Философия и история образования (стр. 4 )

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 4.

Тема: Воспитание, образование и педагогическая мысль России XIX века

План:

1.  Просветительская деятельность и педагогические взгляды декабристов.

2.  - основоположник русской национальной школы и педагогики.

3.  Понятие философской и педагогической антропологии. Основные принципы антропологического подхода к образовательной деятельности

4.  Педагогические взгляды .

5.  Развитие идей космической педагогики, проблем духовного формирования человека, концепции «общепланетарной общности» и «ноосферной культуры» в трудах ученых, педагогов и философов (, , ).

Методические рекомендации:

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 5.

Тема: Зарубежная школа и педагогика в конце XIX - начале XX веков.

План:

1. Общая характеристика эпохи конца XIX – начала XX вв.

2. “Новые школы” и экспериментальная работа в области педагогической практики.

3. Педагогика “гражданского воспитания” и “трудовые школы” немецкого педагога Георга Кершенштейнера.

4. “Педагогика действия” Августа Лайя.

5. Экспериментальная педагогика Эрнста Меймана.

6. Прагматическая педагогика Джона Дьюи.

7. Вальдорфская педагогика.

8. М. Монтессори и развитие дошкольной, начальной и специальной педагогики.

Методические рекомендации:

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 6.

Тема: Социально-ориентированная педагогика и педагогический поиск советского государства 1920 – 1930 гг.

План:

1. Социальные задачи, стоящие перед образованием в 1920 – 1930 гг.

2. Работа по изменению и совершенствованию содержания, форм организации и

методов образования (, , и

др.). Своеобразие и взаимосвязь с зарубежным опытом.

3. Новые типы образовательных учреждений (трудовые коммуны, первая опытная

станция, трудовая колония им. М. Горького, коммуна им. Дзержинского, школа им.

Достоевского, клубы и др.).

4. Детское и юношеское движение.

5. Педагогические дискуссии 20-х гг. по вопросу теоретической модели школы.

Методические рекомендации:

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 7.

Тема: Отечественная школа в 1960 – 1990-е гг. и поиск путей ее совершенствования

План:

1. Педагогический опыт .

2. Реорганизация школы в условиях перехода ко всеобщему среднему образования.

3. Педагогический эксперимент по совершенствованию форм организации,

содержания, методики обучения и воспитания. Деятельность педагогов-новаторов.

Методические рекомендации:

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 8.

Тема: Современные подходы к воспитанию, образованию и развитию личности

План:

1.  Приоритетные направления развития отечественной педагогики.

2.  Основные проблемы и тенденции развития современной зарубежной школы и образования.

3.  Проблема глобализации и взаимодействие воспитательных и образовательных традиций различных культур.

Методические рекомендации:

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Составьте понятийный словарь к теме.

Семинарское занятие 9.

Тема: Философская культура педагога: сущность, структура, пути формирования.

План:

1.  Сущность и структура философской культуры педагога.

2.  Пути и условия становления философской культуры педагога.

3.  Место философской культуры в структуре профессиональной компетентности педагога, ее роль в обеспечении качества образовательной деятельности в условиях модернизации образования в России и регионе.

Методические рекомендации:

1.  Изучите рекомендованную литературу, составьте развернутые планы выступлений, необходимые тезисы и конспекты для работы на семинаре.

2.  Ответьте на вопросы:

·  Назовите основные требования к философской культуре педагога. Поясните наиболее значимые из них.

·  Какова, на ваш взгляд, практическая значимость философского знания для педагога-практика?

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Учебным планом не предусмотрены

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Учебным планом не предусмотрены

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5 .

