Введение в профессию (стр. 3 )

с устранением отклонений в психическом и личностном развитии ребенка; с оказанием психологической помощи человеку в становлении его как личности; с целенаправленным воздействием на психику клиента; с приобщением к психологическим знаниям; с предупреждением возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии.

38. С чем связана психологическая диагностика:

с устранением отклонений в психическом и личностном развитии ребенка; с оказанием психологической помощи человеку в становлении его как личности; с целенаправленным воздействием на психику клиента; с получением психологической информации о человеке; с предупреждением возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии.

39. С чем связано психологическое просвещение:

с устранением отклонений в психическом и личностном развитии ребенка; с оказанием психологической помощи человеку в становлении его как личности; с целенаправленным воздействием на психику клиента; с приобщением к психологическим знаниям; с предупреждением возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии.

40. Что лежит в основе психологического консультирования:

устранение отклонений в психическом и личностном развитии ребенка; оказание психологической помощи человеку в становлении его как личности; целенаправленное воздействие на психику клиента; получение психологической информации о человеке; предупреждение возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии.

41. Какой вид деятельности психолога связан с целенаправленным воздействием на определенные сферы психики клиента:

психологическая диагностика; психологическое консультирование; психологическая коррекция; психологическая профилактика; психологическое просвещение.

42. На формирование психологической готовности к самоопределению ориентировано:

научное направление деятельности психологической службы; практическое направление деятельности психологической службы; академическое направление деятельности психологической службы; актуальное направление деятельности психологической службы; перспективное направление деятельности психологической службы.

43. На решение конкретных проблем, связанных с трудностями в обучении, ориентировано:

научное направление деятельности психологической службы; практическое направление деятельности психологической службы; академическое направление деятельности психологической службы; актуальное направление деятельности психологической службы; перспективное направление деятельности психологической службы.

ДЕ 3. Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов

44. Чем определяется содержание профессиональной подготовки по специальности «Педагогика и психология»:

учебным планом; Государственным стандартом; учебной программой; уставом вуза; образовательной программой.

45. Какой из циклов дисциплин, предусмотренных учебным планом вуза, не является обязательным для изучения:

цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин; цикл общепрофессиональных дисциплин; цикл факультативных дисциплин; цикл общих математических и естественно-научных дисциплин; цикл дисциплин специализации.

46. Какой из компонентов не входит в структуру основной образовательной программы подготовки специалиста:

учебный план; программы учебных дисциплин; программы учебных практик; методические рекомендации к дисциплинам; программы производственных практик.

47. С каким курсом обучения соотносится период «профессиональное младенчество»:

1.  2;

2.  3;

3.  1;

4.  5;

5.  4.

48. С какими курсами обучения соотносится период «ранняя профессионализация»:

1,2; 2,3; 3,4; 4,5.

49. С какими курсами обучения соотносится период «допрактический профессиональный возраст»:

1,2; 2,3; 3,4; 4,5.

50. Характеристика какого этапа становления профессионализма (по ) представлена в суждении: «Человек осуществляет некоторую работу и виды труда, еще не обладая качествами, свойственными профессионалу, не овладев нормами и правилами профессии, не достигнув в труде высоких и творческих результатов»:

профессионализм; допрофессионализм; послепрофессионализм; суперпрофессионализм.

51. Характеристика какого этапа становления профессионализма (по ) представлена в суждении: «Профессиональная деятельность характеризуется высокими достижениями и творческими успехами. Главной особенностью является творческое обогащение профессии своим личным вкладом»:

допрофессионализм; профессионализм; суперпрофессионализм; послепрофессионализм.

52. Характеристика какого этапа становления профессионализма (по ) представлена в суждении: «Человек последовательно овладевает качествами профессионала, формируя навыки профессиональной деятельности; сознательно повышает свое профессиональное мастерство, осознавая себя при этом в професии»:

суперпрофессионализм. профессионализм; допрофессионализм; послепрофессионализм;

53. Характеристика какого этапа становления профессионализма (по ) представлена в суждении: «Специалист может оказаться наставником, экспертом в своей сфере, он обретает новые грани профессионализма, состоящие в помощи другим людям и их духовном обогащении»:

суперпрофессионализм; профессионализм; послепрофессионализм; допрофессионализм.

54. Какая из стадий профессионального самоопределения (по Э. Гинзбергу) включает в себя следующие 4 периода: период интереса, период способностей, период оценки, переходный период:

реалистическая стадия; гипотетическая стадия; стадия фантазии.

55. Какая из стадий профессионального самоопределения (по Э. Гинзбергу) включает в себя следующие периоды: период исследования, период кристаллизации, период специализации:

реалистическая стадия; гипотетическая стадия; стадия фантазии.

56. Какая из стадий профессионального самоопределения (по Э. Гинзбергу) характеризуется возникновением и чередованием желаний в дальнейшем заниматься той или иной профессиональной деятельностью:

реалистическая стадия; гипотетическая стадия; стадия фантазии.

57. Для выражения какого типа самоопределения необходимы сложные обстоятельства и проблемы, позволяющие проявиться лучшим качествам личности и способствующие их развитию:

1.  жизненное самоопределение;

2.  личностное самоопределение;

3.  профессиональное самоопределение.

58. Какой тип самоопределения зависит от экономических, социальных, экологических факторов, определяющих жизнь данной социальной и профессиональной группы:

1.  жизненное самоопределение;

2.  личностное самоопределение;

3.  профессиональное самоопределение.

59. Для какого типа самоопределения требуются благоприятные условия, такие как наличие социального заказа, соответствующих организаций, оборудования:

1.  жизненное самоопределение;

2.  личностное самоопределение;

3.  профессиональное самоопределение.

60. Кем из ученых в качестве основных составляющих модели специалиста выделены профессиограмма, профессионально-должностные требования и квалификационный профиль:

; ; ; ; .

61. Какая из составляющих модели специалиста связана с описанием самой деятельности психолога:

1.  квалификационный профиль;

2.  профессиограмма;

3.  профессионально-должностные требования.

62. Какая из составляющих модели специалиста связана с соотнесением знании и умений работника в соответствии с тарифным разрядом оплаты труда:

1.  квалификационный профиль;

2.  профессиограмма;

3.  профессионально-должностные требования.

63. Какая из составляющих модели специалиста связана с установлением минимально необходимых знаний и умений для выполнения определенных профессиональных задач:

1.  квалификационный профиль;

2.  профессиограмма;

3.  профессионально-должностные требования.

64. Кем из ученых-психологов индивидуальный стиль деятельности рассматривался как «целесообразная система взаимосвязанных действий, при помощи которой достигается определенный результат»:

; ; ; ; .

ДЕ 4. Психологи как профессиональная общность.

ДЕ 5. Личность профессионала; профессиональная этика психолога.

65. Какое из профессиональных сообществ является крупнейшим объединением отечественных психологов:

психоаналитическая ассоциация Российской Федерации (ПАРФ); ассоциация перинатальной психологии и медицины (АППМ); Российское психологическое общество (РПО); Московское психологическое общество (МПО).

66. Какое из профессиональных сообществ является крупнейшей международной организацией психологов:

Международный союз психологической науки; Европейская ассоциация психологии личности; Международная ассоциация прикладной психологии.

67. Какое качество относят к основным в деятельности квалифицированного психолога:

работа без ограничений; уважение достоинства клиента; работа в рамках одной культуры; шаблонный стиль общения; демонстрация своей исключительности.

68. Какое качество относят к основным в деятельности квалифицированного психолога:

выработка множества моделей поведения клиента; шаблонный стиль общения; работа без ограничений; работа в рамках одной культуры; демонстрация своей исключительности.

69. Какое качество относят к основным в деятельности квалифицированного психолога:

демонстрация своей исключительности; работа в рамках одной культуры; шаблонный стиль общения; работа без ограничений; избегание оценочных суждений.

70. Какое качество относят к основным в деятельности квалифицированного психолога:

шаблонный стиль общения; работа без ограничений; работа в рамках одной культуры; умение хранить профессиональные тайны; демонстрация своей исключительности.

