Введение в профессию (стр. 2 )

3.  Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба [Текст] / . – Москва, 1991.

4.  Карандашов, В. Н. Как стать психологом: введение в профессию [Текст] / . – Вологда, 1999.

5.  Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога [Текст] / . – Москва, 1987.

Занятие 3. «Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов» - 2 ч.

Цель: детально рассмотреть вопросы подготовки и профессионального совершенствования специалистов-психологов.

Вопросы для обсуждения.

1.  Перечислить этапы развития высшего психологического образования в России.

2.  Какие компоненты входят в программу подготовки психологов в соответствии с Госстандартом.

3.  Охарактеризовать социально-организационные особенности обучения в Вузе.

4.  В чем заключаются особенности построения взаимоотношений студента-психолога с преподавателями и администрацией /выделить основные проблемные моменты/.

5.  Дать характеристику проблем, возникающих во взаимоотношениях студентов друг с другом /привести примеры/.

6.  Какие варианты путей профессионального совершенствования выделяют, раскрыть их суть.

7.  Охарактеризовать основные направления («вектора») профессионального самосовершенствования психолога.

8.  Описать основные способы профессионального совершенствования психологов после окончания высшего учебного заведения.

Практическое задание:

1. Законспектировать:

- Климов психологию и как преподавать будущим педагогам // Вопросы психологии. – 1998. – №2. – С. 57-61.

- , Исаев условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. – 1996. – №4. – С. 72-84.

Литература:

1.  Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог» [Текст] : Учеб. пособие / , , . – Москва-Воронеж, 2003.

2.  Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования от 31 января 2005г., номер государственной регистрации 671 пед/сп.: специальность 031000 «Педагогика и психология». – Москва, 2005.

3.  Григорович, Л. А. Введение в профессию «психолог» [Текст] : Учеб. пособие / . – Москва: Гардарики, 2006.

4.  Карандашов, В. Н. Как стать психологом: введение в профессию [Текст] / В. Н Карандашов. – Вологда, 1999.

5.  Климов, Е. А. Как выбирать профессию [Текст] / . – Москва, 1990.

Занятие 4. «Психологи как профессиональная общность» - 2 ч.

Цель: Основательно познакомить студентов с профессиональными и научными психологическими обществами.

Вопросы для обсуждения.

1.  Дать характеристику профессиональных сообществ психологов /привести примеры/.

2.  Перечислить и охарактеризовать научные психологические организации.

3.  В чем заключаются различия в деятельности профессиональных и научных психологических сообществ /привести конкретные примеры/.

4.  В чем суть и каковы особенности исследовательской деятельности психолога.

5.  В чем состоит проблема формирования «команды» психологов-единомышленников.

Практическое задание:

1. Изучить и проанализировать основные положения «Устава российского психологического общества».

Литература:

1.  Базаркина, Е. В. Введение в психолого-педагогическую деятельность [Текст] : Метод. рекомендации / . – Бийск, 2006.

2.  Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог» [Текст] : Учеб. пособие / , , . – Москва-Воронеж, 2003.

3.  Карандашов, В. Н. Как стать психологом: введение в профессию [Текст] / В. Н Карандашов. – Вологда, 1999.

Занятие 5. «Личность профессионала, профессиональная этика психолога» - 2 ч.

Цель: Более подробно рассмотреть вопросы развития и саморазвития психолога как личности.

Вопросы для обсуждения.

1.  Дать характеристику понятий «развитие» и «саморазвитие».

2.  Перечислить и охарактеризовать основные составляющие модели специалиста //.

3.  Какие личностные черты психолога выделяют, дать их характеристику.

4.  Описать основные качества деятельности квалифицированного психолога и их отличие от деятельности неквалифицированного психолога /модель Адлен-Абрамовой/.

5.  Дать характеристику этапам формирования индивидуального стиля деятельности психолога.

6.  Охарактеризовать этапы профессионального развития психологов.

7.  Какие типы и уровни профессионального самоопределения выделяют.

8.  В чем заключается суть универсальной типологии психологической деятельности.

9.  Определить основные этические проблемы в профессиональной деятельности психолога, дать их характеристику.

10. Раскрыть суть профессиональной компетентности /на примере основных этических принципов работы психолога/.

Практическое задание:

1.  Сформулировать свой этический кодекс, пользуясь таким правилом: в левой колонке продолжить предложение «Я никогда не сделаю другому человеку…», а в правой продолжить предложение «Я всегда сделаю для другого человека …».

2.  Законспектировать:

- Пахальян должен и каким может быть психолог, работающий в системе образования? // Вопросы психологии. – 2002. – №6. – С. 103-113.

Литература:

1.  Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию [Текст] / . – Москва, 1996.

2.  Базаркина, Е. В. Введение в психолого-педагогическую деятельность [Текст] : Метод. рекомендации / . – Бийск, 2006.

3.  Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог» [Текст] : Учеб. пособие / , , . – Москва-Воронеж, 2003.

4.  Карандашов, В. Н. Как стать психологом: введение в профессию [Текст] / . – Вологда, 1999.

5.  Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид [Текст] // Вопросы психологии. – 1990. – №5. – С. 158-161.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТА

В основе рейтинговой системы лежит учет отдельных видов деятельности студента по освоению учебной дисциплины. Каждый вид деятельности оценивается в баллах. Набрав необходимую сумму баллов в течение семестра, студент получает зачет. В случае если студент не набирает данной суммы баллов, он сдает зачет, отвечая на один из вопросов итогового контроля.

ВИД РАБОТЫ	БАЛЛ ЗА ЕДИНИЦУ РАБОТЫ	КОЛ-ВО	МИН.	МАКС.
ЛЕКЦИИ	5	10	35	50
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ	5 – присутствие 10 – активность 5 – поощрение	5	25	100
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ	5 – выполнение 5 – поощрение	3	15	30
КОНСПЕКТ	5 – выполнение 5 – поощрение	5	25	50
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА	10 – за 1 вопрос	4	20	40
ТЕСТ	5 – за 1 ответ	80	350	400
ДОПУСК К ЗАЧЕТУ			470
ЗАЧЕТ	10 – 1 вопрос		200	670

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.  Понятие «профессия», различные аспекты, основные составляющие.

2.  Особенности профессиональной и «любительской» психологии.

3.  Становление современной зарубежной профессиональной психологии.

4.  Становление современной отечественной профессиональной психологии.

5.  Психологическая информация, характеристика, виды, способы получения.

6.  Понятие социального заказа на работу практического психолога.

7.  Основные аспекты и направления психологической деятельности.

8.  Основные виды деятельности практического психолога.

9.  Деятельность психолога в различных сферах.

10.  Построение взаимоотношений психолога с администрацией заведения, педагогами, учащимися и родителями.

11.  Организация работы и особенности взаимодействия психолога со специалистами смежных специальностей.

12.  Профессиональные и научные психологические организации.

13.  Исследовательская деятельность психолога.

14.  Проблема формирования «команды» психологов-единомышленников.

15.  Основные составляющие модели специалиста по .

16.  Требования, предъявляемые к личности психолога.

17.  Модель профессиональной деятельности практического психолога / Адлен-Абрамова /.

18.  Этапы формирования индивидуального стиля деятельности психолога, их характеристика.

19.  Профессионально-личностное становление студента-психолога / этапы, типы, уровни /.

20.  Особенности развития и саморазвития психолога.

21.  Профессиональная компетентность, ее характеристика.

22.  Основные этические принципы работы психолога.

23.  Становление и развитие Высшего психологического образования в России.

24.  Основные компоненты программы подготовки психолога в соответствии с Госстандартом.

25.  Социально-организационные особенности обучения в Вузе.

26.  Варианты профессионального совершенствования, их характеристика.

27.  «Вектора» профессионального самосовершенствования психолога.

