Психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации за курс основной школы в независимой форме (стр. 2 )

4.  Воспитательная работа: дни здоровья – осень, зима, весна, выступление на педсовете «Формирование мотивации здорового образа жизни», цикл лекций для родителей: «Нормативно-правовая база ГИА», «Стресс и экзамен»

5.  Педсовет: «Педагогические технологии в образовательном процессе и ГИА».

6.  Методические советы, семинары, совещания: «Анализ урока с позиций ГИА», Семинар-практикум для учителей «Активные формы обучения при подготовке к ГИА», «Урок с позиции здоровьесбережения и ГИА», «Преемственность в обучении и подготовка к экзамену», «Формирование нравственно здоровой личности». Изучение опыта работы других школ, посещение курсов, семинаров, конференций по проблемам здоровья, составление образовательных программ с учетом подготовки учащихся к экзамену, методическая поддержка уроков, создание методической копилки по проведению тематического и итогового повторения учебного материала.

4) Школа-родители. В данной системе работы взаимодействие «педагог-родители» является одним из основных слагаемых успешного решения подготовки и сдачи экзамена. Важными обязанностями родителей являются: быть ответственным за судьбу ребенка, создавать условия для успешной сдачи экзамена, воспитывать в детях самостоятельность, направлять, давать советы, но считаться с мнением ребенка. Участие родителей в школьной жизни своих детей выражается в: участие в праздниках, спортивных мероприятиях, анализ результатов учёбы, посещение родительских собраний, уроков, контроль подготовки своих детей к экзамену.

5) Педагог-психолог. Цель работы психологической и социальной службы школы – формировать позитивное отношение к обучению и экзаменационному испытанию, рекомендовать меры по созданию комфортных условий на занятиях, стимуляция саморазвития. Задачи деятельности психолога: 1) Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения. 2) Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем страха перед экзаменом. 3) Осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы. 4) Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания, развития детей в образовательной среде школы.

В рамках данной системы педагог-психолог осуществляет следующие виды деятельности:

1.  Психолого-педагогическая диагностика (учебной мотивации, психофизиологических особенностей – тип нервной системы, доминирующее полушарие, канал восприятия, диагностика утомления). Проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для учащихся, педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.

2.  Коррекционно-развивающая и консультативная работа. Проводится по запросу и по итогам психологической диагностики. Работа развивающего характера, ориентированная на благополучно развивающихся детей, организуется в виде факультативов или игр по запросу самих детей или классных руководителей.

3.  Цикл выступлений с методическими рекомендациями по здоровьесберегающим технологиям на педсоветах, совещаниях, методических объединениях. Цель: консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников, здоровьесберегающих технологий. Тематика может быть следующей: Методы снятия усталости и напряжения у учащихся на уроке. «Психологический климат на уроке». «Психофизиологические основы обучения». «Личностно-ориентированные технологии в обучении». «Психологические требования к уроку и домашнему заданию». Здоровьесберегающая педагогика. «Психовозрастные особенности учащихся» и др.

4.  ППК (психолого-педагогический консилиум).

6) Социальный педагог. Задачи деятельности социального педагога: 1. Повышение психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей. 2. Сотрудничество с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей. Виды деятельности:

1.  Консультирование родителей по проблемам подготовки их детей к экзамену. Организуется по запросу самих родителей или педагогов, итогам психологической диагностики (при наличии у ребенка трудностей в обучении и психологическом развитии) и итогам реализации коррекционно-развивающих мероприятий.

2.  Организация психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных учащихся и ученических коллективов.

3.  Работа с семьями трудных детей. Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер.

7) Сотрудничество. Школа — социально-педагогическая система, приспосабливающаяся к условиям изменяющейся внешней среды. Школа рассматривается нами как самоорганизующаяся система, характеризующаяся следующими условиями: открытость – между школой и ее окружением существуют определенные взаимосвязи; динамичность – школа постоянно адаптируется к изменяющимся условиям; сложность – самоорганизующаяся система школы состоит из множества подсистем, которые находятся между собой в различных отношениях.

