ПФ – 4: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ТЕСТ
1. Предмет философии – это
А) окружающий мир,
Б) природа,
В) отношение человека к миру.
2. Определение философии как науки о наиболее общих закономерностях развития природы, общества и мышления характерно для
А) К. Маркса,
Б) Н, А,Бердяева,
В) Ф. Ницше.
3. Утверждение “Смысл жизни человека – в служении обществу” характерно для
А) социоцентризма,
Б) теоцентризма,
В) антропоцентризма.
4. Рефлексией культуры, выраженной в теоретической форме, называют
А) философию,
Б) искусство,
В) науку.
5. Основная задача философии образования – это
А) разработка технологий образовательной деятельности,
Б) измерение результатов образовательной деятельности,
В) осмысление тенденций развития образования.
6. Понятие “парадигма” ввел в философию науки
А) Т. Кун,
Б) К. Маркс,
В) К. Поппер.
7. Социокультурный тип образования – это
А) исторический тип образования,
Б) тип конкретного образовательного учреждения,
В) характеристика, отражающая направленность образовательного учреждения.
8. Схоластический тип образования был характерен для
А) античности,
Б) Средневековья,
В) Нового времени.
9. Сциентистская модель образования сформировалась в эпоху
А) античности,
Б) Просвещения,
В) Средневековья.
10. Сциентистская модель образования ориентирована на
А) науку,
Б) искусство,
В) религию.
11. С позиций антропологического подхода, главная цель и ценность образовательной деятельности – это
А) общество,
Б) человек,
В) личность.
12. Утверждение “Человек – вот мера всех вещей” характерно для
А) социоцентризма,
Б) теоцентризма,
В) антропоцентризма.
13. Какой из принципов не характерен для антропологического подхода
А) принцип целостности,
Б) принцип свободы,
В) принцип детерминизма,
Г) принцип многообразия.
14. Главный признак информационного общества – это
А) компьютеризация,
Б) доступность информации для каждого члена общества,
В) роботизация и автоматизация всех сфер производства.
15 Рассматривает философию образования как критическую интерпретацию педагогических действий и взаимоотношений внутри педагогического процесса, анализирует структуру теории
А) синергетика
Б) герменевтика
В) аксиология
Г) культурология
16 .Процесс, посредством которого индивидуумы развивают качества, существенные для эффективного функционирования в обществе
А) образование
Б) социализация
В) воспитание
Г) обучение
17. Функция стратификации относится к
А) экономическим функциям образования
Б) развивающим функциям образования
В) социальным функциям образования
18. Учебный материал рассматривается как своеобразная «проекция» науки в рамках
А) когнитивной парадигмы образования
Б) синергетической парадигмы образования
В) прагматической парадигмы образования
Г) личностно-ориентированной парадигмы образования
19. Подготовка личности, максимально успешной в социальном и профессиональном плане, является главной задачей
А) когнитивной парадигмы образования
Б) синергетической парадигмы образования
В) прагматической парадигмы образования
Г) личностно-ориентированной парадигмы образования
20. Представление о сфере образования как о единой самоорганизующейся системе характерно для
А) когнитивной парадигмы образования
Б) синергетической парадигмы образования
В) прагматической парадигмы образования
Г) личностно-ориентированной парадигмы образования
21. Представителем философской антропологии не является
А) М. Шеллер
Б) М. Бубер
В) А. Портман
Г) Г. Плесснер
22. Основатель Академии
А) Сократ
Б) Платон
В) Аристотель
Г) Пифагор
23. Средневековая теория, цель которой – представить вероучение в форме научного знания
А) софистика
Б) схоластика
В) теология
Г) догматика
24. Монтеня, провозглашавшее человека наивысшей ценностью
А) Опыты
Б) Утопия
В) Гаргантюа и Пантагрюэль
Г) Мысли о воспитании
25. был представителем философского направления:
А) материализма
Б) сенсуализма
В) прагматизма
Г) позитивизма
26. «В здоровом теле – здоровый дух!» - автором лозунга является
А)
Б) Дж. Локк
В) Л. Толстой
Г) А. Макаренко
27. Автор произведения «Основы педагогики. Введение в прикладную философию»
А)
Б)
В)
Г)
28. Разработчик системомыследеятельной методологии
А)
Б)
В)
Г)
29. Степень удовлетворения образованием потребностей личности, отдельных социальных групп, общества и государства
А) качество образования
Б) уровень образования
В) образовательная услуга
Г) образовательный результат
30. Разработчик системомыследеятельной методологии
А)
Б)
В)
Г)
ПФ – 7: КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
1. Заполните таблицу: Философские направления в современном западном образовании
Направление | Представители | Основные идеи |
Идеализм | ||
Прагматизм | ||
Экзистенциализм | ||
Неотомизм | ||
Современный рационализм |
2. Сочините небольшое стихотворение о вкладе Петра 1 в реформирование образования.
