Родители принимают активное участие в соревнованиях и развлечениях. Ежегодно воспитанники ДОУ принимают активное участие в спортивных праздниках “Мама, папа, я – спортивная семья”, “Веселые старты”, “Лыжня зовет”, совместных мероприятиях познавательно-тематического характера – «Конкурс знатоков дорожных правил», «Брейн-ринг», «Конкурс знатоков педагогических правил», физкультурно-математическое развлечение «Покоряем крепость Здоровья» (Приложение ). В ходе таких мероприятий используется метод игрового моделирования- даются задания в проигрывании ситуации: «Успокойте плачущего малыша», «Найдите подход к ребёнку, не желающему выполнять вашу просьбу» и т. д. Очень важно, что в условной игровой обстановке родители получают возможность обогащать комплекс своих воспитательных методов общения с ребёнком, обнаруживают стереотипы в своём поведении, что может способствовать освобождению от них.
Направление № 5. Проектно-исследовательская деятельность. Все большую популярность в дошкольных учреждениях приобретает проектная деятельность, в которую вовлекаются и родители. В подготовительной группе с участием родителей был реализован педагогический проект «Трудовая слава нашей семьи» (Приложение ). Данный проект направлен на знакомство детей с различными профессиями членов семьи, а также вовлечение родителей в жизнь детского сада. Результатом проведённого исследования послужило создание семьями воспитанников самодельных книжек по теме, в которых был использован фотоматериал, рисунки, вырезки из газет и журналов, сочинения, результаты интервьюирования родителей и т. д. Такое взаимодействие между детьми и родителями способствует их сближению и сплочению, а презентация книжек, прошедшая с участием родителей, послужила созданию эмоционально-положительного отношения родителей к работе детского сада.
Вся проводимая деятельность позволила авторам опыта организовать деятельность по распространению своего опыта работы. Так, составлена консультация для педагогов по теме «Рекомендации по планированию и организации новых форм взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ» (Приложение ), в которой даны рекомендации по организации работы с родителями, представлена схема работы по 3м блокам (изучение семьи воспитанников, педагогическое просвещение родителей, вовлечение родителей в деятельность МАДОУ), а также по пяти направлениям (Информационно-аналитическое, познавательное, наглядно-информационное направление, досуговая и проектная деятельность).
Взятые за основу этапы, представленные в опыте, направления работы позволили выстроить авторам модель по повышению педагогической грамотности родителей, вовлечение их в жизнь детского сада в процессе организации разнообразных форм взаимодействия (Приложение 19)
По окончании работы можно сделать вывод: каждая форма общения педагога с родителями имеет определённые цели и задачи. Систематическое применение в работе с родителями разнообразных форм ведёт к привлечению внимания родителей к проблемам воспитания детей, получению необходимого запаса знаний и, таким образом, повышению педагогической грамотности. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.
В ходе работы доказана целесообразность и эффективность использования разнообразных форм работы педагога с родителями в ДОУ в условиях новой системы дошкольного образования с целью создания единого образовательного пространства.
3.Результативность опыта
Для оценки степени вовлечения родителей в деятельность ДОУ, а также уровня их педагогической компетентности, авторами опыта были разработаны критерии эффективности взаимодействия работы педагога с семьёй (см. Приложение ) на основе рекомендаций ,
Степень эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Итоговый анализ совместных мероприятий, анкетирование родителей, анализ количественных и качественных характеристик степени участия родителей в проводимых в группе и детском саду мероприятиях показывает (см. Таблицу № 1):
81% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса и мероприятиях различного характера, проводимых в ДОУ; 19% родителей являются исполнителями. Наблюдателей за процессом воспитания и образования детей нет (в то время как по данным предварительного мониторинга в группе было 13,5% родителей-активистов, 19%- исполнителей и 67,5 % - наблюдателей).
Уровень педагогической грамотности родителей составляет (см. Таблицу № 2):
Высокий - у 67,5% родителей, средний - у 32,5 % родителей, низкого уровня нет ( в сравнении с данными предварительного мониторинга: высокий уровень - 0%, средний - 27% родителей, низкий – 73 % родителей).
Таблица № 1.