28.  Способы профессионального совершенствования психолога после окончания Вуза.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Тестовые задания составлены в соответствии с содержанием курса по ГОС, вопросы теста отражают все дидактические единицы дисциплины.

ДЕ.1. Житейская, научная и практическая психъология; психология как профессия.

ДЕ 2. Профессиональная деятельность психолога.

1. В какой период происходит интенсивное развитие и организационное оформление отечественной практической психологии:

1.  20-30 г. ХХ в.;

2.  80-90 г. ХХ в.;

3.  60-70 г. IХ в.

2. Что явилось предпосылкой появления практической психологии:

требования педагогической практики; развитие психологической науки; формирование социального заказа; урбанизация и высокий темп жизни; отчуждения в отношениях между людьми.

3. Кем из ученых рассматривались различные аспекты понятия «профессия»:

; ; ; ; .

4. Какой из аспектов рассмотрения понятия «профессия» указывает на то, что человек сам определяет место своей профессии в общественной системе:

профессия как общность людей; профессия как реальность, творчески формируемая самим человеком; профессия как область приложения сил; профессия как исторически развивающаяся система; профессия как деятельность и область проявления личности.

5. Какой из аспектов рассмотрения понятия «профессия» указывает на то, что профессия накладывает «отпечаток на всю жизнь человека»:

профессия как общность людей; профессия как реальность, творчески формируемая самим человеком; профессия как область приложения сил; профессия как исторически развивающаяся система; профессия как деятельность и область проявления личности.

6. Какой из аспектов рассмотрения понятия «профессия» связан с выделением и уточнением объекта и предмета профессиональной деятельности:

профессия как общность людей; профессия как реальность, творчески формируемая самим человеком; профессия как область приложения сил; профессия как исторически развивающаяся система; профессия как деятельность и область проявления личности.

7. Какой из аспектов рассмотрения понятия «профессия» указывает на то, что профессия меняется в зависимости от культурно-исторического контекста:

профессия как общность людей; профессия как реальность, творчески формируемая самим человеком; профессия как область приложения сил; профессия как исторически развивающаяся система; профессия как деятельность и область проявления личности.

8. Какой из аспектов рассмотрения понятия «профессия» указывает на то, что профессия позволяет человеку реализовывать свой творческий потенциал:

профессия как общность людей; профессия как реальность, творчески формируемая самим человеком; профессия как область приложения сил; профессия как исторически развивающаяся система; профессия как деятельность и область проявления личности.

9. Что не является аспектом рассмотрения понятия «профессия»:

профессия как общность людей; профессия как способ познания себя; профессия как область приложения сил; профессия как исторически развивающаяся система; профессия как деятельность и область проявления личности.

10. Какое из суждений не относится к характеристике понятия «профессия»:

профессия – это ограниченный вид труда; профессия – это труд, требующий специальной подготовки; профессия – это труд, связанный с работой «по инструкции»; профессия – это общественно полезный труд; профессия – это труд, выполняемый за вознаграждение.

11. Какое из понятий характеризуется как конкретная область приложения сил:

занятие; служба; деятельность; должность; специальность.

12. Какое из понятий предполагает работу в конкретном учреждении и выполнение конкретных функций:

деятельность; служба; занятие; должность; специальность.

13. Какое из понятий характеризуется как широкое образование, включающее в себя и профессию, и специальность, и конкретные должности:

занятие; служба; деятельность; должность; специальность.

14. Каким образом человек получает информацию о самом себе:

в процессе самопознания; в процессе обучения; через воздействие другого человека; в процессе своей жизни; посредством применения методов научного познания.

15. К какому виду относятся конкретные знания о людях, которые человек получает в процессе своей жизни:

к житейским знаниям; к обыденным знаниям; к академическим знаниям; к философским знаниям; к стандартным знаниям.

16. К какому виду относятся научные знания о людях, полученные учеными:

к стандартным знаниям; к житейским знаниям; к академическим знаниям; к философским знаниям; к обыденным знаниям.