Таким образом, система психолого-педагогической поддержки учащихся – это комплексный и системный подход к решению проблем, возникающих при переходе на новые формы проверки учебных достижений школьников: это интеграция усилий классного руководителя, педагогов, психологов, социального педагога, администрации школы, медицинских работников, родителей, самих учащихся, направленных на обеспечение успешной адаптации в новых условиях проведения экзамена; это система личностно-ориентированного обучения; это регулярность и организованность, продуманность и четкая организация действий всех элементов системы; это и здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения.

Предлагаем сценарий родительского собрания «Как поддержать ребенка во время выпускных экзаменов», на котором постараемся ответить на вопрос каким образом мы, взрослые, можем помочь поддержать детей в период подготовки и сдачи экзаменов.

Как поддержать ребенка во время выпускных экзаменов

(Проведение родительского собрания)

Ориентировочный план:

1. Психологические трудности ребенка в экзаменационный период.

2. Организация режима дня.

3. Оптимальная организация учебной деятельности.

4. Психологический настрой во время экзаменов.

Экзамены — особый, очень сложный период в жизни человека. Каждый из нас сдавал экзамены, и наверняка у многих сохранились яркие и живые впечатления о том, как непросто было подготовиться и хорошо ответить. При подготовке к экзамену одновременно возникает множество проблем: как чувствовать себя уверенно, как правильно излагать материал, как луч­ше распределить время?

Сегодня мы поговорим о том, каким образом мы, взрослые, можем помочь поддержать детей в период подготовки и сдачи экзаменов.

С чем связаны психологические трудности детей во время экзаменов?

Прежде всего, это проблемы сугубо учебного характера: усвоение и запоминание большого количества учебного материала. Детям необходимо рационально организовать свое время и пространство таким образом, чтобы успеть все выучить и повторить.

Кроме того, это проблемы психологические: тревога в связи с экзаменационной ситуацией, особой важностью момента, страх не оправдать свои и чужие ожидания. Экзамен — это проверка не только знаний ребенка, но и его самооценки: «Достаточно ли я хорош, успешен?» В случае выпускных экзаменов ситуация обостряется еще и тем, что это первое взрослое испытание, проверка «пригодности» для взрослой жизни.

Словом, ситуация экзамена является для ребенка стрессовой, причем в борьбе с этим стрессом ему требуется помощь взрослого.

Как можно поддержать ребенка в период экзаменов?

Очень важно оказать помощь в организации режима дня, ведь дети зачастую пренебрегают простыми гигиеническими правилами. Например, они часто волнуются, так как им кажется, что объем материала очень велик, и они не успеют все выучить к экзаменам. Для того чтобы эта задача стала для детей более реальной, мы можем оказать им помощь в распределении учебного, материала по дням, в определении ежедневной нагрузки, в составлении плана. Составление плана помогает также справиться с тревогой: ребенок понимает, что успеть выучить весь учебный материал вполне реально, у него достаточно времени для этого. Часто дети не могут сделать это сами, и наша помощь может быть как нельзя кстати. Как можно составить план работы?

Вместе с ребенком подсчитаем, какое количество материала ему нужно выучить: сколько параграфов учебника или экзаменационных билетов надо знать или сколько задач решить. Потом прикинем, сколько у него есть на это времени. Вычтем один день на повторение и возможные непредвиденные обстоятельства. Это сделать очень важно, чтобы у ребенка на всякий случай оставался временной резерв. Разделим количество билетов на количество дней. Это ежедневная норма, которую тоже можно разделить, например, на три части: утро, день, вечер. Тогда получается, что, скажем, за утренние часы нужно выучить всего четыре билета, а это задача вполне посильная. Этот план можно написать и повесить, чтобы потом вычеркивать выполненные пункты. Такой план наглядно показывает результаты работы.

Дети часто стараются выучить весь объем материала сразу, причем заучивают его дословно, не пытаясь понять. Такой путь является неэффективным. Дело в том, что объем памяти у человека ограничен и включает 7 ± 2 единицы информации. Поэтому, чтобы текст запоминался лучше, его надо разбить на составляющие. Мы можем подсказать детям различные способы работы с информацией, прежде всего составление планов, конспектов, схем, таблиц.

Вот наиболее простой способ заучивания учебного материала. Сначала материал делится на смысловые блоки, каждый блок получает название, и составляется план всего параграфа или билета. Затем ребенок выучивает по отдельности каждый пункт плана и только потом повторяет весь билет или параграф целиком.