Уровень участия родителей в жизни группы и детского сада.
Группа | Кол-во семей | Кол-во родителей в группе | Родители-активисты | Родители-исполнители | Родители-наблюдатели |
Ранний возраст | 20 | 37 | 5 13,5% | 7 19% | 25 67,5% |
Вторая младшая | 20 | 37 | 7 19% | 9 24% | 21 57% |
Средняя группа | 20 | 37 | 15 40,5% | 15 40,5% | 7 19% |
Старшая группа | 20 | 37 | 24 65% | 8 21,5% | 5 13,5% |
Подготовительная группа | 20 | 37 | 30 81% | 7 19% |
Таблица № 2
Уровень педагогической компетентности грамотности родителей
Группа | Кол-во семей | Кол-во родителей в группе | Высокий | Средний | Низкий |
Ранний возраст | 20 | 37 | - | 10 27% | 27 73% |
Вторая младшая | 20 | 37 | 4 11% | 15 13,5% | 18 75,5% |
Средняя группа | 20 | 37 | 13 35% | 17 46% | 7 19% |
Старшая группа | 20 | 37 | 22 59% | 9 25% | 6 16% |
Подготовительная группа | 20 | 37 | 25 67,5% | 12 32,5% | - |
Согласно полученным данным по результатам анкетирования на предмет удовлетворенности родителей работой ДОУ и группы, детский сад имеет достаточно высокий рейтинг у родителей. 100% родителей удовлетворены организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.
В результате работы можно сделать вывод: авторам опыта удалось создать единое образовательное пространство. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Родители охотно принимают участие в проводимых в группе и ДОУ мероприятиях, стремятся повышать свой уровень знаний по вопросам воспитания, образования и развития ребёнка.
Библиографический список:
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Минюстом РФ 14 ноября 2013 г. № 0384) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
3. Азаров любви и свободы/ . М.: - Топикал, 1994. – 608с.
4.Арнаутова работу ДОУ с семьей/ //Управление дошкольным образовательным учреждением №4, 2002.
5. , , Примерная основная общеобразовательная программа «Детство».
6. Воронов школы в двух словах/ . М., 2002.
7. Гиппенрейтер с ребёнком. Как?/ - М.: Сфера, 2005.-240с.
8. Дергачева взаимодействия детского сада и семьи / // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых и студентов РГАФК. - М.: 1998. - С. 26-30.
9. , Кротова педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект/ , - М.: ТЦ Сфера, 20с.
10. , Кротова собрания в ДОУ: методическое пособие/ , . М.: Айрис-пресс, 20с.
11. Лихачёв . Курс лекций: Учеб пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК/ ёв. - М.: Юрайт, 19с.
12. Метенова собрания в детском саду. 2-я младшая группа/. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 20с.
13. Мудрость воспитания: Книга для родителей / Составители -Бад, Э, . - М.: Педагогика, 19с.
14. Никитина или детский сад/ . - М.: Просвещение, 1990.
15. Островская ситуации в семейном воспитании дошкольников/ . - М.: Просвещение, 1990.
16. "Толковый словарь русского языка", 1992
17. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. -Бад; редколлегия: , , и др. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 20л.
18. Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста/ - М.: Просвещение, 19с.
19. Работа с семьёй: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений/ Л. Свирская. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 20с.
Приложение
1. Приложение - Перспективный план работы с родителями.
2. Приложение - Анкеты для родителей по выявлению уровня педагогической грамотности.
3. Приложение - Школа для молодых родителей.
4. Приложение - Педагогическая лаборатория для родителей по теме «Кризис трёх лет».
5. Приложение - Педагогический пробег «Здоровый образ жизни – в каждой семье».
6. Приложение - Мастер - класс для родителей «Формирование знаний правовой культуры по защите прав ребенка».
7. Приложение - Мастер - класс для родителей по правилам дорожного движения «Изучаем правила дорожного движения. Из опыта семейного воспитания».
8. Приложение - Совместная деловая игра детей и родителей «Познавательно-речевое развитие старших дошкольников».
9. Приложение - Устные журналы для родителей по вопросам воспитания и образования детей дошкольного возраста.
