Введение в профессию (стр. 4 )

§  развивать способность делать обобщающие выводы на основе анализа лекционных материалов.

Задачи семинарских занятий:

§  закрепить знания студентов по основным разделам курса;

§  развивать умение демонстрировать знания, полученные на занятиях и в процессе самостоятельного изучения;

§  формировать профессионально-личностные компетенции студента как будущего специалиста-психолога.

Значительное место при изучении курса занимает самостоятельная работа студентов (внеаудиторная работа), включающая в себя аннотирование и конспектирование литературы при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, выполнение творческих практических заданий.

В ходе изучения дисциплины осуществляются все виды контроля знаний студентов: текущий, промежуточный, итоговый:

§  текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов и творческих заданий);

§  промежуточный – по завершению изучения темы (промежуточные тесты);

§  итоговый – по завершению курса (итоговые тесты и зачет).

Основным результатом изучения дисциплины «Введение в профессию» является умение студентов демонстрировать: знание основ психологической профессии, особенностей личностной и профессиональной компетентности специалиста-психолога, специфики становления его как профессионала.

Комплексный подход к преподаванию дисциплины и опора на межпредметные связи помогут сформировать предпосылки профессиональной компетентности психолога и создать платформу для ее дальнейшего совершенствования.

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

рабочей программы дисциплины

ОПД. Ф.01. «Введение в профессию»

с другими дисциплинами специальности 020400 «Психология»

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину	Кафедры, обеспечивающие изучение этих дисциплин	Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т. д.	Подпись зав. кафедрой
1.  Общая психология 2.  История психология 3.  Методика преподавания психологии	ТиПП ТиПП ТиПП	Нет Нет Нет

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

на ___/___учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Разработчик _____________________________

(должность, подпись, ф. и.о.)

Рабочая программа пересмотрена

и одобрена на заседании кафедры ТиПП «__» _____________200__г.

Заведующий кафедрой_____________________

(подпись, ф. и.о.)

ТЕКСТЫ

Тема 1. «Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия»

Профессия – есть деятельность, и деятельность такая, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества, и которая служит ему главным источником материальных средств к существованию…и признается за профессию личным самосознанием данного лица ()

Аспекты рассмотрения понятия «профессия» ():

§  Профессия как общность людей, занимающихся близкими проблемами и ведущих примерно одинаковый образ жизни (профессия накладывает «отпечаток на всю жизнь человека»);

§  Профессия как область приложения сил связана с выделением и уточнением объекта и предмета профессиональной деятельности психолога (решение вопроса о реализации себя как профессионала в определенных сферах жизнедеятельности).

§  Профессия как деятельность и область проявления личности. Профессия позволяет человеку реализовывать свой творческий потенциал и создает условия для этого потенциала;

§  Профессия как исторически развивающаяся система. Профессия меняется в зависимости от культурно-исторического контекста;

§  Профессия как реальность, творчески формируемая самим субъектом труда. Человек сам должен определять место своей профессии в общественной системе, а не просто выполнять работу «по инструкции» (зачастую действовать не «благодаря», а «вопреки» складывающимся обстоятельствам).

Основные понятия:

Специальность – это более конкретная область приложения сил (в психологии – «социальная психология», «клиническая психология» и др.).

Должность (трудовой пост) – более конкретное понятие, предполагающее работу в конкретном учреждении и выполнение конкретных функций.

Занятие – широкое образование, включающее в себя и профессию, и специальность, и конкретные должности.

Характеристики понятия «профессия»:

§  Это ограниченный вид труда (что для психолога предполагает сотрудничество со смежными специалистами);

§  Это труд, требующий специальной подготовки и постоянной переподготовки (профессия психолог предполагает только высшее образование);

§  Это труд, выполняемый за вознаграждение (в этом главное отличие профессии от непрофессиональных видов деятельности и досуга);

§  Это общественно полезный труд (направлен на благо других);

§  Это труд, дающий человеку определенный статус в обществе (я – психолог и это кое-что значит).

Принципиальные отличия психолога-профессионала от «психолога-любителя»:

1.  Наличие теоретической базы у специалиста (систематизированные, обобщенные представления о психике и психологии).

2.  Опора специалиста на метод научного познания (способность ориентироваться в многообразных научных проблемах и уметь находить их там, где обыватель их просто не способен распознать).