3. Опираясь на исторический материал, напишите мини-сочинение на тему «Я - студент Парижского университета эпохи средневековья».
4. Заполните таблицу:
Возрастная периодизация в Древней Руси
Возраст | название | Этимологическое толкование | Роль взрослого в воспитании |
От рождения до 3 лет | Тесная связь с матерью | ||
молодец | |||
Начало, начинающий, новый, молодой | |||
С 7 до 14 лет | Выполнение всех мужских видов работ |
5. Подберите по 5 исторических, культурных, педагогических терминов, характеризующую каждую из исторических эпох:
- Античность
- Раннее средневековье
- Ренессанс
- Новое Время
-Просвещение
- начало 20 века
6. Составьте план статьи “Труд в его психическом и воспитательном значении”. Раскройте смысл названия этой статьи.
УФ - 7: КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
1. Представьте, что вы журналист и берете интервью у Д. Локка. Какие вопросы вы ему зададите.
2. Представьте, что вам нужно выступать на научной конференции с докладом о жизни и творчестве . Составьте план своего выступления.
3. Подготовьте вопросы для диспута «Инновации в области образования – за и против».
ПФ - 9: ТЕМАТИКА ЭССЕ
1. Философия образования как сущность мировоззренческих оснований образовательного процесса
2. Трагические судьбы российских педагогов (Пирогов, Лесгафт, Макаренко…).
3. Система образования в условиях глобализации.
4. Значение авторитета в образовательно-воспитательном процессе.
5. Образование и насилие.
6. Идеалы и ценности современного образования.
7. Понятие «личность» в современном научно-философском знании.
8. Роль воспитания молодежи в развитии общества и российского государства
ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Системы образования в Древней Греции и Древнем Риме. Идеал всесторонне развитого человека в античной педагогике.
2. Особенности образования, воспитания и школы на Средневековом Востоке.
3. Педагогическая мысль средневековых мусульманских государств
4. Сократ, Платон, Аристотель философско-педагогические взгляды на природу воспитания
5. Современные образовательные парадигмы
6. Стратегические цели современного образования
7. История образования как педагогическая дисциплина
8. Педагогическая мысль Древней Индии.
9. Педагогическая мысль Древнего Китая.
10. Характерные черты образования в эпоху раннего Средневековья.
11. Эпоха среднего Средневековья: рыцарское воспитание, городские школы, развитие университетов.
12. Педагогические взгляды Конфуция.
13.Эпоха Возрождения. Педагогические взгляды Ф. Рабле.
14. Педагогические взгляды М. Монтеня.
15. Социально - утопические идеи Т. Мора и Т. Кампанеллы.
16. и его «Пансофия»
17. Идеи естественного, свободного воспитания Жан-Жак Руссо
18. Идея развивающего обучения И..Г. Песталоцци и его теория элементарного и развивающего обучения.
19. Дистервега, изложенная в «Руководстве для немецких учителей».
20. Просветительская деятельность Р. Оуэна.
21. Прагматическая философия Дж. Дьюи.
22. Дома ребенка М. Монтессори.
23. Детские дома Я. Корчака.
24. Вальдорфская школа.
25. Учение о народности воспитания и образования.
26. Теория и практика свободного воспитания .
27. Проблемы социализации детей и подростков в семье и в учебных заведениях ().
28. Педагогические идеи всесторонне гармонически развитой личности в трудах гуманистов и ранних социалистов-утопистов (Рабле, Монтень, Мор, Кампанелла).
29. Педагогические идеи и развитие школы в эпоху Реформации
30. Принцип природосообразности в образовании , Дж. Локк, ,
31. Философское и психолого-педагогической обоснование цели, содержания и методов воспитывающего обучения.
32. Реформаторское движение «новое воспитание» конца XIX – начала XX вв., его основные цели, общие и отличительные черты.
33. Содержание воспитания и обучения в школах педагогов-реформаторов (Г. Кершенштейнер, и др.).
34. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