10. Приложение - Практикум для родителей «Семья на пороге школьной жизни ребенка» (подготовительная группа).
11. Приложение - Школа для родителей будущего первоклассника.
12. Приложение - Консультации для родителей.
13. Приложение - Материалы для оформления рубрик родительских уголков и папок –передвижек.
14. Приложение - Газета для родителей.
15. Приложение - Совместные досуговые мероприятия для детей и родителей.
16. Приложение - Педагогический проект «Трудовая слава нашей семьи».
17. Приложение - Консультация для воспитателей «Рекомендации по планированию и организации новых форм взаимодействия с родителями воспитанников ДОУ».
18. Приложение - Критерии эффективности взаимодействия работы педагога с семьёй.
19. Приложение - Модель повышения педагогической грамотности родителей
Приложение
Перспективный план работы с родителями
Информационно – аналитическое направление | Познавательное направление | Наглядно – информационное направление | Досуговая деятельность | Проектно-исследовательская деятельность |
Ранний возраст | ||||
Анкетирование родителей Анкета № 1. Социальный статус семей воспитанников Анкета № 2. Ценностные ориентиры семьи. Анкета № 3.Уровень педагогической грамотности. Анкета № 4. Выявление степени организации взаимодействия родителей с воспитателем. Создание банка данных о семьях воспитанников. | Школа для молодых родителей. Родительское собрание (на начало и конец учебного года). День открытых дверей. | Оформление рубрик родительского уголка по вопросам воспитания, образования и развития детей раннего возраста. Фотовыставка «Моя семья». Папка-передвижка «работаем по программе «Кроха». | Приглашение родителей на совместные праздники: «В гости к Курочке Рябе» «Праздник мамы» | |
Вторая младшая группа | ||||
Анкетирование родителей Запрос на дополнительные образовательные услуги. Анкетирование по вопросам воспитания, образования и развития детей. | Родительское собрание (на начало и конец учебного года). Педагогическая лаборатория «Кризис трёх лет» Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления с целью профилактики заболевания детей. Практикум «Решаем педагогические ситуации» | Оформление рубрик родительского уголка по вопросам воспитания, образования и развития детей младшего дошкольного возраста. Консультации «Как прививать хорошие манеры?» «Игры дома» «Развиваем речь ребёнка» «Как познакомить детей с произведениями художественной литературы» Папка-передвижка «Познаем окружающий мир» «Пример родителей - пример в воспитании» | Праздник «По дорогам сказок» Развлечение «В гости к бабушке Арине» Праздник «Мамочка любимая» Совместный игровой сеанс с детьми. | Педагогический проект «Наша здоровая семья» |
Средняя группа | ||||
Анкетирование родителей по вопросам воспитания, образования и развития детей. | Родительское собрание (на начало и конец учебного года). Педагогическая лаборатория «Здоровый образ жизни – в каждой семье» Круглый стол «Как укрепить и сохранить здоровье дошкольника» Мастер-класс «Поделки своими руками» | Оформление рубрик родительского уголка по вопросам воспитания, образования и развития детей среднего дошкольного возраста. Консультации: «Что делать, если ребёнок часто обижается?», «Как уложить непоседу спать?» «О закаливании» «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», Творческие конкурсы для родителей. Папка-передвижка «Социально-нравственное воспитание детей» «Создаём безопасную среду» | Конкурс бабушек Развлечение «Лето - лето!» Праздник «День семьи» | Педагогический проект «Игры - это серьёзно» |
Старшая группа | ||||
Анкетирование родителей по вопросам воспитания, образования и развития детей. | Родительское собрание (на начало и конец учебного года). Мастер-класс «Формирование знаний правовой культуры по защите прав ребенка» Мастер-класс «Изучаем правила дорожного движения» Устный журнал «Как избежать беды?» Семинар «Методы воспитания. За и против» | Консультация «Почему ребёнок медлительный?» «Развиваем логическое мышление дошкольников» «Приобщаем детей к труду» «Развитие личности дошкольника средствами искусства» Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов Творческие конкурсы для детей и родителей. | Праздник урожая «Конкурс знатоков дорожных правил», «Брейн-ринг», «Конкурс знатоков педагогических правил» Праздник «День защитника Отечества» | Педагогический проект «Родословная нашей семьи» |