3.  Использование специалистом специальных разработанных в психологии средств – методик, научно обоснованных и подтвердивших себя на практике конкретных способов деятельности, направленных на достижение определенной цели – научной, диагностической, формирующей (важно выбирать методики, адекватные поставленным задачам).

4.  Особая ответственность психолога-профессионала (формирование чувства ответственности у консультируемых клиентов).

5.  Психолог-профессионал поддерживает связь со своими коллегами, со смежными специалистами, бывшими сокурсниками, преподавателями (обмен опытом благодаря психологическим профессиональным сообществам).

6.  Наличие у психолога-профессионала документа о высшем психологическом образовании (диплом служит знаком профессионализма).

7.  Особый профессиональный такт и следование профессионально-этическим нормам у психолога-профессионала (уважение к личности клиента, создание условий для самостоятельного решения своих жизненных сложностей).

8.  Способность к профессиональному развитию и саморазвитию психолога-профессионала (умение мобилизовываться для самостоятельного освоения знаний или новой методики, делать это осмысленно и систематизированно).

9.  Развитая профессиональная гигиена труда у психолога-профессионала (сохранение своего психического и физического здоровья при оказании психологической помощи другим людям).

10. Осторожное и критичное отношение к существующим и нарождающимся в немалом количестве новым методам, которые претендуют на то, чтобы считаться психологическими, но не являющиеся таковыми (астрология, хиромантия и др.) Профессиональная психология должна удерживать свой предмет и свои научные критерии анализа.

Различия научной и житейской психологии

(по )

НАУЧНАЯ ПСИХОЛОГИЯ	ЖИТЕЙСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
1.знания обобщенные, основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей	1.знания конкретны, связаны с конкретными жизненными ситуациями
2.рациональное объяснение психических явлений, лучшее их понимание и прогнозирование	2.знания носят интуитивный характер
3.знания передаются через специальную систему фиксации накопленного опыта (книги, лекции, научные школы)	3.знания передаются в ограниченных вариантах (из уст в уста, через письма и др.)
4.знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах, в особых формах научного мышления	4. знания получаются через наблюдения, рассуждения или через непосредственное переживание человеком событий
5.научная психология располагает обширным, разнообразным и уникальным фактическим материалом	5.житейская психология располагает материалом, основанным на житейском опыте

История становления психологической профессии.

Для того чтобы можно было говорить о возникновении профессии психолога необходимо:

§  существование понятия «психология» как особой сферы человеческой деятельности;

§  существование сообщества людей, занимающихся этой деятельностью;

§  наличие системы подготовки специалистов в этой области.

I.  Выделение психологии в самостоятельную научную область /1879г., В. Вундт, Лейпциг/ → Лейпцигский психологический институт /прошли подготовку , , /.

II. Предпосылки становления современной зарубежной профессиональной психологии:

конец 18 века	Франция	Ф. Пинель	новый подход к психически нездоровым людям
конец 19 века	Франция Австрия Россия	И. Бернгейм З. Фрейд	разработка психотерапевтических методов /гипноз/
конец 19 начало 20 века	Англия Франция	Ф. Гальтон А. Бине	развитие психологического тестирования и психодиагностики
начало 20 века	США	К. Бирс	возникновение общества умственной гигиены
начало 20 века	мировая наука		становление основных отраслей психологии
начало 20 века	США	Ф. Парсон	возникновение консультирования, связанного с выбором профессии
начало 20 века	мировая наука		становление основных научных школ
начало 20 века	США		открытие института религиозного попечительства и социальных работников /оказание помощи людям в сложных личностных или житейских ситуациях/
40-е годы 20 века	США	К. Роджерс	становление гуманистической психологии и консультативной практики

III. Предпосылки становления современной отечественной профессиональной психологии:

1885 год	Казань		открытие первой отечественной экспериментальной лаборатории
1895 год	Санкт-Петербург		открытие экспериментальной лаборатории
1908 год	Санкт-Петербург		открытие Психоневрологического института, первого в мире центра комплексного исследования человека
1914 год	Москва		открытие первого в России и крупнейшего в мире психологического института
1912-1936 годы			развитие педологии /науки о ребенке/ - практико-ориентированного направления комплексного изучения ребенка
20-е годы 20 века			становление отечественной психологии труда и психотехники
1925 год	Москва		создание Психоаналитического института
20-30 годы 20 века			становление основных научных школ отечественной психологии
1943 год	Москва		воссоздание кафедры психологии и отделения психологии на философском факультете МГУ
1945 год	Москва		создание Сектора психологии в Институте философии АН СССР
1966 год	Москва Ленинград		открытие первых факультетов психологии в Московском и Ленинградском университетах
1966 год	Москва		проведение XVIII Международного психологического конгресса
1971 год	Москва		создание Института психологии АН СССР
80-90 годы			интенсивное развитие и оформление отечественной практической психологии (психологических служб, консультирования и немедицинской психотерапии)

Основные характеристики психологической информации:

1.  Информация о человеке создана другими людьми и передана ему через предмет или слово.