71. Какое качество относят к основным в деятельности квалифицированного психолога:

работа без ограничений; шаблонный стиль общения; восприятие альтернативных точек зрения; работа в рамках одной культуры; демонстрация своей исключительности.

72. Что не является основным принципом работы психолога:

давай советы; не навреди; не оценивай; уважай себя как специалиста; не выставляй свои знания на показ.

73. Что не является основным принципом работы психолога:

не навреди; уважай своих коллег; уважай себя как специалиста; не выставляй свои знания на показ; откровенничай с клиентом.

74. Что не является основным принципом работы психолога:

не дезинформируй клиента; не навреди; всю ответственность бери на себя; уважай себя как специалиста; соблюдай профессиональную тайну.

75. Что не является основным принципом работы психолога:

соблюдай профессиональную тайну; пользуйся только специальной научной терминологией; не оценивай; уважай себя как специалиста; не дезинформируй клиента.

76. Этическая проблема профессиональной деятельности, связанная с наличием у психолога собственных психологических проблем носит название:

проблема самокрасования психолога; проблема «скучного» клиента; проблема «сапожника без сапог»; проблема «прозрения» психолога; проблема «раннего прозрения» клиента.

77. Этическая проблема профессиональной деятельности психолога, связанная с принятием за клиента важных жизненных решений носит название:

проблема «раннего прозрения» клиента; проблема «скучного» клиента; проблема самокрасования психолога; проблема «прозрения» психолога; проблема власти над сознанием клиента.

78. Этическая проблема профессиональной деятельности психолога, связанная с сохранением профессиональной тайны носит название:

проблема профессиональных «секретов»; проблема «прозрения» психолога; проблема «скучного» клиента; проблема власти над сознанием клиента; проблема «раннего прозрения» клиента.

79. Этическая проблема профессиональной деятельности психолога, связанная с соблюдением психогигиены труда носит название:

проблема власти над сознанием клиента; проблема самокрасования психолога; проблема «прозрения» психолога; проблема «соблазна» работать с полной отдачей; проблема «раннего прозрения» клиента.

80. Этическая проблема профессиональной деятельности психолога, связанная с недопущением неформальных отношений носит название:

проблема «скучного» клиента; проблема близких отношений с клиентом; проблема власти над сознанием клиента; проблема «прозрения» психолога; проблема «раннего прозрения» клиента.

ОТВЕТ – 2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  Базаркина, Е. В. Введение в психолого-педагогическую деятельность [Текст] : Метод. рекомендации / . – Бийск, 2006.

2.  Вачков, И. В. Введение в профессию «психолог» [Текст] : Учеб. пособие / , ., . – Москва-Воронеж, 2003.

3.  Вишняков, И. А. Введение в психолого-педагогическую деятельность [Текст] : Метод. материалы / . – Омск, 2006.

4.  Григорович, Л. А. Введение в профессию «психолог» [Текст] : Учеб. пособие / . – Москва: Гардарики, 2006.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.  Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию [Текст] / . – Москва, 1996.

2.  Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования от 17.03.2000., номер государственной регистрации 235 гум/сп.: специальность 020400 «Психология». – Москва, 2005.

3.  Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба [Текст] / . – Москва, 1991.

4.  Жутикова, Н. В. Психологические уроки обыденной жизни [Текст] / . – Москва, 1988.

5.  Карандашов, В. Н. Как стать психологом: введение в профессию [Текст] / . – Вологда, 1999.

6.  Климов, Е. А. Как выбирать профессию [Текст] / . – Москва, 1990.

7.  Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид [Текст] // Вопросы психологии. – 1990. – №5. – С. 158-161.

8.  Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога [Текст] / . – Москва, 1987.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. Вопросы психологии

http://www.voppsy.ru

2. Психология. ру

http://www.psychology.ru.

3. Психологический журнал

http://hsychol.ras.ru/08.shtml

4. Психологический словарь

http://psi.webzone.ru.

