Психология: введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию (стр. 19 )

Протокол опыта

Дата: Время:

№ карточки	Раздражители	Показания испытуемого	Объем внимания	Точность внимания	Ошибоч-ность внимания
	Ф Ц У В А Н Ь Э М
	Ю П З Г Н Ч Ю Р К
	Д З Л Х Ц Ч К М Р
	Я Ы А В М И П Г О
	М Х И Г К З П Р Т
	О В Н Г П К Р Ч А
	С В К Т Н П Ц Х Ч
	Э Г Ы Р Ц Е К Т А
	Г М Р З Ц А К Х В
	Ч П Р Х Ь О В Н Д

I.  Сумма.

II.  Данные в %

III.  Среднеарифметические индивидуальные данные.

IV.  Среднегрупповые данные

V.  Лучшие данные в группе.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ:

Полученные результаты обрабатываются в абсолютных числах и в % (отношение общей величины показателя объема к общему числу количества букв в опыте – 90, умноженному на 100%).

Норма для объема и точности внимания взрослого человека в абсолютных числах равна 7 + 2 единицам, точнее, по 6 единиц.

1.  Объем внимания – это количество правильно воспринятых букв. В % выражении находится отношением общего количества суммы баллов к 90 знакам, умноженным на 100%.

2.  Точность внимания – это первая буква и правильная последовательность предъявляемых знаков в карточке. Они дают по 1 баллу. Далее общее количество баллов по точности делится также на 90 и умножается на 100%.

3.  Ошибки внимания – это количество недописанных и неправильно воспринятых букв. % высчитывается так же как при нахождении объема и точности внимания.

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ

1.  Краткая характеристика проблемы, ее актуальность, значимость, предшествующая опыту гипотеза.

2.  Охарактеризовать объем, точность и ошибочность своего внимания. Совпадают ли данные опыта с субъективным представлением об этих особенностях внимания? Сравнить данные с общегрупповыми. Сделайте практические выводы и наметьте пути развития своего объема и точности внимания.

3.  Существует ли связь между объемом и точностью развития Вашего внимания и учебной деятельностью? Чем Вы компенсируете недостатки внимания в этой деятельности?

4.  Какие приемы и способы развития внимания у будущих Ваших учеников Вы можете предложить?

5.  Общие выводы в кратком заключении по теме Вашего микросочинения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2

ТЕМА: ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ

ЦЕЛЬ: Изучение желаний человека по его ощущениям и восприятиям.

МЕТОД: Адаптированная закрытая анкета методики М. Цукермана «Шкала поиска острых ощущений или чего Вы хотите от жизни?»

ХАРАКТЕР ЭКСПЕРИМЕНТА: Индивидуально-групповой.

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ: 16 ситуаций опросника, связанных с ощущениями.

ИНСТРУКЦИЯ: Выберите одно из утверждений ситуации, наиболее характерное для Вас, и поставьте около него знак «+».

ЗАКРЫТАЯ АНКЕТА

1. а) Я бы предпочла работу, требующую многочисленных разъездов, путешествий.

б) Я бы предпочла работать на одном месте.

2. а) Меня взбадривает свежий, прохладный день.

б) В прохладный день я не могу дождаться, когда попаду домой.

3. а) Мне не нравятся все телесные запахи.

б) Мне нравятся некоторые телесные запахи.

4. а) Мне не хотелось бы попасть в какую-нибудь ситуацию, которая могла бы иметь неизвестные последствия.

б) Я бы попробовала совершить какой-нибудь поступок, чтобы от него закружилась голова.

5. а) Я бы предпочла жить в идеальном обществе, где каждый безопасен, надежен и счастлив.

б) Я бы предпочла жить в неопределенные, смутные дни нашей истории.

6. а) Я не выношу езду с человеком, который любит скорость.

б) Иногда я люблю ездить пассажиром на машине очень быстро, так как нахожу это возбуждающим.

7. а) Если бы я была продавцом – коммивояжером, то предпочла бы твердый оклад, а не сдельную зарплату с риском заработать мало или ничего.

б) Если бы я была продавцом – коммивояжером, то я бы предпочла работать сдельно, так как у меня была бы возможность заработать больше, чем сидя на окладе.

8. а) Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрения резко отличаются от моих, поскольку такие споры всегда неразрешимы.

б) Я считаю, что люди, которые не согласны с моим мнением, больше стимулируют, чем те, которые согласны со мной.

9.  а) Большинство людей тратят, в целом, слишком много денег на страхование.

б) Страхование – это то, без чего не мог бы позволить себе обойтись ни один человек.