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1
1.1	Предмет философии образования.	собеседование	эссе	1	2	0-5
1.2.	Онтология и аксиология образования.	собеседование	Учебная задача	2	2	0-5
	Всего				4	0-10
Модуль 2
2.1.	Образовательная парадигма греко-римской античности.	Учебная задача собеседование	реферат	3	2	0-10
2.2.	Теоцентристская направленность средневековой образовательной парадигмы. Рождение университетов.	Ответ на семинаре	Учебная задача, реферат	4-5	4	0-10
2.3.	Образовательная парадигма на этапе становления педагогики как самостоятельной научной дисциплины. Образовательная парадигма просвещения. Воспитательные проекты 18 века.	Ответ на семинаре Учебная задача	Учебная задача, реферат	6-8	6	0-15
2.4.	Становление дисциплинарно-сциентистской образовательной парадигмы. Ведущие направления в западной и отечественной педагогике и философии образования 20 века.	Ответ на семинаре Учебная задача	Учебная задача, реферат	9-14	12	0-20
	Всего				24	0-55
Модуль 3
3.1.	Современные подходы к воспитанию, образованию и развитию личности	Ответ на семинаре Учебная задача	реферат Учебная задача собеседование	15-16	4	0-17
3.2.	Философская культура педагога	Ответ на семинаре тест	Эссе собеседование	17-18	4	0-18
	Всего				8	0-35
	Итого				36	0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Б1
3 семестр
Философия и история образования
Общекультурные компетенции	Код компетенции	Б.1.Б.16
ОК-1	+
Профессиональные компетенции
ПК – 10	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)	УФ - 1	+
ПФ – 4	+
ПФ – 7	+
УФ –7	+
ПФ-9	+
ПФ – 10	+
Промежуточная (по дисциплине)	ПФ – 4	+
УФ – 13	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК- 1	Знает: основные философские и педагогические категории, используемые для описания и объяснения педагогической реальности.	Знает: основные положения философии образования, главные этапы и закономерности исторического развития педагогики; - основные проблемы онтологии и аксиологии образования;	Знает: фундаментальные вопросы философской и педагогической антропологии и аксиологии; новейших тенденций развития философии и истории образования; фундаментальные аспекты своей профессиональной деятельности; осознает социальную значимость профессиональной деятельности.	Лекции, семинарские занятия	Тест, реферат, эссе, диспут
Умеет: ориентироваться в образовательных парадигмах и основных характеристиках того или иного этапа исторического развития образования и педагогической мысли	Умеет: анализировать главные этапы и закономерности исторического развития педагогической мысли и современного уровня развития образовательных систем.	Умеет: применять категориальный аппарат философии для анализа главных этапов и закономерностей исторического развития педагогической мысли и современного уровня развития образовательных систем; определять пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций в решении профессиональных задач.	Лекции, семинарские занятия	Учебная задача, контрольная работа
Владеет: основными методами эмпирического и теоретического познания и анализа педагогического наследия и проблем современного образования	Владеет: методами обработки и систематизации полученного эмпирического знания на уровне теорий, гипотез.	Владеет: методами обработки и систематизации полученного эмпирического знания на уровне теорий, гипотез и актуализирует их на практике.	Лекции, семинарские занятия	Учебные задания
ПК-10	Знает: определения понятий концепция и модель, известных концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной практике.	Знает: западной системы образования для осознания и совершенствования отечественной педагогической системы образования.	Знает: исследования проблемы взаимодействия образовательных систем мировой, западной и отечественной педагогической практики.	Лекции, семинарские занятия	тест
Умеет: системно анализировать образовательные концепции и модели зарубежных и отечественных образовательных систем.	Умеет: Умение сравнивать ценности отечественной школы педагогики и ценности зарубежных педагогических систем.	Умеет: использовать на практике положения и технологии зарубежных и отечественных педагогических систем.	Лекции, семинарские занятия	Тест, реферат, учебная задача
Владеет: навыками анализа систем обучения и воспитания западной и отечественной педагогической практики.	Владеет: эмпирическими данными и теоретической информацией образовательных систем мировой и отечественной педагогической практики.	Владеет: практикой использования инокультурных педагогических систем в рамках отечественного педагогического процесса, технологией использования концепций и моделей образовательных систем мировой и отечественной педагогической практики.	Лекции, лабораторные работы	Учебная задача, тест, контрольная работа

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.