальных учебных пособий гг.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И КУЛЬТУРА ДРЕВНЕВОСТОЧНЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Занятия по этой проблеме имеют целью подробное изучение социально-экономического развития древневосточных стран, определение специфики и закономерностей этого развития в рамках восточных цивилизаций, а также особенности культуры и мировоззрения.
Семинар 2.
Социально-экономическое развитие древнего Египта Среднего царства и социальное волнение в конце Среднего царства. 4 часа.
1Характеристика источников.
2Развитие экономики:
а) сельское хозяйство. Формы землевладения;
б) ремесло и торговля.
3.Социальная структура египетского общества:
а) привилегированное население;
б) категории и положение свободного зависимого населения страны;
в) рабы;
г) характер общества в древнем Египте.
4.Социальный конфликт в конце Среднего царства в Египте:
а) причины социального конфликта;
б) состав участников движения и его движущие силы;
в) ход восстания;
г) цели участников и характер выступления.
Источники
1. 1.Беседа жреца Анху со своим сердцем.
2. 2.Повесть о красноречивом крестьянине //Хрестоматия по истории древнего Востока: В 2 ч. / Под ред. и др. – М., 1980. – Ч.1. – Р. I. – Гл. II.
3. Поучение Гераклеопольского царя своему сыну Мерикара.
4. Поучения Ахтоя, сына Дуауфа, своему сыну Пиопи.
Литература
5. Берлев раба в древнем Египте // Вестник древней истории. – 1966. – №1. (См. далее: ВДИ).
6. История древнего Востока. Зарождение классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации: В 2 ч. / Под ред. Бонгард- – М., 1988. – Ч.2. – Гл. VI.
7. История Востока: В 6 т. / Под ред. – Т.1. Восток в древности / Под ред. – М., 1997. – Гл. X. Среднее царство в Египте и нашествие гиксосов.
8. Культура древнего Египта. – М., 1976. – С.315-365.
9. некоторые аспекты социального развития древнего Востока // Вопросы истории. – 1965. – № 5.
10. Стучевский население древнего Египта. – М., 1966. – Гл. II, IV.
Методические указания
При рассмотрении первого вопроса необходимо дать характеристику источника. Это следует начать с положений общего характера:
1.Авторство документа.
2.Если оно установлено, время жизни автора, его взгляды, политические симпатии и антипатии.
3.Цель написания документа, источники его информации, манера, способы работы с историческим материалом.
4.И самое важное – степень достоверности и ценности источника. Чаще всего изучаемые источники тенденциозны. Необходимо выявить эту тенденциозность в трактовке материала.
5.Необходимо также определить полноту и точность сведений источника. Для этого сопоставить данные различных источников, найти сходство и различия в изображении изучаемых событий.
Материал источника следует выписать в соответствии с поставленными вопросами темы, разделенными на подвопросы. Опыт показывает, что наиболее плодотворной работой является работа по следующей схеме:
Вопрос темы | Цитата, отрывок или № параграфа из источника | Комментирование и анализ приведенного материала | Выводы |
Изучая второй вопрос на основании рекомендованных источников можно составить подробную характеристику социального движения в Египте. Сложность заключается в том, что нужно показать не только ход восстания, но и выяснить его причины, состав и движущие силы.
Прямой информации о причинах восстания в источниках мы не обнаружим, поэтому надо начать работу с выяснения его движущих сил. По материалу «Речения Ипусера» можно определить, какие социальные слои, профессиональные категории населения были охвачены выступлением. Материалы источников поставят под сомнение старый тезис в отечественной историографии о рабовладельческом характере восстания и об ожесточенной классовой борьбе между рабами и рабовладельцами.
Рассматривая третий вопрос документы укажут на пестрый состав восставших, различие их целей и степени активности выступления. Причем зависимых людей и свободных общинников среди восставших было больше чем рабов, поэтому восстание нельзя назвать рабским.
Для более полной картины причин восстания следует выявить противоречия, сложившиеся в обществе в конце Среднего царства и учесть все структурообразующие элементы общества.
Определив состояние экономики, особенности власти и положение различных категорий населения, в четвертом вопросе можно говорить о степени вероятности их участия в волнениях. Назовите категории восставших. Были ли в их составе знатные и богатые? Какие изменения произошли в обществе и в экономике в результате восстания? Каков характер выступления и его сущность?
Семинар 3
Социально-экономический строй древней Вавилонии по законам царя Хаммурапи. 6 часов
1.Характеристика источников.
2.Экономика Вавилонии по законам Хаммурапи:
а) сельское хозяйство (земледельческие культуры, орудия труда и
технические приемы в сельском хозяйстве), формы земельной
собственности;
б) формы земельного владения, аренда земли;
в) развитие ремесла (виды производимой продукции и основные отрасли,
технические приемы в ремесле);
г) торговля:
– формы торговли;
– её характер и уровень развития.
3.Общественная организация древней Вавилонии по законам Хаммурапи.
а) свободное население страны:
– господствующие слои населения; профессиональный состав;
– рядовое свободное население, его категории и положение, профессиональный состав;
– сословия свободного населения.
б) рабство в Вавилонии; его источники и формы, способы эксплуатации
и положение рабов;
в) семейные отношения и право наследования;
г) судопроизводство и уголовное право.
