Философия и история образования (стр. 3 )

Тема 2.3. Образовательная парадигма на этапе становления педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Образовательная парадигма просвещения. Воспитательные проекты 18 века.

Основные тенденции развития образования и педагогической мысли в Новое время. Появление новых типов школ (гимназии в Германии, колледжи во Франции, грамматические школы в Англии). Начало систематизации педагогического знания. Педагогические идеи В. Ратке. Педагогическая система : содержание образования, принципы, правила и методы обучения.

Теория и практика обучения и воспитания в эпоху Просвещения. Д. Локк и система воспитания джентльмена. Цель, задачи, содержание и методы воспитания. Концепция естественного и свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Педагогические идеи К.-А. Гельвеция и Д. Дидро. Проекты реформы образования в эпоху Великой Французской революции. Развитие школы и педагогической мысли в Германии во второй половине XVIII в. - начале XIX в. Педагогическое наследие классической немецкой философии (И. Кант, Г. Гегель, И. Фихте).

Педагогическая система . Принципы педагогики. Теория элементарного образования. Развивающее обучение. и философско-психологическое обоснование педагогики как науки. Учение о сущности, цели и составных компонентах педагогического процесса. А. Дистервег и идея общечеловеческого воспитания. Принципы воспитания. Дидактическое учение.

Теория дошкольного воспитания Ф. Фребеля. Первый детский сад. Основная цель детского сада. Разработка эффективных методов воспитания и обучения в дошкольный период. «Детские дары» Ф. . Подготовка воспитателей для детских садов. Педагогическое наследие Ф. и современность. Позитивизм, социальный дарвинизм и синтетическая философия Г. Спенсера.

Развитие образования и педагогической мысли в России XVIII века. Развитие государственной системы образования и науки в эпоху Петра I. Зарождение и развитие профессионального образования в России. Педагогические взгляды и деятельность , , де Мириево, . Реформаторские идеи . Представления о воспитании и образовании .

Тема 2.4. Становление дисциплинарно-сциентистской образовательной парадигмы. Ведущие направления в западной и отечественной педагогике и философии образования 20 века.

Становление и развитие массовой школы в странах Западной Европы. Критика системы массового образования (С. Кьеркегор, А. Шопенгауэр, Ф. Ницше). Представители утопического социализма (-Симон, Р. Оуэн, Ш. Фурье) о проблемах воспитания и обучения. К. Маркс и Ф. Энгельс о воспитании и образовании.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в первой половине XIX века в России. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования. Просветительская деятельность и педагогические взгляды декабристов. Русская революционно-демократическая педагогика (, ). и о проблемах воспитания и развития личности. Педагогическая деятельность и взгляды . - основоположник русской национальной школы и педагогики. Обоснование антропологического принципа педагогики. Педагогические взгляды . Задачи и методы народной школы. Теория «свободного воспитания».

Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX веков. Развитие школьного образования в СШ: прагматизм и педагогика. и развитие экспериментальной педагогики. Идея комплексного изучения детского развития и развитие педологии (Э. Мейман, Э. Торндайк). Проблема одаренности и методов ее выявления (А. Бине). М. Монтессори и развитие дошкольной, начальной и специальной педагогики. Теория и практика «нового воспитания» (Г. Винекен, Г. Литц), Э. Клапаред, А. Ферьер, , Э. Демолен). Г. Кершенштейнер: гражданское воспитание и трудовая школа. Социальная педагогика П. Наторпа.

Школа и педагогика России в конце XIX - начале XX веков. Развитие экспериментальной педагогики (), педологии (), эволюционной педагогики (), теории интегрального образования (), антропологического подход в педагогике (); теории физического образования (), рефлексологической педагогики (), теории «свободного воспитания» (), теории всеобщего обучения аномальных детей (). Развитие идей космической педагогики, проблем духовного формирования человека, концепции «общепланетарной общности» и «ноосферной культуры» в трудах ученых, педагогов и философов (, , ).