5. Российское психологическое общество

http://www. rpo/rsu. ru

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Приобщение к профессии психолога посредством ознакомления с основами психолого-педагогических знаний является одним из основных направлений подготовки студентов психологических специальностей педагогического вуза. Материалы, представленные в УМКД, позволяют получить целостное представление о дисциплине «Введение в профессию» и установить логическую последовательность ее изучения, начиная с вопросов лекционного курса, занятий практического характера и заканчивая возможностью проверки полученных знаний с использованием различных форм контроля – тестовых (диагностических) заданий или зачетных вопросов.

Лекционный курс представлен следующими темами:

1.  «Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия» (6ч.),

2.  «Профессиональная деятельность психолога» (4ч.),

3.  «Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов» (4ч.),

4.  «Психологи как профессиональная общность» (2ч.),

5.  «Личность профессионала, профессиональная этика психолога» (4 ч.).

Каждая лекция соотносится с практическим занятием, тема которого включает вопросы для обсуждения и непосредственные практические задания, позволяющие продемонстрировать освоенный материал и проявить себя творчески в рамках самостоятельной работы. Теоретическая подготовка к таким занятиям должна вестись на основе лекционных материалов и текстов, представленных в данном УМКД. Тексты доступны для восприятия и понимания, поскольку сгруппированы по темам, где выделяются основные понятия и дается их развернутая характеристика, что в свою очередь облегчает подготовку к занятиям и помогает избежать трудностей, связанных с подбором и анализом научных источников. Однако это не единственный путь познания основ психологической профессии. Получить дополнительную информацию по изучаемым вопросам Вам помогут учебно-методические материалы, представленные списком основной и дополнительной литературы. Поиск данных источников не вызовет затруднения, поскольку их местонахождение обозначено в карте обеспечения дисциплины учебно-методической литературой.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов, включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий. Все виды самостоятельной работы с указанием сроков выполнения, общей трудоемкости и форм контроля представлены в карте самостоятельной работы студента по дисциплине.

Текущий контроль освоения теоретического материала студентами производится в форме тестирования. Тестовые задания составлены в соответствии с содержанием курса по ГОС, вопросы теста отражают все дидактические единицы дисциплины. Образцы тестовых материалов расположены в разделе «Тестовые задания».

Итогом курса является зачет, который выставляется на основе рейтинг-контроля. Рейтинговая система учитывает отдельные виды деятельности студента по освоению учебной дисциплины (посещение и работа на лекционных и практических занятиях, выполнение творческих заданий, контрольных работ и тестов, составление конспектов). Каждый вид деятельности оценивается в баллах. На основании общей суммы баллов выводится итоговый результат. Набрав необходимую сумму баллов в течение семестра, студент получает зачет. В случае если студент не набирает данной суммы баллов, он сдает зачет, отвечая на один из вопросов итогового контроля. Критерии оценки отдельных видов работы студента представлены в разделе «Рейтинговая оценка работы студента».

Ознакомление с основами психолого-педагогических знаний в рамках указанной дисциплины является платформой для дальнейшего освоения психологической профессии и Вашего профессионального становления.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Курс «Введение в профессию» является одним из основных в блоке общепрофессиональных дисциплин и фундаментальным для изучения последующих дисциплин общепрофессионального блока и дисциплин предметной подготовки (общая психология, история психологии, методика преподавания психологии).

Главная цель курса заключается в ознакомлении студентов с профессиональной деятельностью психолога, с основными видами его деятельности во взаимодействии со специалистами смежных профессий, а также с особенностями становления и совершенствования специалиста-психолога.

Требования ГОС к содержанию курса

ОПД. Ф.01. «Введение в профессию»

Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия. Специфика учебно-профессиональной подготовки психологов. Психологи как профессиональная общность. Личность профессионала; профессиональная этика психолога.

Рабочая программа составлена на основании государственного стандарта высшего профессионального образования и учебного плана (общий объем – 60 часов).

Структура курса (аудиторная часть) предусматривает лекции и семинарские занятия.

Задачи лекционных занятий:

§  познакомить студентов с понятием «профессия» и его главными характеристиками, с основами профессиональной деятельности психолога, с особенностями подготовки и профессиональным становлением специалистов-психологов;

§  формировать умение систематизировать новый материал в сопоставлении с имеющимися знаниями;