ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В НЕЗАВИСИМОЙ ФОРМЕ
Согласно закону РФ «Об образовании» освоение общеобразовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников 9 классов, независимо от формы получения образования.
Введение в практику новой модели экзамена для выпускников основной школы продиктовано необходимостью совершенствования форм итогового контроля с учетом принципа вариативности. Задача новой модели экзамена особенно актуальна в связи с введением в средней школе профильного обучения, позволяющего более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся и требующего объективных оснований для зачисления учащихся в различные по профилю классы. Объективная оценка учебных достижений осуществляется, как правило, стандартизированными процедурами, при проведении которых все учащиеся находятся в одинаковых (стандартных) условиях и используют примерно одинаковые по свойствам измерительные материалы.
В свете изменения формы итоговой аттестации актуальной стала предварительная психолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса к прохождению аттестации. Подготовка включает в себя формирование и развитие психологической, педагогической готовности (наличие знаний, умений и навыков по предмету) и личностной готовности (опыт, особенности личности, необходимые для прохождения процедуры итоговой аттестации).
Участниками государственной итоговой аттестации (ГИА) будем считать всех, кто включен в разработку, проведение и участие в экзамене, (от муниципальных отделов образования до родителей обучающихся).
Восприятие экзамена (итоговой аттестации) его участниками может быть как негативным, так и позитивным. Важно формировать не страх или боязнь к экзамену, а положительное отношение через анализ возможностей, которые предоставляет ГИА его участникам.
ГИА можно рассматривать:
1. как возможность объективно оценить состояние подготовки учеников;
2. как отбор наиболее подготовленных учащихся для продолжения обучения по выбранному профилю;
3. как аттестация учителей по профилирующим предметам и выводы о качестве их переподготовки;
4. как итоговая аттестация учащихся на основе соответствия содержанию требований школьных программ (общеобразовательный минимум).
В последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение.
К основным направлениям психолого-педагогической подготовки следует отнести:
· психолого-педагогическое просвещение всех участников ГИА,
· психолого-педагогическую подготовку всех участников ГИА,
· подготовку педагогов и обучающихся к прохождению итоговой аттестации в форме теста.
Психолого-педагогическое просвещение состоит в предоставлении информации о цели, задачах, принципах, требованиях, правилах и сроках проведения аттестации и т. д.
Психолого-педагогическая подготовка участников включает формирование положительного отношения к ГИА, разрешение прогнозируемых трудностей, формирование и развитие определенных знаний, умений и навыков, необходимых для прохождения ГИА.
Подготовка педагогов и обучающихся к прохождению итоговой аттестации в форме теста связана с развитием у обучающихся умения работать с различными видами тестовых заданий, а у педагогов умения разрабатывать и использовать тесты школьных достижений в учебном процессе.
Необходимо выделить также следующие направления работы по психолого-педагогической подготовке в процессе предметной подготовки учащихся к ГИА:
· формирование умения решать задания разного уровня;
· развитие мотивации и целеполагания;
· формирование положительного отношения;
· формирование роли участника экзамена;
· развитие самоконтроля;
· формирование уверенности и положительной самооценки.
Педагогам, проводящим подготовку обучающихся к итоговой аттестации, важно помнить, что на результаты ГИА влияют:
· уровень предметной подготовки;
· уровень тестовой культуры выпускника;
· психологическая готовность демонстрировать сформированные знания и умения в непривычной обстановке.
В работе по психолого-педагогической поддержке учащихся в процессе подготовки к государственной итоговой аттестации за курс основной школы следует опираться на следующие нормативные документы:
1. Концепция модернизации российского образования до 2010 года.
2. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.
3. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16.
4. Письмо МО РФ от 20. 08. 2003 № 03-51-157/13-03 “Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования.
5. Содержание экзамена и его проведение регламентируется следующими документами:
- Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (с изменениями от 16 марта 2001 г., 25 июня 2002 г., 21 января 2003 г.).
- Обязательный минимум содержания основного общего образования (приложение к Приказу Минобразования России «Об утверждении временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования»).
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Основное общее образование (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
В реализации системы психолого-педагогической поддержки учащихся принимают участие все субъекты образовательного процесса: ученик 9 класса, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, администрация, медицинский персонал, родители.
Кратко рассмотрим их основные характеристики:
1) Ученик 9 класса. В центре нашего внимания – ученик. У детей и подростков должна быть личностная ответственность за подготовку к государственной итоговой аттестации. Следует приучать детей к тому, что не надо перекладывать полностью эту ответственность на родителей или учителей. Предлагаем некоторые темы элективных курсов для девятиклассников: «Психология самооценки», «Основы научно-исследовательской и проектной деятельности», «Психологическая подготовка к экзамену».
Планируемые мероприятия: выпуск газет, посвященных подготовке к ГИА и сохранению здоровья («Гигиена зрения», «Нормативные документы ГИА», «Режим питания», «Готовимся к экзамену» и др.); физкультминутки на каждом уроке (упражнения (гимнастика) для глаз, гимнастика для пальцев, дыхательные упражнения); практическая конференция учащихся 9-11 классов: «Экзамен и Мое Здоровье»; работа по самоуправлению.
2) Педагогический коллектив. Основной принцип, который лежит в основе отношений внутри педагогического коллектива – комплексное согласованное взаимодействие. Забота о здоровье учителей и учащихся их стрессоустойчивость заключается, прежде всего, в продуманной организации образовательного процесса (создание позитивного микроклимата на уроках, качественно-содержательное оценивание, постоянная смена поз и положения во время урока – групповая работа, парная, индивидуальная и т. п.). В школе целесообразно создать постоянно действующую творческую группу (в которую входят – педагог-психолог, классные руководители 9-х классов, зам. дир. по УВР), что позволит комплексно заниматься вопросами психолого-педагогического сопровождения и оздоровления учащихся 9-х классов при подготовке к экзаменационному периоду. Ведущими задачами педагогов являются: создание благоприятных условий для творческого развития и саморазвития личности школьника; учет возрастных и психофизиологических особенностей учащихся; помощь в осознании основных социальных ценностей, в формирование ответственности и ответственности самостоятельного выбора профиля; внедрение развивающих, здоровьесберегающих технологий обучения.
В обязанности классных руководителей входят: Проведение классных часов «Профилактика перегрузок в процессе обучения», «Час здоровья», «Режим дня, учебы и отдыха» и т. д. Формирование здорового микроклимата в отношениях ученик-учитель. Отслеживание количества и причин пропусков уроков учащимися. Экскурсии, театры, музеи, кинотеатры. Индивидуальные беседы с учащимися и родителями.
Таким образом, образовательный процесс имеет творческий характер. Это служит реализации той поисковой активности, от которой зависит развитие человека и его адаптационный потенциал. Такой подход способствует достижению цели работы школы по подготовке к экзамену.
3) Административно-правовая работа (директор, зам. дир. по УВР, зам. дир. по ВР):
1. Информационная работа (просветительская работа): информационные стенды для родителей, информационные стенды для детей, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями по основным этапам подготовки и проведения экзамена.
2. Нормативно-правовая деятельность: локально-правовые акты, регулирующие деятельность ОУ при подготовке и проведения ГИА.
3. Руководство, управление и контроль: контроль за выполнением сангигиенических норм, контроль за работой творческой группы, контроль за введением в уроки здоровьесберегающих технологий, смотр кабинетов (соответствие санитарно-гигиеническим требованиям: отделка кабинета, воздушно-тепловой режим, освещенность, техника безопасности, посещение уроков (предупреждение перегрузок учащихся, рациональная организация труда учащихся и учителя, организация повторения изученного материала, организация подготовки учащихся к формам проведения экзамена: чередование форм – тест – устный развернутый ответ – письменный развернутый ответ), контроль за проведением оздоровительных мероприятий, расписание составляется с соблюдением положений СанПиНов (при этом принимаются во внимание физиологические особенности учащихся, ритмы суточной и недельной работоспособности).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