10.  а) Я бы не хотела оказаться загипнотизированной.

б) Я бы хотела попробовать оказаться загипнотизированной.

11.  а) Наиболее важна цель в жизни – «жить на полную катушку» и взять от нее столько, сколько возможно.

б) Наиболее важная цель в жизни – обрести спокойствие и счастье.

12.  а) В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе время привыкнуть к ней.

б) Я люблю сразу нырнуть или прыгнуть в море или холодный бассейн.

13.  а) В большинстве видов современной музыки мне нравятся беспорядочность и дисгармоничность.

б) Я люблю слушать новые и необычные виды музыки.

14.  а) Худший индивидуальный недостаток – быть грубым, невоспитанным человеком.

б) Худший индивидуальный недостаток – быть скучным человеком, занудой.

15.  а) Я предпочитаю эмоционально-выразительных людей, даже если они немного неуравновешенны.

б) Я предпочитаю больше людей спокойных, даже «отрегулированных».

16.  а) У молодых людей, ездящих на автомобилях, должно быть, есть какая-то неосознанная потребность причинить себе боль, вред.

б) Мне бы понравилось самостоятельно водить автомобиль.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ:

Поставьте себе по одному баллу за плюсы в утверждениях:1, 2, 9, 11, 15а; 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 14, 16б. Найдите сумму баллов.

ЗНАЧЕНИЯ:

1.  От 11 – 16 баллов. Высокий уровень потребности в острых ощущениях, желание новых ощущений, впечатлений, риска в делах настолько сильно, что даже не осознается. Это с одной стороны вызывает позитивные и негативные эмоции и чувства, развивает потребности, стимулирует мыслительную деятельность и воображение, формирует личность, с другой – провоцирует человека идти на неоправданный риск и авантюры.

2.  От 6 – 10 баллов. Средний уровень потребности в острых ощущениях. Он характеризуется стремлением приобретать новый опыт, умеренность и разумность формируемых потребностей и способов их удовлетворения. В критических ситуациях проявляется рассудительность и умение контролировать свою деятельность.

3.  От 0 – 5 баллов. Низкий уровень желания испытывать острые ощущения. При таком уровне блокируется формирование знаний, опыта, получение информации и новых впечатлений, развитие эмоций и чувств стремлением быть предусмотрительной и осторожной, сделать жизнь упорядоченной и стабильной.

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ:

1.  Введение в проблему ощущений и восприятий. В чем сходство и различие между ними? Их основные классификации. Какой классификацией можно объяснить 16 ситуаций поиска острых ощущений? Актуальность проблемы.

2.  Охарактеризуйте свои данные по результатам опросника. Подтвердите или опровергните значения примерами из жизни.

3.  Какая связь между Вашим уровнем потребности в острых ощущениях и результатами учебной деятельности?

4.  Какой уровень Вы стали бы формировать у детей? Как и почему?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 3

ТЕМА: ПАМЯТЬ

ЦЕЛЬ: Исследование логической и механической памяти.

МЕТОД: Несколько модифицированная методика по запоминанию двух рядов слов

МАТЕРИАЛ И ОБОРУДОВАНИЕ:

1.  Два ряда слов по 14 единиц в каждом: в первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором – они отсутствуют.

2.  Секундомер или отсчет, начиная с 21.

ХАРАКТЕР ЭКСПЕРИМЕНТА: Индивидуально-групповой.

ИНСТРУКЦИЯ: Экспериментатор читает испытуемым 14 пар слов первого ряда справа (интервал между словами 5 сек.). После 10-ти-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд). После этого испытуемые записывают запомнившиеся слова правой половины первого и второго рядов. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ:

Первый ряд Второй ряд

Кукла – играть жук – кресло

Курица – яйцо гребень – земля

Ножницы – резать компас – клей

Лошадь – сани колокольчик – стрела

Книга – учитель синица – сестра

Щетка – зубы мухомор – диван

Барабан – пионер гребенка – ветер

Снег – зима ботинки – самовар

Петух – кричать графин – брать

Чернила – тетрадь спичка – овца

Корова – молоко терка – море

Паровоз – ехать шляпа – пчела

Груша – компот рыба – пожар

Лампа – вечер пила – яичница

Экспериментальный материал записывается студентами после проведения опыта.

Таблица 1

Протокол опыта №1

(объем логической памяти)

Дата: Время:

Ф. И.О.	Запечатленные раздражители	Объем смысловой логической памяти
Кол-во слов 1 ряда ()	Кол-во запомнив-шихся слов ()	Коэф-нт смысловой памяти	Средний групповой коэф-нт

Таблица 2