Подготовительная группа | ||||
Анкетирование родителей по вопросам воспитания, образования и развития детей. Анкетирование «Степень удовлетворенности родителей воспитательно-образовательным процессом» Анкетирование «Уровень педагогической грамотности родителей» Анкетирование «Оценка качества организации работы с родителями» | Родительское собрание (на начало и конец учебного года).Приглашение на собрание учителя, специалистов ДОУ. Совместная деловая игра «Познавательно-речевое развитие старших дошкольников» Практикум «Семья на пороге школьной жизни ребенка» Устный журнал «Внимание! Опасность на дороге!» «Школа для родителей будущего первоклассника» | Консультация «Что такое ФГТ» Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов. Творческие конкурсы для детей и родителей. Папка-передвижка «Психологическая готовность к школе» | Развлечения “Мама, папа, я – спортивная семья”, “Веселые старты”, “Лыжня зовет”, «Покоряем крепость Здоровья» «День защитника Отечества» Праздник «Школьный бал» | Педагогический проект «Трудовая слава моей семьи» |
Приложение
Анкеты для родителей по выявлению уровня педагогической грамотности
Анкета № 1. Социальный статус семей воспитанников
Уважаемый родитель!
Вам предлагаются вопросы для самоанализа некоторых социальных факторов вашей семьи. Руководствуясь исключительно профессиональными интересами, просим ответить Вас на наши вопросы:
1.Состав семьи:
- один ребёнок В семье с ребёнком живут:
- двое детей - мать и отец
- трое детей - мать, отец дедушка и бабушка
- больше трёх детей - мать и отчим, отец и мачеха
- одна мать / или один отец/
- нет родителей: бабушка, дедушка, другие
Родственники
2.Санитарно – жилищные условия.
- благоустроенная квартира;
- квартира с родителями супруги / супруга/;
- более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами;
- комната в коммунальной квартире, общежитие с удобствами;
- комната в общежитии, бараке без удобств.
3. Доход семьи.
- можем практически ни в чём себе не отказывать;
- денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берём товары в кредит или в долг;
- на повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности;
- живём от зарплаты до зарплаты;
- денег до зарплаты не хватает;
- в семье работают оба родителя;
- в семье работает только отец;
- в семье работает только мать;
- в данный момент мать находится в декретном отпуске, но имеет
постоянное место работы;
- в данный момент мать находится в декретном отпуске,
постоянного места работы не имеет.
4. Общеобразовательный уровень.
Мать имеет:
- неполное среднее образование;
- среднее образование;
- среднее педагогическое;
- среднее техническое;
- неполное высшее;
- высшее.
Отец имеет:
- неполное среднее образование;
- среднее образование;
- среднее педагогическое;
- среднее техническое;
- неполное высшее;
- высшее.
5.Социальный уровень.
Мать:
- рабочая
- служащая
- работник образовательного учреждения;
- инженерно-технический работник.
Отец:
- рабочий
- служащий
- работник образовательного учреждения;
- инженерно-технический работник.
Анкета № 2. Ценностные ориентиры семьи.
Уровень эмоционального здоровья.
- в семье существует атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства и любви.
- здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, жизнь «по привычке»;
- в семье нередки ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке;
- к сожалению, имеют место факты пьянства кого-то из членов семьи, рукоприкладство;
- кто-то из членов семьи болен эмоционально /алкоголизм, наркомания/.
Ценностные ориентиры семьи.
Выберите главные, на ваш взгляд, ориентиры:
- здоровье и здоровый образ жизни;
- внутрисемейные отношения;
- материальный достаток и семейное благосостояние;
- главное-это дети;
-умение воспитать в ребёнке послушание;
-умение вырастить умного ребёнка;
-самостоятельность;
-творческая самореализация;
-креативность;
-ответственность;
-умение подчиняться;
-верность;
-доброта;
-сострадание;
-стремление прийти на помощь;
-образованность.
Анкета № 3.Уровень педагогической грамотности.
Выберите один или несколько ответов.
Вы:
- знакомы с основами теории и методики воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
- знакомы с основными задачами дошкольного учреждения;
- знакомы с деятельностью воспитателя в дошкольном учреждении;
- имеют смутное представление о деятельности дошкольного учреждения, хотели бы узнать больше;
- не интересуется жизнью дошкольного учреждения;
- считают воспитание и обучение ребёнка делом сугубо личным.
Как вы получаете педагогические знания:
- от воспитателей
- из средств массовой информации
- читаю педагогическую литературу
- из жизненного опыта: как воспитывали родители нас самих, как воспитывают других
Полученные знания:
-помогают в воспитании детей,
-скорее не помогают, чем помогают
- знания не помогают в решении проблем воспитания
-знаний недостаточно, хотелось бы получить больше.
На ваш взгляд, ведущая роль в воспитании ребёнка принадлежит:
-семье
-детскому саду
-семье и детскому саду
-семье, и детскому саду в большей степени
С какими трудностями в воспитании вы чаще сталкиваетесь:
-с непослушанием ребенка
-не поддерживают другие члены семьи
- недостаток педагогических знаний
-ребенок неусидчив, невнимателен
-ребёнок неуправляем
-трудностей в воспитании нет
Какие методы воспитания вы используете:
-метод порицания,
- наказания,
- поощрение
-запрещение
-комплекс наказаний и поощрений
Поощрения:
-словесная похвала
-подарки
-ласка
-тактильный контакт
-культурно - досуговая деятельность
Наказания:
-физическое наказание
-словесная угроза
-лишение развлечения
-проявление родителями обиды
-лишение родительского внимания
Что необходимо сделать для повышения уровня педагогической грамотности родителей:
-необходимость регулярных встреч со специалистами в ДОУ,
-освобождение женщины от работы
-увеличение тиража педагогических журналов,
-введение консультационных пунктов для родителей.
- не считают нужным улучшать воспитание в семье.
Анкета для родителей по выявлению степени организации взаимодействия с воспитателем
1. Получаете ли Вы от воспитателей достаточно полную информацию о развитии Вашего ребёнка?
Да нет
2. Удается ли Вам периодически обсуждать с воспитателями текущие проблемы развития ребенка?
да нет
3. Считаете ли Вы, что воспитатели достаточно хорошо видят и учитывают индивидуальные особенности Вашего ребенка?
да нет
4. Обсуждаете ли Вы с воспитателями вопросы создания для ребенка и мероприятия, которые необходимо осуществить по отношению к ребенку в домашних условиях?
да нет
5. Обсуждаете ли Вы с воспитателями вопросы создания развивающей среды для ребенка в домашних условиях?
да нет
6. Видите ли Вы в воспитателях профессионалов по домашнему воспитанию?
да нет
7. Обсуждаете ли Вы с воспитателями характер Ваших взаимоотношений с ребенком?
да нет
8. Считаете ли Вы, что воспитатели хорошо видят и контролируют динамику достижений Вашего ребенка?
да нет
9. Легко ли Вам общаться с воспитателями?
да нет
10. Видите ли Вы реальные изменения в ребенке после осуществления мероприятий, разработанных совместно с воспитателями?
да нет
Приложение
«Школа для молодых родителей»
План работы «Школы для молодых родителей»
№ п/п | Содержание деятельности | Срок | Ответственные | Отм. о вып |
1. | Занятие № 1. Возрастные особенности детей 2-го и 3-го года жизни. 1.Возрастные особенности и задачи развития детей 2го года жизни. 2.Возрастные особенности и задачи развития детей 3го года жизни. | сентябрь | воспитатель педагог-психолог | |
2. | Занятие № 2. Адаптация детей к условиям детского сада. 1.Характеристика адаптации детей к условиям детского сада. 2.Алгоритм адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения. 3.Памятка для родителей «Советы врача по адаптации детей к условиям детского сада». | декабрь | воспитатель педагог-психолог | |
3. | Занятие № 3. Познание окружающего мира. 1.Основные линии развития детей раннего возраста. 2.Организация совместной деятельности взрослого с ребёнком по познанию окружающего мира. | март | воспитатель педагог-психолог | |
4. | Занятие № 4. Семинар «Игры детей раннего возраста» Консультирование: 1.«Какова причина детских страхов» 2.«Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению (советы врача) | Май В течение года | воспитатель педагог-психолог воспитатель |
Материал для проведения занятий
Второй год жизни: возрастные особенности.
