Рабочая программа < ДПП (СД).Ф.4 детская литература> (стр. 4 )

Тема: Жанровое и художественное своеобразие романтической сказки А. Погорельского «Черная курица или Подземные жители»

План:

1.  Фольклорная и литературная сказки: их единство и различие.

2.  Романтизм и романтическая сказка; ее жанровые особенности.

3.  Краткая справка о жизни и творчестве А. Погорельского.

4.  История создания сказки «Черная курица или Подземные жители».

5.  «Черная курица» как романтическая сказка (художественно-жанровый анализ):

а) образ Алеши;

б) романтическое двоемирие как основа развития сюжета сказки;

в) анализ художественных средств;

г) воспитательное значение сказки.

6.  Привести примеры романтической сказки в истории русской и мировой литературы.

Занятие № 5

Тема: Сказка «Конек-Горбунок»

План:

1.  Творческая судьба .

2.  История создания сказки «Конек-горбунок» и ее первоисточник.

3.  Своеобразие композиционного построения сказки.

4.  Реальное и фантастическое в сказке.

5.  Стилевые особенности.

6.  Анализ поэтического языка сказки.

Занятие № 6

Тема: Лев Толстой как детский писатель

План:

1.  Коротко расскажите о педагогической деятельности .

2.  и детская литература. Работа писателя над созданием «Азбуки» и «Новой Азбуки». Жанровое многообразие произведений, вошедших в книгу для чтения. Требования писателя к детской книге.

3.  Изображение крестьянской жизни в детских произведениях Л. Толстого (на примере произведений: Пожар. Садовник и сыновья. Как мужик убрал камень. Как мужик гусей делил. Подкидыш. Старый дед и внучек. Старик сажал яблони. Корова и др.).

4.  Образ ребенка в рассказах для детей и сказках Л. Толстого. Психологизм в раскрытии характеров детей. Многогранность внутреннего мира ребенка. (Корова. Филиппок. Котенко. Девочка и грибы. Девочки умнее стариков. Косточка. Прыжок. Акула. Липунюшка. Девочка и разбойники и др.).

В ходе анализа указанных произведений обратить внимание на:

а) своеобразие сюжета;

б) характер повествования;

в) особенности языка, стиля;

г) художественное мастерство в раскрытии душевного мира ребенка;

д) своеобразие морали.

Дать глубокий и полный анализ произведений «Филиппок», «Косточка», «Прыжок».

5.  Научно-познавательные рассказы для детей (Тепло. Сырость. Отчего в морозы трещат деревья? Для чего ветер. Магний и др.). Выявите приемы, к которым прибегает писатель, чтобы сделать свой –разговор интересным и занимательным для ребенка, максимально активизировать его индивидуальную деятельность.

6.  Охарактеризуйте своеобразие произведений Л. Толстого о животных (Булька. Булька и кабан. Булька и волк. Черепаха. Русак. Зайцы.).

7.  Сделайте выводы о значении Толстого в детской литературе. Почему его произведения занимают важное место в детском чтении сегодня?

Занятие № 7

Тема: Творчество -Сибиряка для детей

Тексты:

Аленушкины сказки. Емеля – охотник. Зимовье на Студеной. Приемыш. Старый воробей. Богач и Еремка. Серая шейка. Сказка про славного царя Гороха и его прекрасных дочерей: царевну Кутафью и царевну Горошину.

План:

1.  Путь -Сибиряка к творчеству для детей.

2.  История создания и художественное своеобразие сборника «Аленушкины сказки».

3.  Реализм рассказов и сказок для детей. Включение в реалистический рассказ сказочных элементов.

4.  Идейно-художественный анализ сказки «Серая шейка».

5.  Взаимосвязь литературы и фольклора в «Сказке про славного царя Гороха и его прекрасных дочерей: царевну Кутафью и царевну Горошину».

Занятие № 8

Тема: Художественные открытия в детской поэзии

Задания:

1.  Законспектировать из книги К. Чуковского «От двух до пяти» главу 6 «Заповеди для детских поэтов».

2.  Выучить наизусть отрывки из сказок.

План:

1.  «Он был целой страной». Слово о поэте. Личность Чуковского. Чуковский и дети. Теоретические исследования К. Чуковского в области детской психологии, языка и значения их для детской поэзии (книга «От двух до пяти»).

2.  Сказка как основной жанр творчества К. Чуковского для детей. Выявите круг образов и основные темы сказок . Гуманистическая направленность произведений Чуковского.

3.  В чем суть требований к хорошей книге для детей, сформулированных в его «заповедях» молодым писателям? Все ли они, с вашей точки зрения, бесспорны? Покажите, какие особенности его сказок («Муха-цокотуха», «Мойдодыр» и «Федорино горе») определены этими требованиями.

4. Проиллюстрируйте каждую «заповедей» примерами из текстов названных произведений.

5. Проследите, сколько раз и как именно меняется ритм в одной из сказок. Чем это, по вашему мнению, вызвано и что дает детям?

6. Найдите в произведениях Чуковского примеры звукоподражаний, звуковой и словесной игры. Как эти приемы связаны с интересами маленького читателя? В чем еще находит выражение в творчестве поэта игровое начало?

7. Воспитательное значение произведений .

Занятие № 9

Тема: Произведения в детском чтении

План:

1.  «Я думал, чувствовал, я жил…» (опираясь на воспоминания современников С. Маршака, критическую литературу, подготовить рассказ о личности поэта).