Источники
1. Законы Вавилонского царя Хаммурапи //Хрестоматия по истории древнего Востока / Под ред. , , –М., 1980. –Ч. I. – Раздел 2. – Гл.2; или
2. Практикум по истории древнего мира. Выпуск I. – М., 1981. – С.30-55.
Литература
3. История древнего Востока. Зарождение древнейших классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации. Ч. I. Месопотамия. – М., 1983. –С.316-391.
4. История древнего Востока. Под ред. – М.,1979. – Гл. XI, § 2.
5. История Востока в 6 т. / Под ред. – Т.1. Восток в древности / Под ред. . – М., 1997. – Гл. V. Старовавилонский период в истории Месопотамии.
6. Источниковедение истории древнего Востока. Учебное пособие. – М., 1984. –С.82-96.
7. Козырева проблемы товарно-денежных отношений в старовавилонской Месопотамии // ВДИ. – 1984. – №2.
8. Формы, предшествующие капиталистическому производству // К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. –Т.46. – Ч. I.
9. Меликишвили аспекты вопроса о социально-экономическом строе ближневосточных обществ // ВДИ –1975. – №2.
10. Якобсон писаного права в древней Месопотамии // ВДИ. – 1981. – № 4.
11. Якобсон и имущественное положение воина-редум времени I Вавилонской династии // ВДИ. – 1963. – №3.
Методические указания
Первый вопрос является самой ответственной частью подготовки - изучение источника. Прежде всего, необходимо прочитать его полностью, дать характеристику текста, и ответить на вопросы:
1. Где и когда был найден?
2. Каков внешний вид?
3. К какому времени относится?
4. Что содержит, из каких частей состоит текст?
5. Кто автор, каковы его позиции?
6. Какова степень объективности источника? В чем его ценность как исторического источника?
В характеристике необходимо подчеркнуть социальный характер документа.
Второй раз надо читать источник более внимательно, одновременно отмечая или выписывая на отдельные страницы те статьи законов, которые содержат нужный для ответа материал. Так прочесть источник до конца, затем выписанный материал систематизировать, проанализировать и сделать выводы.
Продемонстрируем возможный вариант работы с очень интересным материалом источника о рабстве.
Выписали статьи 15-20, 116-118, 174-176, 209-220 и т. д. (это далеко не полный перечень статей законов о рабах). Весь этот материал приводим в систему, т. е. разбиваем на группы однородных статей, дающих ответы на отдельные мелкие вопросы. Такими будут статьи 15, 16, 116, 175, 176 о принадлежности рабов (рабы дворцовые, рабы мушкенумов, рабы человека и т. д.); 17-20 – о бегстве рабов от своих хозяев; 117-118, 174 и т. д. – о положении рабов. Внимательно проанализировав материал каждой из групп статей, можно сделать выводы о существовании различных категорий рабов, положение которых мало чем отличалось. Рабов могли продавать и подвергать различным наказаниям за провинность. Самой распространенной формой протеста рабов было бегство от хозяев. Можно сделать некоторые выводы об источниках рабства, а также об особенностях в положении вавилонских рабов. Так рабство закабаленных общинников не было пожизненным, оно ограничивалось тремя годами. Закон предусматривал охрану жизни раба, и даже наказание свободных за членовредительство раба и т. д.
Очень полезно бывает в некоторых случаях сравнить отдельные статьи или группы статей сборника между собой. Так, например, сравнение 230 и 231, а также 221-222 и 223-224 позволяет сделать важный вывод о том, что судебник приравнивает раба к скоту или вещам.
Предложенный разбор статей законов Хаммурапи далеко не полон, его можно продолжить. Нам важно показать принцип работы с источником. Следует иметь в виду, что часто одни и те же статьи дают материал сразу по двум или нескольким вопросам. Так, например, статьи 209-212 и 213-214 дают возможность судить не только о положении рабов, но и о различии в положении отдельных сословий рабовладельцев.
Подобным образом необходимо отобрать и проанализировать материалы источника по всем остальным вопросам плана.
Следуя такому принципу подготовки к семинару, необходимо обратить особое внимание на следующие вопросы темы:
При изучении второго вопроса - сельского хозяйства древней Вавилонии особо следует выделить земельные отношения, т. е. земельную собственность, земельное владение, земельное пользование, установить, чем они отличаются одно от другого. Затем определить, что преобладало в Вавилонии, какие виды владения существовали. Существовала ли частная собственность на землю? Каков был порядок аренды? Надо иметь в виду, что земледелие в Вавилонии не могло развиваться без орошения земель, поэтому надо в первую очередь отобрать и изучить статьи законов, посвященных ирригации.
При характеристике третьего вопроса - общественной организации Вавилонии необходимо, прежде всего, определить состав и социальное положение различных категорий свободных людей (обратите внимание на такие категории, как «сыновья человека», «жрецы», «мушкенумы», «воины», «общинники» и т. д.). Вспомните определение сословий и назовите их в вавилонском обществе. Сравните положение таких двух групп населения, как «сын человека» и «мушкенум» и ответьте на вопрос: разграничивал ли закон их права, когда шла речь о защите их интересов как рабовладельцев.
Характеризуя семейное право и право наследования, необходимо отметить:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
