Рабочая программа учебной дисциплины «Методика обучения и воспитания (по иностранному языку)» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. »

Кафедра романо-германских языков и методик преподавания

Утверждаю Проректор по учебной работе (подпись, расшифровка подписи) “____”______________2011 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ)»

Направление подготовки

050100 – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Тобольск, 2012

Рецензент:

к. п.н., доцент кафедры АЯ и МПАЯ

Рабочая программа дисциплины «Методика обучения и воспитания (по иностранному языку)» / – Тобольск: ТГСПА ИМ. , 2012. – 16 с.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины по выбору базовой части учебного цикла – Б3 Профессиональный цикл - студентам очной формы обучения по направлению подготовки 050100.62 – «Педагогическое образование» в 5, 6, 7, 8 семестрах.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 – «Педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "___" ______ 200__ г. № ____.

Составитель ____________________

30.01.2012 г. (подпись)

	ã ТГСПА им. , 2011

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Настоящий курс направлен на формирование общей культуры личности обучаемого и на подготовку студентов к осуществлению профессиональной деятельности на уровне, соответствующему требованиям Государственного образовательного стандарта, предусматривающего овладение методами обучения иностранному языку в средней школе и воспитания школьников средствами предмета «Иностранный язык».

2. Место дисциплины в структуре ООП

Учебная дисциплина «Методика обучения и воспитания» (Б.3) входит в состав базовой части профессионального цикла. Курс дисциплины «Методика обучения и воспитания» имеет теоретико-практический характер и построен с учетом междисциплинарных связей, в первую очередь, знаний, навыков и умений, приобретаемых студентами в процессе изучения дисциплин профильного цикла.

Дисциплина «Методика обучения и воспитания» представляет собой базовый элемент в общей системе поэтапной подготовке студентов-бакалавров к педагогической деятельности и по цели, содержанию и методам обучения тесно связана с другими учебными дисциплинами профильного цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности» (ПК-7).

4. В результате изучения дисциплины «Методика обучения и воспитания» студенты должны:

Знать:

основные методические категории; цели и задачи методики обучения и воспитания; исторические и современные методы и приемы обучения иностранному языку;

Уметь:

вести урок иностранного языка; формировать фонетические, лексические и грамматические навыки у школьников; обучать всем видам речевой деятельности; осуществлять контроль обученности школьников.

Владеть навыками:

§  составления плана урока;

§  разработки внеурочных мероприятий по иностранному языку;

§  разработки контрольных материалов;

§  работы со словарями и справочной литературой, с электронными средствами и другими источниками информации.

4. Содержание и структура дисциплины (модуля)

4.1. Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	2	3	4
1	Методика как наука	Методика как наука Возникновение методики обучения иностранным языкам. Отношение МОИЯ к методикам латинского и старославянского языков. Основные задачи теоркурса МОИЯ. Предмет и объект МОИЯ. Общая и частная МОИЯ. Основные и вспомогательные методы в МОИЯ. Связь МОИЯ с другими науками.	Проверка конспектов; устное сообщение.
2	Основные методические категории	Основные методические категории Система обучения; цели и задачи; содержание; принципы; методы; приемы; способы; средства; формы обучения; профили обучения; подходы к обучению.	Проверка конспектов; устное сообщение.
3	Цели и задачи предмета иностранный язык в школе	Цели и задачи предмета иностранный язык в школе Понятие цели и задачи; практическая цель ОИЯ; общеобразовательная цель ОИЯ; воспитательная цель ОИЯ; развивающая цель ОИЯ.	Проверка конспектов; устное сообщение.
4	Содержание обучения иностранным языкам	Содержание обучения иностранным языкам 1.  Компоненты содержания ОИЯ по : языковые единицы; предметное содержание; предметные и умственные действия. 2.  Компоненты содержания ОИЯ по : лингвистический компонент; психологический компонент; методологический компонент. 3. Компоненты содержания по : сферы коммуникативной деятельности; языковой материал; речевые умения; лингвострановедческие знания; адаптивные умения.	Проверка конспектов; устное сообщение.
5	Средства обучения иностранным языкам	Средства обучения иностранным языкам Понятие «средства ОИЯ»; Нетехнические средства ОИЯ; Учебник по немецкому языку, его специфические черты и функции; Другие компоненты УМК.	Проверка конспектов; устное сообщение; подготовка к тесту.
6	Дидактические, лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам	Дидактические, лингвистические и психологические основы обучения иностранным языкам Специфические особенности предмета «иностранный язык»; Общедидактические принципы в МОИЯ. Понятие «языка» и «речи»; Вопрос первичности обучения языку и речи; Единицы языка и речи. Связь психологии и методики ОИЯ; Основные психические процессы, влияющие на овладение ИЯ (память, внимание, мышление); Формирование знаний, умений и навыков.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка плана урока с учетом дидактических и психологическихпринципов.
7	Методические принципы обучения иностранным языкам	Методические принципы обучения иностранным языкам Общие методические принципы; Частные методические принципы; Специальные методические принципы.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка плана урока с учетом методических принципов.
8	Система упражнений для обучения иностранному языку	Система упражнений для обучения иностранному языку Понятие «упражнение»; Подготовительные упражнения; Условно-коммуникативные упражнения; Коммуникативные упражнения.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока, содержащего разные типы упражнений.
9	Урок иностранного языка, его специфика	Урок иностранного языка, его специфика Основные черты урока иностранного языка; Различные подходы к классификации уроков ИЯ; Виды уроков по классификации .	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагментов урока разных видов; создание видеофрагмента.
10	Учебно-речевая ситуация	Учебно-речевая ситуация Понятие УРС; Виды и функции УРС.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока, содержащего УРС; создание видеофрагмента.
11	Система обучения иностранному языку в средней школе	Система обучения иностранному языку в средней школе Начальная ступень обучения; Средняя ступень обучения; Заключительная ступень обучения	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка планов урока, соответствую-щих различным ступеням.
12	Внеурочные мероприятия в обучении иностранному языку	Внеурочные мероприятия в обучении иностранному языку Виды внеурочный мероприятий; Роль внеурочных мероприятий; Специальные принципы проведения внеурочных мероприятий.	Проверка конспектов; устное сообщение; создание видеофрагмента.
13	Кабинет иностранного языка как информационно-образовательная среда	Кабинет иностранного языка как информационно-образовательная среда Кабинет иностранного языка как обучающе-информационная среда; Виды кабинетов иностранного языка; Эргономические требования к кабинету иностранного языка.	Проверка конспектов; устное сообщение; подготовка к тесту.
14	Формирование фонетических навыков	Формирование фонетических навыков Понятие фонетики; Роль слухо-произносительных навыков при овладении ИЯ; Проблема фонетического минимума при обучении ИЯ; Фонетические и фонологические ошибки; Специальные принципы формирования слухо-произносительных навыков; Упражнения для развития слухо-произносительных навыков	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока; создание видеофрагмента.
15	Формирование лексических навыков	Формирование лексических навыков Понятие лексики; Роль лексики при овладении ИЯ; Проблема лексического минимума; Основные этапы изложения лексического материала; Специальные принципы формирования лексических навыков; Упражнения для развития лексических навыков.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
16	Формирование грамматических навыков	Формирование грамматических навыков Понятие грамматики; Роль грамматики при овладении ИЯ; Проблема грамматического минимума при овладении ИЯ; Основные этапы изложения грамматического материала; Специальные принципы формирования грамматических навыков; Упражнения для развития грамматических навыков.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
17	Обучение аудированию	Обучение аудированию Аудирование как вид речевой деятельности; Роль аудирования при овладении иностранным языком; Трудности при обучении аудированию; Специальные принципы при обучении аудированию; Упражнения для развития аудитивных умений.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
18	Обучение чтению	Обучение чтению Чтение как вид речевой деятельности; Роль чтения при овладении иностранным языком; Трудности при обучении чтения; Специальные принципы при обучении чтению; Упражнения для развития чтения	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
19	Обучение говорению	Обучение говорению Говорение как вид речевой деятельности; Роль говорения при овладении иностранным языком; Специфические черты диалогической речи; Трудности при обучении диалогической речи; Специальные принципы при обучении диалогической речи; Упражнения для развития диалогических умений. Трудности при обучении монологической речи; Специальные принципы при обучении монологической речи; Упражнения для развития монологических умений.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока; создание видеофрагмента.
20	Обучение письму	Обучение письму Письмо как вид речевой деятельности; Письмо как цель и как средство обучения; Трудности при обучении письму; Письмо и письменная речь; Упражнения для развития умений письма и письменной речи.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока; подготовка к тесту.
21	Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку	Лингвострановедческий аспект в обучении иностранному языку Понятие «лингвострановедение»; Фоновая лексика; Безэквивалентная лексика.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
22	Формирование коммуникативной компетенции	Формирование коммуникативной компетенции Понятие «коммуникативная компетенция»; Составляющие коммуникативной компетенции: речевая компетенция; социокультурная компетенция; языковая компетенция; компенсаторная компетенция; учебно-познавательная компетенция.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
23	Контроль обученности ИЯ и планирование учебного процесса	Контроль обученности ИЯ и планирование учебного процесса Виды контроля; Функции контроля; Способы проведения контроля. Виды планирования.	Проверка конспектов; устное сообщение; разработка фрагмента урока.
24	История развития методики в Европе и в России	История развития методики в Европе и в России Грамматические методы; Натуральный и прямой метод; Смешанные методы. Современные методы.	Проверка конспектов; устное сообщение; подготовка к тесту.

4.2. Структура дисциплины