2.  Расскажите кратко о творчестве для детей и взрослых, об основных жанрах его поэзии (сказки, сказки-пьесы, стихотворные циклы, юмористические, сатирические произведения и т. д.), его переводах. Приведите конкретные примеры произведений, подготовьте их анализ (Тексты:»Двенадцать месяцев», «Кошкин дом», «Детки в клетке», «Веселое путешествие от А до Я», «Веселая азбука», «Разноцветная книга», «Круглый год», «Багаж», «Вот какой рассеянный», «Книжка про книжки» и др.).

3.  Маршака о радости труда, о рабочем человеке-труженике («Пожар», «Почта», «Почта военная», «Ледяной остров» и др.):

а) охарактеризуйте сюжетно-композиционные особенности поэмы «Пожар». Какая ее часть выполняет роль педагога и в чем ее назначение? Выявите основной конфликт поэмы, найдите в ней экспозицию, завязку, кульминацию и развязку. Как меняется ритм в каждой из основных частей? Найдите и объясните метафоры, олицетворения и другие средства художественной выразительности, которые использует поэт. Охарактеризуйте главного героя. С какой целью Маршак так подробно рассказывает о работе пожарных? Чему учит поэма?

б) какие задачи ставил перед собой Маршак, создавая «Почту». Обратите внимание на заключительную строфу произведения. Как вы охарактеризуете его жанр? Чем определено в нем движение сюжета? Как меняется ритм? Как соотносится литературная и разговорная речь? Отметьте и объясните наиболее выразительные метафоры. Какие еще приемы определяют в этом произведении живость и занимательность рассказа? Как развивается основная тема этой поэмы в «Почте военной»?

в) подумайте над особенностями композиции «Ледяной остров». Обратите внимание на ее посвящение, эпиграф. С какой целью в прологе рассказано старинное предание? В чем основной пафос этого произведения?

г) сопоставьте главных героев произведений Маршака «Пожар», «Почта», «Военная почта», «Ледяной остров», «Рассказ о неизвестном герое». Какой из этих характеров представляется вам наиболее живым, полнокровным, в наибольшей степени связанным со своим временем?

4.  Книги на занятиях в школе и детском саду.

Занятие № 10

Тема: Веселые стихи . Поэма «Дядя Степа»

План:

1.  Расскажите кратко о творчестве для детей и взрослых, о жанровом многообразии его творчества.

2.  Веселые стихи С. Михалкова.

3.  Какую роль играет в творчестве С. Михалкова комическое начало? Назовите его веселые стихи.

4.  Что позволяет отнести к разряду игровых такие произведения, как «Котята», «Так»?

5.  В каких строчках стих-я «Не спать!» формулируется его главная мысль? Что вызывает улыбку читателя? От чьего имени ведется разговор? Можно ли сказать, что в этом стих-и обнаруживается знание автором психологии и речи ребенка?

6.  Отнесете ли вы к жанру веселых стихов стих-е «Мы с приятелем»? Какие черты жизни подростков в нем отражены? Что порицает и что утверждает в нем поэт? Какими приемами пользуется? Обратите внимание на особенности речи, на функцию местоимений и числительных в ней, на систему гипербол и пр.

7.  Как соотносятся по содержанию строфы, составляющие первую часть стих-я «Прививка»? Кто ведет в нем разговор? Что вызывает смех читателя? Как относится автор к своему герою?

8.  Объясните роль лейтмотивных строк в стихотворении «Тридцать шесть и пять». Какими приемами создается в нем комический эффект? Какова в данном случае роль ритмических контрастов?

9.  Охарактеризуйте содержание стих-я «Чудесные таблетки». Каким представляется вам герой этого произведения? В каком качестве выступает здесь комическое начало? Почему?

10.  Выявите средства, которыми в стихотворении «Лапуся» создается контрастность речевых характеристик взрослых и ребенка. Как относится к своим персонажам автор? Каковы уроки этого произведения и кому они адресованы? Чем похоже и чем отличается от него стихотворение «Про мимозу»? приемы каких фольклорных жанров используются? В чем своеобразие его ритма? В чем состоит значение концовки?

11.  Что является предметом осмеяния в стихотворении «Про Фому»? В чем его жанровое своеобразие? Какую роль играет сон героя? Отметьте другие интересные особенности этого произведения.

12.  О каких явлениях идет речь в стихотворениях «Всадник», «Сашина каша», «Прогулка», «Одна рифма»? Обратите внимание на своеобразие их композиций, систему повторов, «перебивы» в ритме и рифмовке, эффект, который производится включением в текст прозаических строк. Сделайте выводы о широте проблематики и своеобразии поэтики веселых стихов

13.  Поэма «Дядя Степа». Подумайте над жанровым своеобразием поэмы «Дядя Степа». В чем выражается ее связь со сказкой? Чем определено комическое начало? Покажите, обращаясь к тексту, какие нравственные и гражданские качества характеризуют героя. В чем смысл гипербол, которые использует писатель, создавая этот образ? Какие детали приобретают характер символов, помогая сделать нужные обобщения? Почему принял решение продолжить рассказ о своем герое в поэмах «Дядя Степа милиционер», «Дядя Степа и Егор», «Дядя Степа – Ветеран»? В чем их значение?