Второй год жизни — новый этап в психологическом и физическом развитии ребенка. Большинство детей в начале второго года жизни начинают ходить. Получив относительную независимость, ребенок пытается изучать окружающий его предметный мир. Ведущей в этом возрасте является предметная деятельность, ребенок овладевает предметными действиями, т. е. использует предмет в соответствии с его функциональным назначением. Ребенка второго года жизни отличает ярко выраженная познавательная активность, которая проявляется в любознательности, неуемном стремлении познать все, что он видит. Предметная деятельность протекает в форме как самостоятельных действий с предметами, так и совместной деятельности со взрослыми. Неотъемлемой частью такого сотрудничества является ситуативно-деловое общение. В процессе ситуативно-делового общения ребенок усваивает назначение различных предметов, их свойства и способы обращения с ними. Малыш учится пользоваться ложкой, чашкой, расческой, мылом, полотенцем. У детей появляются отдельные игровые действия: накормить куклу, искупать, укачать, уло-
жить ее спать, покатать на машине. Малыши начинают сооружать для игрушек разные постройки из конструкторов. Дети второго года жизни очень любят играть с пирамидками, вкладышами, матрешками. Появляются специфические исследовательские действия руки.
Постепенное овладение предметными действиями способствует развитию всех психических процессов: восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания.
Все основные психические действия ребенка: внимание, память, мышление — носят непроизвольный характер. Малыш не может управлять ими по собственному желанию, не в состоянии сосредоточиться или специально что-то запомнить. Он обращает внимание на то, что само привлекло его внимание, запоминает то, что само запоминается, яркие, эмоционально затронувшие его эпизоды.
Мышление ребенка данного возраста носит наглядно-действенный характер. Это означает, что познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Очень важно для маленьких первооткрывателей поддерживать саму мотивацию исследования и познания окружающего мира.
Второй год жизни — самый ответственный год в развитии речи, так как с него начинается собственно речевой период, когда растет активный словарь, формируется грамматический строй, начинает складываться правильное звукопроизношение.
Активная речь, как правило, появляется в 1,5 года. Дети, произносившие до этого отдельные слова и предпочитавшие обращаться с окружающими с помощью мимики, жестов и лепета, пробуют пользоваться речью. Двухлетний ребенок умеет строить двухсловные или трех-словные предложения, может употреблять прилагательные и местоимения. Проявляет интерес к книге. Общение ребенка со взрослым все больше начинает опосредствоваться словом.
Дети второго года жизни импульсивны и эмоциональны. Однако их эмоции непостоянны, малыша легко отвлечь и переключить с одного эмоционального состояния на другое. Прекрасно понимая слова «можно» и
«нельзя», он реагирует на них, но подчиняется только своим желаниям, таким образом он заявляет о себе как о личности, имеющей право на выбор действий — «хочу» или «не хочу».
Таким образом, сфера жизнедеятельности двухлетнего малыша обогащается все новыми видами активности. На протяжении второго года жизни решающее значение для развития ребенка имеют его общение со взрослым и предметная деятельность.
Задачи воспитания детей от 1,5 до 2 лет
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
• Укреплять здоровье детей, закаливать их, предупреждать утомление.
• Развивать основные виды движений.
• Создавать условия, способствующие развитию двигательной активности.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
• Пополнять запас понимаемых слов и активный словарь.
• Развивать потребность в речевом общении.
• Учить понимать слова — названия предметов, действия с ними и качества.
• Учить понимать простые предложения и рассказы.
• Содействовать формированию умения выражать словами, а затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослых.
• Расширять понимание речи путем организации ситуаций с куклами и сюжетными игрушками, отражающих знакомые действия.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Развивать сенсорику, моторность и интеллект, организуя все виды предметных игр (дидактические, сюжетно-образные с предметами-орудиями). Обучать действовать с предметами ближайшего окружения и игрушками.
Формировать умение подражать образцу игрового действия взрослого, отображать по памяти в своей игре знакомые жизненные ситуации.
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Побуждать к участию в совместных играх со взрослыми и сверстниками.
Формировать нравственно-этические чувства, эмоционально-положительное отношение к взрослым и детям. Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить. Показывать примеры доброжелательного отношения к сверстникам. Побуждать к сочувствию и отзывчивости.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Расширять знания об окружающем мире на основе ознакомления с музыкальным, поэтическим, песенным фольклором.
Формировать эстетический вкус на основе ознакомления с образцами декоративно-прикладного искусства. Учить рассматривать картинки и иллюстрации, отмечать красочность и выразительность знакомых образов.
Третий год жизни: возрастные особенности.
Третий год жизни считается переходным этапом в развитии ребенка — к концу года малыш становится младшим дошкольником. Предметная деятельность по-прежнему занимает ведущее место в развитии ребенка, но приобретает новые черты. С каждым днем малыш становится все более самостоятельным и умелым. Руки ребенка в постоянной работе, в постоянном движении. Наблюдая за детьми этого возраста, можно увидеть, сколько видов деятельности сменит малыш за час, сколько успеет достать, потрогать, разобрать, поломать. Он уже достаточно хорошо владеет специфическими действиями, знает назначение бытовых приборов и хорошо умеет пользоваться ими.
Психологи считают, что переход от пробы к умению — важнейшее достижение этого возрастного этапа. Двухлетний ребенок, выполняя дидактическую задачу, при помощи 2-3 проб находит правильное решение. Это и есть мышление в действии.
Между двумя и тремя годами становится особенно заметным значительный скачок в общем развитии ребенка, вызванный овладением речью. На третьем году обычно все дети начинают охотно и много говорить.
Интенсивное развитие активной и пассивной речи в этот период приводит к тому, что общение все более становится не только предметно-действенным, но и речевым.
С третьего года жизни слово становится регулятором поведения ребенка. Его действия начинают подчиняться словесно выраженному запрету, просьбе. Освоение правил и требований, выраженных словами, имеет большое значение для развития воли ребенка, выдержки и настойчивости. Пользуясь речью, малыш может вступать в контакт с другими детьми, играть с ними. К трем годам для ребенка становится важным не только процесс действия, но и результат. Ребенок ставит цели, достижение которых соответствует общепринятому результату, например, правильно сложить матрешку, правильно надеть колготки, обувь. Появляется способность самостоятельно оценивать полученный результат в соответствии с исходным замыслом. С возникновением этой способности ребенок обретает такое важное личностное качество, как самостоятельность. Именно в этом возрасте ребенок произносит известную фразу «я сам» и ограничивает участие взрослых в своих делах. Если взрослые не принимают во внимание возросшую потребность ребенка к самостоятельности, это приводит к возникновению упрямства, желания делать все наперекор требованиям взрослых.
В процессе общения, игры, в ходе предметной деятельности происходит дальнейшее развитие психических процессов восприятия, памяти, мышления, формируются новые интересы и требования.
От 2,5 до 3 лет интенсивно развивается воображение. Ребенок может действовать в воображаемой ситуации. Например, во время игры взрослый побуждает детей пройти тихо мимо спящего мишки и не разбудить его, или весело погреметь погремушками, чтобы разбудить солнышко и птичек.
На третьем году жизни внимание малыша еще неустойчиво, но сосредоточение на деятельности, которая для него эмоционально значима, более длительно. Ребенок может заниматься ею 10-12 минут.
У детей на третьем году жизни преобладает зрительно-эмоциональная память. Малыши сравнительно быстро запоминают и без особых усилий воспроизводят увиденное и услышанное, если это вызвало их интерес. На протяжении третьего года совершенствуются процессы запоминания, а с развитием речи воспоминания могут быть вызваны уже с помощью слова.
Все перечисленные новации в развитии детей третьего года жизни возможны только как результат правильного воспитания и непосредственного участия взрослого в жизни детей.
Задачи воспитания детей от 2 до 3 лет
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