2.  Цель передачи этой информации – воздействие, изменение действий человека (после усвоения информация становится основой саморегуляции).

3.  Эта информация объединяет человека с одними людьми и одновременно разъединяет с другими.

4.  Психологическая информация динамична, каждый ее статистический элемент требует соотнесения с прошлым, настоящим и будущим сообщаемой информации.

Способы получения психологического знания:

§  Конкретные знания о людях получены человеком в процессе своей жизни; проверены на истинность событиями индивидуальной судьбы; применение этих знаний в воздействии на других людей, таким образом, делает их доступными для окружающих – это житейские знания, а основанное на них воздействие на человека – житейская психология.

§  Обобщенные знания о людях получены человеком в относительно замкнутой группе людей (семья, школьный класс, коллектив сотрудников и др.); проверены на истинность жизнью этой группы и входят в систему ее ценностей как регулятор отношений между членами группы и другими общностями; применяются через систему группового воздействия – это обыденные знания, а основанное на них воздействие на другого человека – обыденная психология.

§  Научные знания о людях получены относительно небольшой группой людей (учеными), поставивших своей целью получить обобщенное, закономерное, достоверное знание о людях, проверенное на истинность с помощью специальных методов – это научное или академическое знание, а организуемое на его основе воздействие на человека – научная или академическая психология.

Тема 2. «Профессиональная деятельность психолога»

Появление практической психологии как одного из направлений психологической науки связывают с формированием социального заказа на обоснованное воздействие на человека и группы людей.

Социальный заказ на профессию психолога формируется не в науке, а скорее в публицистической и научно-популярной литературе, анализирующей проблемы современного человека.

Социальный заказ на работу практического психолога ориентирован на категорию психически нормальных людей, способных к проявлению ответственности за свою индивидуальность (группами населения, которые являются психически больными, занимаются врачи-психиатры).

Основные понятия:

Клиент – человек, сообщающий психологическую информацию, знание о себе или о других людях. Он указывает свою роль в происхождении этого знания, считает себя прямо или косвенно ответственным за содержание этой психологической информации.

Заказчик – человек, обращающийся к психологу за психологической информацией (о себе или других людях) и предоставляющий психологическую информацию. Он не видит своей роли в происхождении этой информации и не считает себя ответственным за ее происхождение.

Особенность работы психолога состоит в том, чтобы в ситуации принятия заказа определить, с кем он имеет дело – с заказчиком или с клиентом.

Пользователь – человек, получающий от психолога психологическую информацию.

Аспекты деятельности психолога:

§  Научный аспект предполагает разработку методологических основ деятельности психологической службы образования, а также способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современной системы образования.

§  Прикладной аспект предполагает составление образовательных программ, создание учебников и учебных пособий по психологии, разработку психологических оснований дидактических и методических материалов, программ подготовки и переподготовки психолого-педагогических кадров.

§  Практический аспект связан с решением конкретных проблем непосредственно в образовательном учреждении, специализированных психологических кабинетах и центрах в форме оказания психологической помощи.

Основные направления деятельности психологической службы в образовании:

§  Актуальное направление ориентировано на решение конкретных проблем, связанных с трудностями в обучении и воспитании, отклонениями в поведении школьников и т. д., а также на оказание психологической помощи учителям, учащимся, родителям.

§  Перспективное направление ориентировано на развитие становление индивидуальности каждого субъекта обучения, на формирование психологической готовности к самоопределению.

Основные виды деятельности практического психолога:

§  Психологическое просвещение связано с приобщением всех субъектов образовательного процесса (учителей, учащихся, родителей) к психологическим знаниям.

§  Психологическая профилактика связана с предупреждением возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии учащихся (предупреждение дезадаптации детей в образовательном учреждении, создание благоприятного психологического климата, предупреждение психологической перегрузки и т. д.)

§  Психологическая диагностика связана с получением психологической информации о человеке или группе, посредством применения методов научного познания.