17. К какому виду относятся знания о людях, полученные человеком в относительно замкнутой группе (семье, коллективе):

к стандартным знаниям; к житейским знаниям; к академическим знаниям; к философским знаниям; к обыденным знаниям.

18. Какой из перечисленных способов относится к способам получения психологического знания:

стандартный способ; реалистический способ; систематический способ; житейский способ; философский способ.

19. Какой из перечисленных способов относится к способам получения психологического знания:

стандартный способ; реалистический способ; систематический способ; философский способ; академический способ.

20. Какой из перечисленных способов относится к способам получения психологического знания:

стандартный способ; обыденный способ; систематический способ; реалистический способ; философский способ.

21. Какое из суждений характеризует научную психологию:

знания носят интуитивный характер; знания передаются в ограниченных вариантах; знания связаны с конкретными жизненными ситуациями; знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах; знания получаются через непосредственное переживание человеком событий.

22. Какое из суждений характеризует научную психологию:

знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей; знания передаются в ограниченных вариантах; знания связаны с конкретными жизненными ситуациями; знания носят интуитивный характер; знания получаются через непосредственное переживание человеком событий.

23. Какое из суждений характеризует научную психологию:

располагает материалом, основанным на житейском опыте; знания передаются в ограниченных вариантах; знания связаны с конкретными жизненными ситуациями; знания носят интуитивный характер; знания передаются через специальную систему фиксации накопленного опыта.

24. Какое из суждений характеризует научную психологию:

знания передаются в ограниченных вариантах; знания связаны с конкретными жизненными ситуациями; рациональное объяснение психических явлений; знания носят интуитивный характер; знания получаются через непосредственное переживание человеком событий.

25. Какое из суждений характеризует научную психологию:

знания передаются в ограниченных вариантах; располагает обширным, разнообразным материалом; знания связаны с конкретными жизненными ситуациями; знания носят интуитивный характер; знания получаются через непосредственное переживание человеком событий.

26. Какое из суждений можно отнести к характеристике житейской психологии:

знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей; знания передаются в ограниченных вариантах; знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах; рациональное объяснение психических явлений; располагает обширным, разнообразным материалом.

27. Какое из суждений можно отнести к характеристике житейской психологии:

знания связаны с конкретными жизненными ситуациями; знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей; знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах; рациональное объяснение психических явлений; располагает обширным, разнообразным материалом.

28. Какое из суждений можно отнести к характеристике житейской психологии:

знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей; знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах; рациональное объяснение психических явлений; располагает обширным, разнообразным материалом; знания получаются через непосредственное переживание человеком событий.

29. Какое из суждений можно отнести к характеристике житейской психологии:

знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей; знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах; рациональное объяснение психических явлений; знания носят интуитивный характер; располагает обширным, разнообразным материалом.

30. Какое из суждений можно отнести к характеристике житейской психологии:

знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей; знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах; располагает материалом, основанным на житейском опыте; рациональное объяснение психических явлений; располагает обширным, разнообразным материалом.

31. Человек, сообщающий психологическую информацию, знание о себе или о других людях – это...

клиент; пользователь; заказчик; практик; консультант.

32. Человек, получающий от психолога психологическую информацию – это...

клиент; консультант; заказчик; практик; пользователь.

33. Человек, обращающийся к психологу за психологической информацией – это…

клиент; пользователь; заказчик; практик; консультант.

34. Какой из аспектов деятельности психолога предполагает разработку методологических основ психологической службы:

прикладной аспект; научный аспект; практический аспект; академический аспект; психотерапевтический аспект.

35. Какой из аспектов деятельности психолога связан с решением конкретных проблем непосредственно в образовательном учреждении:

научный аспект; практический аспект; академический аспект; психотерапевтический аспект; прикладной аспект.

36. Какой из аспектов деятельности психолога предполагает разработку психологических оснований для дидактических и методических материалов:

прикладной аспект; академический аспект; научный аспект; психотерапевтический аспект; практический аспект.

37. С чем связана психологическая профилактика: