Психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к государственной итоговой аттестации за курс основной школы в независимой форме (стр. 7 )

  II.  В области совершенствования качества образовательного процесса:

·  Повышение качества выполнения требований Государственного образовательного стандарта по предмету.

·  Анализ типичных ошибок, допущенных выпускниками в ходе экзамена по предмету.

·  Осуществление корректировки учебно-тематического планирования в соответствии с результатами ГИА по предмету.

·  Разработка систем мер по профилактике типичных учебных затруднений обучающихся по темам учебных дисциплин, выносимых на ГИА.

·  Выполнение государственных требований к нормам оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по предмету.

·  Формирование у обучающихся личностных смыслов самостоятельной подготовки к ГИА.

·  Совершенствование учебных занятий в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации.

·  Повышения эффективности работы с базовыми понятиями учебного курса.

·  Развитие системного (многомерного) мышления средствами образовательной области.

·  Развитие логического мышления на учебных занятиях по предмету.

·  Развитие у обучающихся коммуникативных умений и навыков создания собственного речевого высказывания.

·  Развитие навыков осмысленного чтения учебного текста, способности проводить его смысловой, речеведческих, языковой анализ.

·  Развитие у обучающихся умений и навыков самоорганизации учебной деятельности.

·  Усилие роли рефлексивно-оценочного компонента в обучении на этапе подготовки к ГИА.

·  Подготовка учащихся к рациональному использованию времени на экзамене.

·  Формирование у обучающихся эмоционально-ценностного отношения к предметным знаниям.

·  Обеспечение психолого-педагогической поддержки выпускников в ходе подготовки к ГИА.

·  Сохранение физического, психического, нравственного здоровья ребенка в ходе подготовки и проведения ГИА, эгопсихологическая направленность процесса обучения.

·  Обеспечение эмоционально-психологического благополучия школьников на этапе подготовки и проведения ГИА.

·  Организация взаимодействия учителей предметников с классными руководителями, специалистами функциональных служб, родителями выпускников в ходе подготовки к ГИА.

  III.  Проведение целевых открытых учебных занятий по заявленным проблемам:

·  Модернизация структуры учебного занятия в логике требований ГИА.

·  Формирование общеучебных умений и навыков на учебном занятии.

·  Использование внутрипредметных и межпредметных связей в целях систематизации учебного материала.

·  Развитие логического мышления на учебном занятии.

·  Формирование навыков монологического высказывания (устного и письменного).

·  Использование структурно-логических схем в процессе изучения учебного материала по предмету.

·  Технология организации самостоятельной работы обучающихся с содержанием текста учебника.

·  Использование тестовой формы контроля знаний, умений и навыков по предмету.

IV. Изучение передового педагогического опыта:

·  Организация обмена опытом по подготовке учащихся к ГИА внутри методического объединения; в рамках образовательного учреждения в целом.

·  Изучение опыта работы методических объединений других школ по подготовке к экзамену.

·  Основные направления обновления содержания педагогической деятельности в условиях введения новых форм государственной итоговой аттестации обучающихся.

·  Создание эффективной системы профилактики неуспеваемости обучающихся по предмету.

V. Инспекционно-контрольная деятельность за качеством образовательного процесса:

·  Повышение объективности системы измерения качества общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету.

·  Соблюдение критериев оценивания учебных и личностных достижений обучающихся по предмету.

·  Качество усвоения теоретической части программы.

·  Выполнение практической части программы.

·  Качество практической подготовки учащихся по предмету (например, практические орфографические и пунктуационные навыки).

·  Проведение проверочных, контрольных работ, контрольных срезов знаний по предмету.

·  Уровень сформированности общеучебных умений и навыков.

·  Динамика объема учебной нагрузки обучающихся по предмету на учебном занятии и дома.

·  Технология проведения зачетов и других форм контроля знаний обучающихся, их эффективность.

·  Качество подготовки учащихся к новой форме итоговой аттестации.

VI. Создание учебно-методического сопровождения образовательного процесса:

·  Разработка контрольно-измерительных материалов различных видов для осуществления промежуточного итогового контроля за качеством знаний.

·  Разработка пакетов дидактических материалов, направленных на развитие системного, логического мышления на учебном занятии по предмету.

·  Создание системы средств, обеспечивающих развитие общеучебных умений и навыков.

·  Разработка системы заданий для самостоятельной работы по предмету.

·  Разработка творческих (исследовательских) заданий, проектов по предмету.

·  Разработка пакета разноуровневых заданий по наиболее сложным темам курса.

·  Разработка моделей организационно-деятельностных игр для подготовки обучающихся к ГИА.

·  Разработка проблематики тематических консультаций для учащихся при подготовке к ГИА.

VII. Представление учителям педагогические нововведения, новые педагогические технологии:

·  Проектирование структуры и содержания контрольно-измерительных материалов по предмету.

·  Современные методики диагностики учебных и личностных достижений школьников.

·  Использование заданий в тестовой форме в ходе различных видов контроля качества подготовки выпускников.

·  Основы дидактической тестологии.

·  Характеристика особенностей выполнения заданий базового (повышенного, высокого) уровня при проведении ГИА.

·  Использование разнообразных педагогиче­ских техник для решения задач подготовки обучающихся к ГИА.

·  Технология построения «дерева» темы, учебного курса (базовые понятия, стержневые идеи курса).

·  Использование технологических карт при проектировании содержания учебного занятия в логике требований ГИА.

VIII. Тематическое консультирование членов методического объединения:

·  Совершенствование учебно-тематического планирования по предмету с учетом результатов ГИА.

·  Критерии оценивания учебных и личностных достижений обучающихся.

·  Технология подготовки и проведения групповых и индивидуальных консультаций для учащихся в период подготовки к ГИА.

·  Разработка технологической карты учебного занятия с учетом требований ГИА.

·  Роль самостоятельной работы обучающегося по предмету в структуре форм организации познавательной деятельности.

·  Система работы учителя по формированию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков.

·  Способы актуализации субъектного опыта обучающихся в процессе изучения учебной дисциплины.

·  Уровни обобщения и систематизации знаний.

·  Психолого-педагогические механизмы развития (поддержания) внимания учащихся в процессе обучения.

·  Психологические основы саморегуляции эмоционального состояния ребенка в процессе подготовки и проведения ГИА.

·  Профилактика экзаменационного стресса в ходе подготовки и проведения ГИА.

·  Роль учителя-предметника в подготовке и проведении психолого-педагогического консилиума.

·  Профилактика психологической усталости обучающихся (учителя) на этапе подготовки к ГИА.

·  Психолого-педагогические условия обеспечения устойчивости эмоционального состояния участников ГИА.

·  Педагогическая помощь ребенку в объективизации самооценки своих учебных и личностных достижений.

Психолого-педагогические рекомендации учителям

Задачи учителя

·  Организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения по предмету. Необходимым условием является наличие преемственности между учителями-предметниками и периодами обучения.

·  Адекватно оценить в течение учебного периода знания, умения и навыки обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями.

Учитель должен

·  Уметь сам выполнять экзаменационную работу по предмету в полном объеме.

·  Иметь анализ собственных затруднений при выполнении заданий и знать пути их устранения. 

·  Иметь собственный план самосовершенствования при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в независимой форме в процессе преподавания предмета.

·  Методическая работа школы: 

·  Проведение обсуждения планов подготовки обучающихся к итоговой аттестации в независимой форме со всеми участниками образовательного процесса.

·  Проведение практикумов, целью которых является прогнозирование и предупреждение возможных ошибок учащихся.

·  Определение методических приемов по предупреждению этих ошибок.

·  Анализ результатов собственно школьных, муниципальных, региональных, федеральных тестирований.

Что дает анализ результатов ГИА?

·  Выявляет уровень предметной подготовки обучающихся.

·  Выявляет уровень тестовой культуры выпускников.

·  Определяет психологическую готовность учащихся демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке (в условиях проведения ГИА).

·  Способствует совместному планированию работы педагогов и психолога школы.

·  Способствует определению и коррекции методических подходов в подготовке выпускников к итоговой аттестации в независимой форме.

·  Обмен передовым опытом педагогов-предметников.

Знакомство учащихся с процедурой ГИА:

·  Успешность сдачи экзамена намного зависит от того, насколько знакомы выпускники со специфической процедурой проведения экзамена.

·  Выпускникам очень поможет рассказ учителя и обсуждение с обучающимися специфики проведения экзамена:

·  Что такое ППЭ? (Пункт проведения экзамена)

·  Обстановка в школе и классе.

·  Размещение учеников за партами.

·  Начало экзамена: чтение инструкции, запись на доске времени начала экзамена.

·  Раздача конвертов с материалами экзамена.

·  Начало работы: заполнение бланков.

·  Для преодоления психологического барьера перед экзаменом можно прибегнуть к игровым методам. Игра-драматизация: проигрывание процедуры экзамена в знакомой обстановке. Игра-задание: по процедуре и правилам ГИА.

Рекомендации

·  Активнее вводите в систему обучения тестовые технологии и формируйте у обучающихся навыки работы с тестовыми заданиями

(зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик не будет тратить время на понимание инструкции).

·  Адекватно оценивайте уровень усвоения материала учениками

(это поможет Вам подкорректировать  методические подходы).

·  Формируйте у выпускников психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля (они позволят учащимся более уверенно вести себя во время экзамена, мобилизовать себя в решающей ситуации, овладеть собственными эмоциями).

Несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестов ГИА

·  Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

·  Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

·   Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

·  Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

·   Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект - забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать очки.

·  Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).

·  Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям ("первый круг"). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить ("второй круг").

·  Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.

·  Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

·  Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Желаем успеха!

Для того чтобы избежать стрессовых ситуаций как для детей их родителей, а также и всего педагогического коллектива в период подготовки к экзаменационному марафону, необходимо грамотно спланировать работу образовательного учреждения на весь учебный год. Предлагаем примерный план мероприятий образовательного учреждения по подготовке выпускников 9-х классов к проведению государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы.

Мероприятия образовательного учреждения по подготовке выпускников 9-х классов к проведению государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы (ГИА-9) в _____ учебном году

Содержание мероприятия	Срок выполне-ния	Примечания и дополнения	Ответственный за выполнение
Проведение родительских собраний Знакомство с результатами ГИА-9 в 2009 году. «Проведение экзаменов в новой форме в 9-х классах»: Общие положения; Порядок проведения. Порядок выдачи аттес-татов; Награждение выпускни-ков. Решения педагогического совета: Количество экзаменов; Состав экзаменационной комиссии; Расписание экзаменов; Режим дня во время подготовки к экзаменам.	Сентябрь  ноябрь апрель		Директор зам. директора по УВР кл. руководитель зам. директора по УВР
Проведение индивидуальных собеседований с родителями по подготовке к экзаменам в новой форме в 9-х классах.	Ноябрь-март		кл. руковлдитель, учителя-предметники
Ежемесячные консультации психолога для выпускников, их родителей, педагогов, в том числе на странице школьного сайта.	октябрь-апрель		Педагог-психолог
Проведение индиви-дуальных собеседований с родителями, у которых дети требуют особого внимания.	В течение года		Директор, зам. директора по УВР, кл. руководитель
Знакомство учащихся с «Положением о государ-ственной (итоговой) аттестации», с «Положе-нием о проведении экзаменов в новой форме в 9-х классах», а) о допуске к экзаменам; б) количество и расписа-ние экзаменов; в) состав экзаменацион-ной комиссии; г) предоставление воз-можности ознакомиться с проверенной экзамена-ционной работой; д.) выставление отметок.	Февраль-апрель март апрель	Проведение бесед с выпускниками по вопросам участия в ГИА-9- январь	Зам. директора по УВР, кл. руководитель
Информирование учащих-ся о портале информа-ционной поддержки ГИА, информационных сайтов МИОО, ФИПИ, РЦОКО, СарИПКиПРО	сентябрь	Консультации для учащихся, родителей, учителей с сайтом МИОО, РЦОКО, СарИПКиПРО	Зам. директора по УВР кл. руководитель
Размещение на сайте, на школьном форуме, стендах информации о проведении государственной (итоговой) аттестации, экзаменов в новой форме.	В течение года	Подготовка справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов и оформ - ление доступа к инфор-мационным ресурсам (стенды; настенные пла-каты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ГИА, в школьных каби-нетах; рабочие места в библиотеке имедиатеке; рабочие места и выделен-ное время для обращения к Интернет-ресурсам)	Зам. директора по УВР
Микроисследование: анкетирование учащихся 9-х классов «Выбор экзаменов».	Октябрь, февраль		Зам. директора по УВР, кл. руководитель
Проведение тестирования, зачетов с использованием контрольно-измерительных материалов	По плану ВШК (октябрь)	Обеспечение доступа обучающихся к Интернет - ресурсам по подготовке к ГИА-9; Интернет – консультирова-ние учителей и обучаю-щихся	Зам. директора по УВР, кл. руководитель, учителя-предметники
Проведение диагности-ческих работ по предме-там в формате ГИА с ис-пользованием информа-ционных технологий	По графику МИОО	График проведения диагностических работ	Зам. директора по УВР, учителя - предметники
Организация проведения основных экзаменов в новой форме ГИА-9	Май-июнь		Зам. директора по УВР, кл. руководитель организаторы, экз. комиссии
Порядок выпуска учащихся, оформления и выдачи документов об образовании. Награждение отличив-шихся выпускников: а) документ об образова-нии с отличием.	Май-июнь		Зам. директора по УВР, кл. руководитель
Режим дня во время подготовки и проведения ГИА	Май-июнь		Мед. сестра, кл. руководитель