Особенности развития школьного образования и педагогической мысли ведущих стран Западной Европы и США в первой четверти XX века. Развитие опытных и экспериментальных учебных заведений. Новые педагогические технологии обучения и воспитания: метод проектов (), Виннетка-план (К. Уошберн), Дальтон-план (Е. Паркхерст) и др. Теория и практика гуманистического воспитания (А. Нейл). «Новая французская школа» С. Френе. Экспериментальная школа А. Адлера. Вальдорфская школа и педагогика (Р. Штейнер). Педагогическая деятельность Я. Корчака.

Становление и развитие советской школы и педагогики. Роль , и в строительстве советской системы народного образования. Педологически ориентированная педагогика . : школа и социальная среда. Педагогическая деятельность : воспитание в коллективе и через коллектив. -Росинский: национальные и социальные проблемы воспитания и развития личности. Альтернативная педагогика ( и «педагогика тренировки»). Развитие школы после Великой Отечественной войны. Содержание, организация и методы учебно-воспитательной работы в школе в конце 50-х - начале 60-х годов. Педагогическая теория . Развитие системы образования в конце 60-х - первой половине 80-х годов. Педагоги-новаторы и поиск путей совершенствования учебно-воспитательной деятельности. Педагогика сотрудничества (, , и др.). Концепция проблемного обучения, теория развивающего обучения, развитие познавательной активности и творческой инициативы учащихся (И. Я Лернер, , и др.).

Модуль 3. Основные проблемы и тенденции развития современной зарубежной школы и образования.

Тема 3.1 Современные подходы к воспитанию, образованию и развитию личности

Современная школа и педагогика Российской Федерации. Приоритетные направления развития отечественной педагогики.

Развитие школы и педагогики в США, странах Западной Европы и Востока во второй половине XX века. Основные проблемы и тенденции развития современной зарубежной школы и образования. Приоритетные направления, основные концепции и модели развития современной зарубежной педагогики. Проблема глобализации и взаимодействие воспитательных и образовательных традиций различных культур. Болонский процесс. Поликультурное образование. ЕГЭ как форма контроля. Инновации в области образования. Новые принципы взаимодействия субъектов образовательного пространства. Формирование толерантности. Диалог культур в условиях поликультурного, полиэтнического образовательного пространства.

Тема 3.2 Философская культура педагога

Философская культура как научный феномен. Сущность и структура философской культуры педагога. Пути и условия становления философской культуры педагога. Место философской культуры в структуре профессиональной компетентности педагога, ее роль в обеспечении качества образовательной деятельности в условиях кризиса образования в России и регионе.

6. Планы семинарских занятий.

Семинарское занятие 1.

Тема: Образование в эпоху Средневековья и Возрождения.

План:

1.  Философские взгляды на образование в Европе в эпоху Средневековья.

2.  Первые университеты.

3.  Гуманистическая мысль, идеал человека и взгляды на его воспитание в Западной Европе в эпоху Возрождения.

4.  Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси.

5.  Крещение Руси и его влияние на воспитание и обучение детей и юношества.

6.  Школа в Русском централизованном государстве XVII века.

Методические рекомендации:

Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре. Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 2.

Тема: Педагогическая система .

План:

1 Общая характеристика эпохи, жизни и деятельности .

2. о роли, цели и задачах воспитания. Идея пансофической школы.

3. Принцип природосообразности как основа педагогической системы

:

а) сущность принципа природосообразности в психолого-педагогической науке, вообще, и в учении , в частности;

б) трансформация принципа природосообразности в учении (возрастная периодизация, система школ, учет индивидуальных особенностей,

классно-урочная система и др.).

4. Дидактические правила, принципы и методы .

Методические рекомендации:

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 3.

Тема: Теория и практика обучения и воспитания в эпоху Просвещения.

План:

1.  Д. Локк и система воспитания джентльмена.

2.  Концепция естественного и свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.

3.  Педагогическое наследие классической немецкой философии (И. Кант, Г. Гегель, И. Фихте).

4.  Педагогическая система .

5.  А. Дистервег и идея общечеловеческого воспитания.

6.  Развитие государственной системы образования и науки в эпоху Петра I. Педагогические взгляды и деятельность , , де Мириево, . Реформаторские идеи .

Методические рекомендации: