Психология: введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию (стр. 10 )

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции
2 семестр
Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию
Общепрофессиональные компетенции	Код компетенции
ОПК-2	+
Профессиональные и профессионально-прикладные компетенции
ПК-3	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)	УФ-1	+
ПФ-3
ПФ-5	+
ПФ-6	+
ПФ-7	+
ПФ-10	+
Промежуточная (по дисциплине)	УФ-12	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОПК-2	Знает: некоторые индивидуальные различия в протекании познавательных процессов человека; психологические феномены, категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики для самоанализа и проектирования саморазвития. Умеет: недостаточно грамотно использовать теоретические и практические психолого-педагогические знания для анализа психологической составляющей жизни и деятельности людей и решения задач профессиональной педагогической деятельности и саморазвития. Владеет: недостаточно четко способами и приемами личностного и профессионального самопознания и саморазвития.	Знает: индивидуальные особенности протекания познавательных процессов человека на разных возрастных его этапах, а также психологические феномены, категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики для самоанализа и проектирования саморазвития. Умеет: использовать теоретические и практические психолого-педагогические знания, полученные в ходе освоения курса, для анализа психологической составляющей жизни и деятельности людей и решения задач профессиональной педагогической деятельности и саморазвития. Владеет: способами и приемами личностного и профессионального самопознания и саморазвития.	Знает: индивидуальные, личностные и психофизиологические особенности человека, а также психологические феномены, основные и дополнительные категории и методы изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики для самоанализа и проектирования саморазвития. Умеет: четко и систематически использовать теоретические и практические психолого-педагогические знания, полученные в ходе освоения курса, для анализа психологической составляющей жизни и деятельности людей и решения задач профессиональной педагогической деятельности и саморазвития. Владеет: основными и дополнительными способами и приемами личностного и профессионального самопознания и саморазвития.	Лекция Семинар Лабораторная работа	УФ-1 УФ-12 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-7 ПФ-8 ПФ-10
ПК-3	Знает: некоторые аспекты этического воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности, функции нравственных знаний в нравственном развитии личности. Умеет: в некоторых случаях осуществлять взаимодействие с окружающим миром в формах, имеющих позитивную жизненную значимость; устанавливать и развивать контакты с другими людьми на основе потребности в совместной деятельности с ними Владеет: некоторыми приемами, способами общения с окружающими, культурой мышления.	Знает: основы этического воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности, функции нравственных знаний в нравственном развитии личности. Умеет: осуществлять взаимодействие с окружающим миром в формах, имеющих позитивную жизненную значимость; устанавливать и развивать контакты с другими людьми на основе потребности в совместной деятельности с ними Владеет: достаточно хорошо приемами, способами общения с окружающими, культурой мышления.	Знает: сущность, принципы, функции, категории и понятия этического воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности, функции нравственных знаний в нравственном развитии личности. Умеет: корректно, в различных формах социальной активности. личностно развивающих и дополняющих друг друга осуществлять взаимодействие с окружающим миром в формах, имеющих позитивную жизненную значимость; устанавливать и развивать контакты с другими людьми на основе потребности в совместной деятельности с ними Владеет: навыками эффективного общения с окружающими, культурой мышления.	Лекция Семинар Лабораторная работа	УФ-1 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-7 ПФ-8 ПФ-10 УФ-12

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

ПФ-6 Контрольные работы:

Вариант №1

1. Первые представления о психике были связаны:

а) с нейропсихизмом;

б) с биопсихизмом;

в) с анимизмом;

г) с панпсихизмом.

2. Термин «психология» в научный оборот ввел:

а) Р. Декарт;

б) Г. Лейбниц;

в) X. Вольф;

г) Аристотель.

3. Методология:

а) представляет собой результат процесса познания;

б) определяет способы достижения и построения знания;

в) является предметной поддержкой учебной деятельности;

г) является процессом, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности.

4. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:

а) рефлексия;

б) восприятие;

в) внимание;

г) память.

5. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий
определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в
ощущения, представлен:

а) проводниковым отделом; б) рецептором;

в) анализатором;

г) рефлексом.

6. Высшим видом памяти считается память:

а) двигательная;

б) образная;

в) эмоциональная;

г) вербальная.

7. Душу человека как разновидность материи, как телесное образование, состоящее из различных атомов, трактовал:

а) Платон;

б) Демокрит;

в) Аристотель;

г) Спиноза.

8. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:

а) наглядно-действенным;

б) наглядно-образным;

в) словесно-логическим;

г) абстрактным.

9. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

а) статические;

б) содержательные;

в) динамические;

г) приобретенные.

10. Из следующих понятий: «индивид», «личность», «субъект деятельности»,
«индивидуальность» - наименее широким по содержанию является понятие:

а) индивида;

б) личности;

в) субъекта деятельности;

г) индивидуальности.

Вариант № 2

1. Ждан положила в основу истории развития психологии следующий критерий
изменения:

а) во взглядах ученых;

б) предмета изучения;

в) предмета деятельности;

г) требований общества.

2. Суть проекции заключается:

а) в приписывании другим людям собственных чувств;

б) в ориентации поведения на доступную цель;

в) в отрицании реальных фактов;

г) в выборе поведения, противоположного подавленному.

3. Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:

а) индетерминизма;

б) развития;

в) детерминизма;

г) системности.

4. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:

а) отсутствие цели деятельности;

б) постановка цели деятельности;

в) новизна раздражителя;

г) эмоциональная значимость объекта.

5. Исполнительная часть рефлекторного кольца (мышца, железа) в отличие от
воспринимающей (рецептор) называется:

а) эффектором;

б) акцептором действия;

в) анализатором;

г) обратной связью.

6. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материал смысловых связей, называется памятью:

а) механической;

б) логической;

в) эмоциональной;

г) аудиальной.

7. Попытка осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций была предпринята в рамках психологии:

а) структурализма;

б) сознания;

в) функционализма;

г) культурно-исторической.

8. Наглядно-образное мышление ярко проявляется в возрасте:

а) 2—3 лет;

б) 4-6 лет;

в) 7—8 лет;

г) 9-10 лет.

9. Шелдона относится к теориям темперамента:

а) гуморальным;

б) конституциональным;

в) нейродинамическим;

г) поведенческим.

10. Человек как типичный носитель видов человеческой активности — это:

а) индивид;

б) личность;

в) субъект деятельности;